【摘要】 普通高中化学课程标准（2017 版）中明确指出：高中化学课程要以发展学生的化学学科核心素养为主旨，重视“素养为本”的教学。校本课程的内容应体现本校的育人理念和教学特色，因此在课程内容的设置上围绕学生个性化发展的同时，结合民族特色，设置具有民族特色的高中化学校本课程，旨在培养学生的学科核心素养和传承民族文化。

【关键词】 核心素养  民族文化  校本课程

国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见指出，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观。促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。[1]

一、基于民族文化的高中化学校本课程开发与应用的背景及意义

南宁沛鸿民族中学的办学宗旨是“让壮乡的孩子自信的走向未来”。要在哪方面体现自信？应为学科知识自信，民族文化自信，民族技能传承自信。首先民族高中化学校本课程的开发与应用，不仅有利于本学科课程的纵向发展和横向延伸，让教学资源更加丰富，满足学生的个性化兴趣爱好需求，在一定程度上活跃课堂，提升教学效果，还能学习民族文化知识，进一步提升学生的人文素养，培养民族学生传承民族文化的能力。其次，在系列课堂研究过程中能满足学生的实际成长需要，实现培养学生化学学科核心素养的目的。[2]因为校本课程更具灵活性、针对性，能充分挖掘学生的潜在能力，且通过引导学生探索学习，提升学生信息获取及加工的能力，能在加深学生知识理解的基础上，提升学生的主动学习的意识。最后，开发和应用校本课程的过程就是提升教师专业素养的过程，把民族特色和本学科知识结合起来，实际上是对情境教学及学科核心素养落地于常规课堂的体现，是一件非常有意义的事情。

二、开发基于民族文化的高中化学校本课程的步骤

1、开发目的

民族中学的校本课程开发与应用体现的是民族特色，将民族的知识融入课堂的教学。也为突破国家教材的限制，弥补国家教材的不足，根据社会发展和学生成长需要，全面提升学生的个人素养，为学生的成长奠定良好的基础[3]。同时也能提升学生的知识运用能力，动手操作能力，培养学生合作共赢，共同进步，互帮互助的意识。基于此，教师在编写校本课程的过程中，要转变教学观念，充分相信学生，以培养学生学科核心素养为基点，设计符合学生成长需求及民族文化传承的教学活动，强化学生综合能力及提升文化素质，充分调动学生的热情，使学生以饱满的热情和积极的心态参加校本课程的学习。例如，人教版化学必修1第二章第三节《氧化还原反应》，学生学习课程结束后很容易能得出运用氧化还原的知识可以减缓食品的氧化、钢铁的腐蚀等。尽管满足了学生对知识的一般运用能力，但我们可以做得更多，因此基于此章节的内容，我们可以开发相应的附带有民族特色传承的校本课程，比如在校本课程中融入“宾阳的炮龙节”等内容，开发系列课程，不仅有利于提升学生的综合素质和学科核心素养，还能树立学生民族的自信。

2、内容设置

在确定校本课程内容时，应注意内容不仅要能切实培养学生的学科核心素养，还要能满足学生能力提升的需要[4]。基于本校的实情，校本课程分为两个层次的内容，分别为课本中的化学实验改进、民族文化中的化学。对于课本中的化学实验改进设置的主要目的解决课本常规实验操作不明显的问题，旨在引导学生深入学习化学，激活学生化学创新和探究意识;对于民族文化中的化学，主要是利用生活教学资源、民族文化资源，强化学生的生活态度，让其拥有科学的化学思维和传承民族文化的意识以及社会责任意识。

3、内容编写

对于课本中的化学实验改进先由教研组牵头，对教师进行分组，收集常规课堂实验演示时现象不明显的实验，再对此类实验进行改进讨论，形成初步的改进方向并编写成册，使学生对实验改进有一定的研究方向，熟悉一般实验的改进流程后再进一步进行实验的创新，激发学生的学习兴趣，培养其创新思维。对于民族文化中的化学，先以其中的一类课例引导学生发掘民族文化中的一般化学，再引导其更深层次地对地方特色民族道具的制作过程进行化学思维的研究，研究的过程既可作为学生研究性学习内容来编写学生论文，完成学生的学业素养要求，培养学生学科思维和研究思维，又能在研习的过程中将民族文化知识潜移默化的内化于心，一举多得。

三、基于民族文化的高中化学校本课程的应用

1、学情分析

本校对学生的研究性学习有学分要求，因此每学期科研处均安排相应的讲座，培训学生如何进行选题，如何进行网上文献查阅，如何编写论文等。基于此，学生已具备有一定的研究能力。学生基于初中的化学学习已具备一定的实验操作能力和分析化学问题的能力，在教学过程中注重引导学生从宏观的辨识思维逐步向微观粒子方向进行探析，对化学现象要大胆地猜测、质疑并有设计方案寻求证据的推理意识。

2、教学应用实例

以《粉笔炮引发的思考》为例。课前教师设置相应的问题串，以促进学生理解课程内容并引发思考。问题一：你见过的鞭炮种类有哪些？问题二：一般鞭炮的成分有哪些？在存储时应注意什么问题？问题三：中国人喜欢放鞭炮的原因是什么？问题四：你是否了解“东方的狂欢节”？[5]学生在问题的引导下，深入思考，这些问题既是身边的问题，又是一下无法解决的问题，由此学生全身心投入到本节的课堂教学中。

由于本课的粉笔炮制作结束后需要等待15分钟左右的时间才能进行撞击爆炸，因此本节课的时间安排如下：分为四个阶段，第一阶段用时10分钟，目的和学生一起分享中国人使用鞭炮的历史以及自身玩鞭炮的精力激发学生兴趣;第二阶段制备阶段用时10分钟，因药品具有一定的危险性，学生需在教师的安排下安全操作;第三阶段为等待阶段，15分钟，在此期间教师引导学生进行氧化还原反应方程式的配平以巩固常规学科内容的原理知识，再对宾阳“炮龙节”做民族文化的宣传，以备下次课安排学生对此民族文化的化学知识进行深挖;第四阶段为投掷成品阶段，带队到室外投掷。

实验操作流程：

实验原理：将氯酸钾和红磷混合可制成发令枪火药，它一经撞击会发出响声，并产生白烟。

5KClO3+6P  5KCl+3P2O5

【药品】 氯酸钾 、红磷 、水 、粉笔

【仪器】 蒸发皿、药匙 、玻璃棒 、镊子

【实验步骤】

1、用镊子的尖头处在一小节粉笔中钻孔（不要穿孔），放旁备用。

2、用药匙取1/3勺红磷放在蒸发皿中（最好是放在缺口处，便于后期倒出。），用胶头滴管滴入几滴水，使之润湿，然后加入氯酸钾（约为红磷量的1/3），用玻璃棒轻轻将混合物调成均匀的浆糊状。

3、用药匙将此浆糊状混合物填入预先挖好的粉笔的小洞里，并用透明胶将洞口稍加粘封。待10～ 20分钟后（估计水分已被粉笔吸干），将粉笔（封口朝下）向地面投掷，使药面接触坚硬的地面，即可发出响弹声。

四、关于本课的一些思考

化学是一门实用性学科，但只专注分数的化学课堂教学会使化学失去本应有的社会活力，学生会错误的认为化学只在书中有，这大大的降低了学生学习化学兴趣的能力。民族中学的学生担负着传承民族文化知识的使命，作为民族中学的一线教师应努力寻找学科发力点，为民族文化的传承贡献一些力量，助力壮乡的孩子自信的走向未来。

参考文献

[1] 国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见.中华人民共和国中央人民政府网站

[2] 章昊.依托化学校本课程发展学校科技社团：以“趣味化学"实践为例[J].中学化学教学参考，2019（13）：48-51.

[3] 陈艳梅.基于化学学科核心素养理念下的校本课程开发：《实验化学之“美丽的晶体”》校本课程的实施与教学反思[J].化学教与学，2018（12）：34-36.

[4] 刘英琦.校本课程开发“五环双锥模式”的构建：以化学校本课程开发为例[J].教育科学论坛，2018（ 16）：46-49.

[5] 梁日忠.传统民俗文化节的社会整合作用一以宾阳炮龙节为例[A].河池学院学报，1672 - 9021 （2018）01 - 0042 - 04