摘要：产教融合背景下“‘岗课赛证创’综合育人，提升教育质量，畅通职业发展通道”，是新时代我国职业教育体系建设的新任务。以高职康养类专业为例，进行"岗课赛证创"综合育人一体化设计，全方位、全过程、多要素相互融合。强化人才培养方案的动态调整，重构课程体系，积极开发课程资源，提高人才培养质量。

关键词：产教融合;岗课赛证创;综合育人

岗课赛证创综合育人的人才培养模式是产教融合理念的具体体现以及提升人才培养质量的重要途径。随着我国教育产业不断发展，各行各业对于全能型技术人才的需求越来越迫切。在全新的形势背景下，应全面提升教育质量、推动经济发展，“促进职业教育于产业发展的有效衔接、深度融合，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重”。要求职业教育更好地促进产业升级，从而为人才强国战略作出贡献。

产教融合：学校以设置的专业为依据，开办专业产业，使产业与教学高度结合，二者之间互相支持，共同发展，使学校发展成为集人才培养、科学研究及科技服务多方向、一体化的产业性经营实体，达到学校—企业共同发展的全新办学模式。

岗课赛证创：“岗课赛证创”的融通关键是要链接产业和就业，融通路径可以将行业、企业、学校联合起来，通过产教融合、校企合作，以真实的工作岗位群来共同分析岗位需求、职业面向，共同制定人才培养方案、开发课程体系，将校赛、省赛、国赛等内容进行融合，发挥赛事标杆作用，保持活力，同时融入资格证书、等级证书等来检验和评价和提高，最终实现创新创业。

1.构建“岗课赛证创”五维融通的人才培养模式的必要性

2021年国家多部门联合发布《国家产教融合建设试点实施方案》，方案中强调，职业教育应不断向校企协同的育人改革方向转型，从而有效推动人才培养，促进行业联合。中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》文件提出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是目前有效推动人力资源发展及改革的首要问题。

习近平同志在十九大报告中指出，应不断深化产教融合。自此之后，全国的高职院校相继开展“产教结合、校企一体”办学模式。产教融合的教学模式，可以更好地激发每一位学生的创新与创造能力，可以有效提高教师业务水平，促进地方经济发展，使职业教育蓬勃发展。

在产教融合视角下，结合国内外研究发展趋势，借助互联网+大教育背景下，需要系统研究岗课赛证创对康养类专业人才培养的内涵建设，利用智慧平台的技术，在空间、时间、地域上打破传统课堂教学的模式，构建“政府为主导、学校为主体、个人为核心”的“岗课赛证创”五位一体的人才培养模式势在必行。

2.构建“岗课赛证创”五维融通的人才培养模式的路径和对策

针对产教融合战略下高职院校的康养类人才培养的需求，提出“岗课赛证创”五位一体的对策。在理论和实践方面，从国家、社会、高校和个人四个层面提出对策建议，构建“政府为主导、社会为需求、学校为主体、个人为核心”的教育体系，实施“引领是岗位技能，核心是课程质量，标杆是大赛激励，评价是行业证书，目标是创新创业”五位一体的综合育人模式。从实践层面进一步提炼出合理路径以及相应的对策建议。

2.1 五位一体的综合育人理论模式

岗：建立与医疗卫生机构、养老机构、保健机构合作产教联合体 。学校以专业为依托，使与养老产业、医疗、保健等相关行业相联合，共同创办集产、学、研于一体的产教联合体。

课：创新教学内容，改革教学模式和教学组织形式。 在传统康养实践教学的基础上，将其组织形式予以合理优化改革，使教学场所由学校和医院逐步扩展为社区、养老机构及家庭等场所，通过教学过程和教学情境融通，培养学生的职业素养和综合能力。

赛：将职业技能竞赛项目与专业课程进行融合。将康养技能竞赛评价标准作为依据，设计专业化方案，使职业技能竞赛的各项目充分纳入至专业课程体系中，将职业竞赛对于课程的引导作用充分挖掘出来，使竞赛机制融入至课程教育中，并培养“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学观，提升学生的综合能力。

证：1+X证书。基于康养专业就业现状，实施“双证书”教育模式，即在顺利考取“资格证书”的基础上，同时考取相关的职业证书，全方面提高可持续发展能力。

创：创新、创业孵化。建立“产教融合+岗位引领+创业孵化”教育教学生态链，高职院校实现课堂与市场的无缝对接，加大教育教学改革的力度，服务社会转型发展。

2.2五位一体的综合育人实践模式

基于产教融合下，以“1+X” 证书制度为突破点，创建以双证书（1+X 证书）为特点的康养类专业人才模式 。基于产教融合搭建“平台+模块”课程体系，构建“虚实仿真”的系统化实训体系，统筹基础技能、专项技能、综合技能和创新创业能力培养等实践教学环节，通过“岗位技能实训→机构顶岗实习” 递进式提高实践能力培养，“创新创业实训”贯穿培养全过程。

3.构建“岗课赛证创”五维融通的人才培养模式的意义

3.1.为高职院校康养类专业教育做出相应评价。

通过对高职院校康养类专业教育现状、问题及对策的系统探究，揭示差异，理清教育现状及存在问题，结合实际提出相应的对策建议，对高职院校康养类专业发展做出了相对科学的评价，同时也有利于该研究成果在一定范围内向其他地域推广。

3.2.为教育部门提供理论依据与实践指导。

通过对高职院校康养类专业的现状及存在问题的研究，其提出的对策建议有利于促进高职院校康养类专业教育发展，进而提高康养类专业教育发展质量，完善我国教育服务需求体系建设，同时提供可咨询借鉴的理论依据和实践指导，为教育主管部门制定相关政策提供理论与实证依据。

[参考文献]

[1]曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索[J].中国职业技术教育.2021（08）.

[2]朱德全，杨易昆.职业教育“产赛教”融合：机理、问题与治理[J].职教论坛.2020（11）.

[3]戴臻，唐俊，黄蓉.高职软件技术专业“岗课赛证”融通的教学模式创新研究[J].教师，2022（06）：99-101.

作者简介：张艳（1981.3—），女，汉族，山东潍坊人，副教授，研究方向：老年护理、护理教育。

基金项目：山东省职工与职业教育重点课题，项目名称：产教融合背景下高职院校 “岗课赛证创”五维融通综合育人模式创新研究，项目编号：2022-426。