摘要：历史题材在小学道德与法治课程中展示出来，是一种课程资源整合的表现。小学道德与法治课程是帮助小学生树立正确价值观的课程，是一种德育的体现，历史题材可以帮助我们回顾国家的过去，了解我国的历史进程。这是新课标改革落实的表现，增强了学生的综合素质，提高了学生对自身思想的认识，帮助学生培养了健康的品格。本文对小学道德与法治课程中历史题材的融入，在教学方面进行了研究，并提出了一些对策。

关键词：道德与法治课程;历史题材;研究策略

引言：教师要让学生深入到学习课堂之中，提高学生的思想品质，道德法制课程是一门人文素质学科，教师要转变教学方法，科学合理的利用历史题材，提高学生的思想认识。教学中情感教学比教学目标更要重要，教师要能够引起学生与教材中描绘事物的共鸣。教师可以在历史题材特殊性的基础上进行历史情境的合理设计。历史与道法的联系，使教学内容更加形象化，具有说服力，可以引起学生的自主思考，渲染了勤奋好学的学习氛围。

一、小学道德与法治课程中历史题材的教学意义

1.教学形式的创新

历史题材的容若增强了道法教学内容的厚重感，可以帮助学生更好的理解和掌握道法内容，加深了学生的学习印象，教师要勇于创新，适应社会发展的需求，不断了解教育现状。道德与法治的课程不是机械的讲历史故事，教师要灵活的发挥历史素材的作用，达到理想的教学效果。教师要正确看待历史与德育的融合，转变自身的教学观念，灵活的选用教学组织形式。

2.促进了学生发展

历史题材的融入，加强了道法课的新颖化，可以帮助学生快速融入教学内容，帮助学生树立正确的学习态度和良好的成长生活习惯。针对学生的生活和学习经验不足的情况，历史教材的融入，提高了道法学习的广泛性，可以给予学生一些经验启示，教师要不断地启发学生。学生对所学的内容要学会思考，其背后的含义。

二、小学道德与法治课程中历史题材的教学策略

1. 营造课堂情境，加深学生对道德法治学科的认识

历史题材的融入，扩大了学生的知识储备，可以缓解学生压力过大的心理，避免学生步入初中生活后进行偏科。教师要为学生规划学习的范围进行明确的要求，避免学生下午用功没有把有效的时间进行充分利用。教师要善于把握导入环节，为学生营造身临其境的感觉，保证道法课程的顺利开展，避免教学活动的失败。教材是以教材为中介进行的，学生与当时事件的对话。教师要引起学生的学习热情，学会用语言来感染学生，用情感为学生铺路。

例如：在进行小学道德与法治课程人民教育出版社《我们神圣的国土》的学习时，教师可以把教材中两幅图片（一幅是旧中国生活场景一幅是新中国生活场景）进行对比或联系，引起学生的思考，让学生自己体会感悟，认识到我国发展的快速，提升民族自豪感。教学要从整体面入手，讲清教材的内容，要学生明白。教师要丰富自己的知识，比学生掌握更多的历史素材，这样对学生的引导才能得心应手，让学生真正的明白历史，学好道法。

2. 改善教学手段，满足学生的学习欲望

教师要设计针对性的课堂环节，引导学生认识世界，认识过去，充分了解祖国的发展历程。要在学生心里特点的基础上进行教学的设计，为以后历史的学习打下坚实的基础，便于小学生迎接初中生活进行快速适应。教师要善于改变原先应试教育下的枯燥乏味的课堂，要围绕着学生进行教学，教师可以让学生搜集相关的资料，保证课堂的知识涉及面的广泛性，提高学生自主学习的能力，帮助学生接受法制基础上接受历史知识。

例如：在进行小学道德与法治课程人民教育出版社《传统美德源远流长》的学习时，教师是为学生的学习服务的，不是课堂的主人，教师与学生之间应该是平等的，教师要保证课堂的公正性，面向全体学生，不能有偏见。教师要注重学生的学习过程，每一个教学环节的设计，都要促进学生的发展。教师让学生搜集岳飞精忠报国，文天祥留取丹心照汗青的使命感等相关资料，了解爱国的传统美德。教师要多采用针对性的评价语言，帮助学生弥补自身的缺陷，学生要学会调整自己的感情，教师要把握住道法课程的上课节奏，遇到情感色彩强烈的地方，要对学生进行适当的强调。

3. 设计丰富多彩的教学活动，为道法学习注入活力

学生要把道法课程中学到的知识，真正的运用到实际当中，贯穿学以致用的学习理念。历史题材，是以故事形式出现的，满足了学生的学习需求，调动了学生的求知欲，满足了学生的可持续发展，加深学生对道法学科的印象教师要给学生循序渐进的提问，帮助学生搜集资料，提问，可以让学生知道自己的缺陷和不足，完善自身的历史和法治思维，学生在潜移默化中提高了自身的道德修养。

例如：在进行小学道德与法治课程人民教育出版社《学会尊重》的学习时，让学生讲一讲自己知道的尊重有关的历史，进行选拔，挑出好的学生进行奖励。学生要学会质疑，充分了解历史知识的来龙去脉，可以为自己设置教学目标，教师可以为学生把学习资料进行筛选，防止学生挑不出重点内容，学习没有侧重的局面。教师倡导学生小组合作学习，共同讨论，互相进步，取长补短。教师可以鼓励学生进行角色扮演将相和，分别表演秦王、蔺相如、廉颇，体会蔺相如的大度和廉颇的知错就改，体会当时的历史背景和爱国主义情怀。联系生活实际。历史对于小学生来说是陌生的，教师要发挥自身的教育智慧，拉近历史与学生之间的距离，帮助学生接受知识。

结束语：道法课程激发了学生的历史责任感，学生畅所欲言，说出自己的想法，勇于表达，要把民族的安危作为自身的头等大事，学生要用心感受历史情境，达到教学情感设计的目标。学生是民族的未来，是国家的希望，教师要发挥好教育工作者的使命感，为社会发展培育出优秀的人才。道法课程是动态的内容，由浅入深，学生要学会深入感受，历史素材的意义不能肤浅的认识知识，教师要带给学生良好的学习体验。

参考文献：

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[2]王洪宇，李祖宇. 让德育在“互动、引导、体悟”中生发——以陈雅倩老师《人民代表为人民》一课为例[J]. 安徽教育科研，2021，No.79（15）：93-94.