摘要：2021年2月，习近平总书记在全国党史学习教育动员大会上强调了党史学习教育工作的重大意义和必要性，号召全国人民积极投身到党史学习中。在新时代背景下，党史教育对培养人才起到了积极的促进作用。然而，大学生在党史教育中面临着一定的问题。高校作为培养社会主义接班人的重要阵地，探索新的党史教育路径将是其重点。随着互联网带来的红利，微课教学模式得到迅速发展，并受到越来越多人的关注。它颠覆了传统的教学方法，达到了更好的教育效果。因此，在当代互联网背景下，提出利用微课这种碎片化学习模式，将其应用在大学生党史教育中，以更好地提高大学生对党史知识的掌握程度，并将党史知识普及到生活中，进而推进党史学习教育的蓬勃发展。

关键词：微课;大学生;党史教育;应用研究

习近平总书记在十四五规划中要求认真落实新时期社会主义建党的基本要求，继续深化发展“不忘初心，牢记使命”的主题教育。在全国党史教育动员大会上深入地介绍了进行党史学习教育工作的重要意义，明确了党史学习教育的重点和工作要求，按照要求对党史学习教育工作作出了充分的动员。我们深知，历史是最好的教科书，学习党史是为了更好地迈向未来，奋力开创新时代强国强军事业的新局面[1]。

一、大学生党史学习教育的现状

（一）大学生党史学习教育形式单一

高校大学生的党史学习教育形式单一，以青年大学习或学习强国、思政课堂为主。青年大学习的截图或转发逐渐成为形式化，挂时长、抄袭课后习题的现象普遍存在，仍然停留在完成任务这一层面，真正将青年大学习内容落实的少之又少;思想政治教育课堂以传统教学模式为主，教学内容枯燥、单调，学生们不愿意学，对党史学习存在着抵触心理。尽管有的学校也会开展党史学习教育的讲座和党史学习教育主题的团日活动，但多数都是形式化，实施的效果并不佳。

（二）大学生党史学习教育常态化不足

高校大学生的党史学习常态化不足，青年大学习的频率是一周一次，思政课堂一周一至两节，课堂上党史教育内容所占份额较少，且多数学生基本是走个过场，并不会用心学习党史知识，对思政知识的学习大都集中在考前期末复习。期末复习时知识点的背诵也只是入脑不入心，并没有取得良好的效果。

（三）大学生党史学习教育的主动意识不强

大学生主动学习意识不强，青年大学习或学习强国依旧采用强制性的措施，主要是团支书上传下达进行催促;面对思政课学生们不愿学，认为思政课对以后的发展没有重要的价值和意义，存在懒惰心理和被动性，学习功利化较强。可见，大学生主动学习党史的意识有待提高。

二、加强大学生党史学习教育的意义及微课的可行性

（一）加强大学生党史学习教育的重要意义

2021年在党史学习教育动员大会上，习近平总书记从多个角度阐明了党史学习教育的重要性。大学生是国家的栋梁和民族的希望，在复杂的国内国际关系以及社会的多元化发展中，大学生易受到外界的影响，思想容易被不良信息所干扰，对党史的认知存在模糊甚至误解。党史学习教育能够帮助大学生树立正确的价值观，是大学生立德树人的思想指南，这对于推进中华民族伟大复兴具有重要意义[2]。

（二）微课的可行性

随着5G、物联网、人工智能等科技的迅猛发展，自媒体、短视频等涌入人们的生活之中，给课堂教学带来了巨大的冲击和改变。信息化的时代，碎片化学习越来越普遍。该时代下的信息传播正展现出“微”的特点，微课应运而生，快手、抖音等自媒体平台以短小精悍的信息内容，赢得人们的眼球，加快了信息传播的速度。这种信息传递方式正在悄然改变着人们的阅读习惯和接收信息的习惯，对人们生活的方方面面都产生了较大的影响，党史学习教育面临着前所未有的机遇和可能。微课的优势主要体现在三个方面：

1.教学时间短暂，主题突出

微课教学授课时长主要集中在5-8分钟，与传统的45分钟教学相比[3]，时间短暂，不易引起学生枯燥的情绪。一节微课内容通常包含一个或者几个知识点，而传统的教学模式内容繁杂，采用微课的方式教学，精简了教学内容，将枯燥的教学内容变得生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识点[4]。而且微课教学一节课讲述一个主题，更容易让学生掌握重难点，加深对知识点的理解和掌握，以确保学生在最短的时间内获得最佳的学习效果[5]。

2.无时空限制，学习更自由

在传统的教学模式里，教师在课堂授课，学生容易受到上课时间和空间的限制。而微课有效地解决了这样的问题，学生打开移动终端设备，根据自己的时间和情况自主选择学习，自主性和灵活性更强，更加强调学生的自主性和能动性[6]，在学习上更加具有效率性。

3.反馈及时，针对性强

微课可以及时地反馈教学课堂的内容和学生的学习情况，有效提高了学生的互动体验，反馈十分高效，有助于教学者根据教学数据情况更好地完善教学内容，有效地提高了党史教育的质量和效果。

三、微课在大学生党史学习教育中方案设计

微课在大学生党史学习中的应用笔者从两种角度展开，一种是高校思想政治理论课类，关于如何在高校思想政治理论课教学中应用微课;另一种是党史学习教育日常化类，关于在日常化学习中应用微课。

（一）方案设计

1.高校思想政治理论课类

在这个信息技术高速发展的自媒体时代，传统的高校思想政治课堂应该跟上时代的脚步，在思想政治课堂中应用微课，将思想政治教育与微课技术深度融合，增强思想政治课堂的教学效果，更好地促进大学生党史教育的学习。

第一，教师采用微课的方式教学，在线下课堂的教学中穿插微课视频，将难以讲解的重点知识采用微课的方式呈现出来，提高大学生党史学习的积极性和主动性，更好地掌握知识点，使教学形式具有多样性。

第二，教师将拍摄的视频上传到一定的平台，如公众号、抖音等，创建一个专属号，将微课视频分类别地上传，能够保证视频的传承性和可重复使用性。每个视频后面添加几道与本视频重点知识相关的题目，从而更好地加深学生对知识点的巩固和运用。

第三，微课对于老师的专业性要求提高，要定期对相关老师进行专业知识和技能的培训，提高他们对微课的认知度，让他们更加主动地选择微课的方式教学，从而促进微课在大学生党史学习教育中的发展。

2.党史学习教育日常化类

利用微课对大学生进行党史教育，综合利用各种平台，如抖音、中国大学MOOC、公众号等自媒体，让大学生体验每时每刻、无处不在的学习。不断完善大学生党史学习教育体系，随着时代的发展，不断对这个体系里的内容进行补充。

第一，建立一整套完善的党史教育体系。对百年党史知识分门别类，使党史教育内容更具系统性。系统性的内容便于大学生对党史知识进行针对性地查找和学习，更有利于大学生对党史知识的构建。

第二，综合利用各种自媒体平台。在抖音、公众号、小红书等平台上，打造一个属于党史教育专题的IP，适应这个自媒体迅速发展的平台，使大学生的党史学习教育更加智能化和多样化。

第三，完善平台内容。微课党史教育主要以视频为载体，短视频的拍摄和制作需要专业人员。视频中穿插习题，更好地巩固大学生对党史知识的把握程度。在互动方面，留有互动平台，一方面是视频、公众号下面的留言区，另一方面就是党史教育群，能够进行留言互动，增加大学生党史学习的参与感和互动感。对大学生党史教育微课内容做好反馈，利于内容的修正和规划制作。

第四，专业人士的培训。党史教育微课的制作，既需要党史知识专业人员，也需要具有视频拍摄技能的人员。一是便于党史教育微课内容方面的设计，二是利于微课视频更好地呈现。两者高度统一，得到一条优质的微课视频。

设计党史教育微课，能够让大学生更加主动地学习党史教育知识，使党史教育更加日常化、生活化。

四、微课在大学生党史学习教育应用中的路径对策

（一）提高教师的党史教育素养

2015年，习近平总书记曾在一封对教师的回信中这样写道：努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先进者、学生成长的引导者。教师对于学生的健康成长和思想教育具有重要的引导作用。教师要具有较好的党史知识素养、党史能力素养和党史价值观素养[7]。了解并掌握党史知识，能够完整并精准地将党史知识表述。教师在对大学生进行党史教育的时候，既要讲好思政课，也要及时关注最新的党史研究成果，以便于将这些最新的党史研究成果融入课堂教学中。

（二）提供更加多元的平台渠道

在如今信息高速发展的形势下，多元媒体发挥着越来越重要的作用。越来越多的信息提供和服务平台借助新媒体来开展各项业务，数字化特征使其在便捷上极具优势性。高校很多信息通过微信公众平台提供，实现了信息的大量传播和形式上的拓展。高校在党史学习教育中应当深入开展多元媒体平台建设[8]，提供更加多元的平台渠道，这样会更加有利于信息的传播，适应当下信息爆炸的时代，更加有效地发挥党史教育育人的作用。

（三）完善微课党史学习教育管理体系

为了保证微课能够在大学生党史学习教育中良好发展，需要完善微课党史学习教育体系，建立较为健全的党史学习教育管理制度。高校内对大学生的党史教育要能够融入大学生的日常教育管理中，打破单一的管理模式，与时俱进，结合新时代高校党建工作的新特点，不断优化党史学习教育管理体系。如今互联网上信息传播更加迅速，因此一定要加强对多元化平台的组织和管理，提供一个高质量的教育平台环境。

五、结束语

微课是一种符合当下时代发展的新的教学模式，已经被越来越多的高校重视和采用，值得在大学生党史教育中推广应用，可以有效地弥补传统党史教育的不足。将微课应用在大学生党史教育是一项长期的工作，不是短暂时间就可以建立起来的，要注重建立一套完善的党史教育体系，提高微课的质量，增强大学生学习党史的主动性，使微课真正地发挥作用，更加高效地促进大学生的党史教育。

参考文献

[1]许先春. 开展党史学习教育的根本遵循——学习习近平同志《论中国共产党历史》[J]. 机关党建研究. 2021， （3）： 4.

[2]鲁琴， 戴茂堂. 党史学习教育融入高校思政课教学刍议[J]. 学校党建与思想教育. 2021， （18）： 55-57.

[3]李嵩阳. 微课促进农村中学教育模式改变的研究： 河北师范大学.

[4]刘娜. 微课在高中生物实验教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育：上旬. 2018， （10）： 2.

[5]张杰良， 王敏， 郑莉欣 et al. 基于“全国高校生命科学类微课教学比赛”分析微课在生命科学类课程的应用[J]. 生物工程学报. 2021， 37（08）： 2947-2955.

[6]董宁函. “翻转课堂+微课”在开放大学英语教学中的应用有效性研究[J]. 职业技术教育. 2021， 42（17）： 48-51.

[7]秦洪卫， 董菁. 培育党员干部党史素养长效机制构建[J]. 世纪桥. 2021， （8）： 5.

[8]周辉， 黄天乐. 多元媒体在高校第二课堂中的作用分析[J]. 教书育人（高教论坛）. 2018， （06）： 92-94.

作者简介：樊红玉（2001），女，汉族，山东淄博人，本科生。研究方向：统计学

葛薇，女，2002.06，汉族，福建人，江苏大学教育技术学（师范）本科，研究方向教育信息化

周文静，女，2002.01汉族，江苏扬州人毕业于江苏大学统计学本科学历，研究方向：教学资源开发