摘要：高校教育必须要注重思政教育，以“立德树人”为根本开展课程。英语课程作为研究生学习的公共课，具有较强的思政教育功能，此课程的教学目的在于开阔学生眼界，通过对中西方英语的文化研究，增强民族意识，提升文化自信。由此，在研究生的英语课程中，要注重以产出为导向，要注重学生在学习过程中学习到多少知识以及获得多少语言能力，融合思想政治教育内容，切实注重学用一体。

关键词：研究生;英语课程;思政教育

党的十八大提出要加强研究生教育，建设教育强国。研究生教育肩负着高层次人才培育的重任。研究生阶段的英语教学是培养高科技人才面向世界科技竞争前沿的保障之一，在其中融入思想政治课程，以产出为导向，坚持立德树人更是我们在教学中全面贯彻党的教育方针的基本原则和任务。

一、产出为导向

产出导向法是具有中国特色的外语教学理论的重要组成部分之一，其核心是“三个学说”、“三个假设”和“三个阶段”，其目标是促进外语课堂教学目标的实现和有效学习的发生。POA理论体系主要包括教学理念、教学假设和以教师为中介的教学流程。其中，教学理念主要指“三个学说”即学习中心说、学用一体说和全人教育说;教学假设包括输出驱动、输入促成和选择性学习三个假设;教学流程包括驱动、促成和评价三个阶段。产出导向法倡导“学用一体”，反对课文至上，提出在教学中不过分注重教材，但是又不是完全不使用教材。在研究生阶段开展英语教学，要结合学生的实际情况。研究生经历了多年的语言学习，已经拥有了一定的英语语言基础，具有较强的语言学习能力，因此在研究生阶段的英语学习，不能完全依靠教材，而是要注重学生英语的输出能力。在研究生英语教学中，融入思政教育，以“产出导向法”为理论指导，以现实为依据，全面提升学生对于英语的应用能力。

二、在研究生英语教育中融入课程思政的重要性

课程思政就是以课程教学为载体，在教学内容中注重对于学生思想道德的教育，融入思想政治教育的内容。在新时期推动思想政治课程的改革创新，就要不

研究生阶段是学生求学的高级阶段，这个阶段学生的三观逐步走向成熟，因此研究生时期的课程不仅需要注重学生在知识理论上的学习和研究，还需要提升以及加强对于学生价值和意识形态的指导。在英语的学习中，学生接受到西方的文化和思想，学生非常容易受到这些思想的影响，需要教师的引领和指导，辨别其中的思想内容，为学生指引正确的学习路线，因此需要融入思政教育内容，指明学习的方向。

研究生学习的重点集中在“研究”中，集中在学生“科研”能力的反应中，而这些需要一定的国际视野，需要了解和学习全球先进的理论和技术，同时还要注重开展国际学术交流。课程思政不仅可以帮助学生立足本国实际又面向世界，既能够传承中华传统文化，又能在这个过程中实现自我提升。

三、以产出为导向的研究生英语课程思政实践策略

1.提升教师课程思政建设的意识

在课程思想教育中，要以教师为主要引导力，以学生为主体。在这个过程中，首先教师要注重自身思政课程的意识。教师在课堂上，凭借语言优势努力提高学生批判性的文化鉴赏能力，提高学生的“文化自信”，把正确的政治方向和价值导向贯穿研究生英语教育教学的全过程。以“立德树人”为根本任务，发挥英语课教育的主渠道作用，构建协同育人的模式，从而让学生在英语课程的学习中潜移默化地树立文化自信。同时，在教学中不仅重视培养学生用英语学习、鉴赏、比较外来文化的能力，而且培养学生用合适的语言、合适的方法宣传本土文化的能力。

其次，在实际的教学中，教师要注重增强自身对于新时期思想文化和道德的认识，以加强的责任感、紧迫感为主，在课堂教学中融入思政教育内容。在教学中，教师深入挖掘所授学科、所讲内容中思政教育内容。以分析多样性的文化为主，引导学生进行文化比较，提高学生对各种文化的鉴赏甄别能力和批判性思维能力，特别针对中西文化的异同和各自特点进行重点分析和对比，不断增强学生对本土文化的自信，并将这种自信融入自身的思想和行动。

2.重构科学的课程思政教学体系

课程思政的建设，课堂建设是主要的渠道。“产出导向法”的关键在于要契合学生的实际情况，以“产出导向”为主，建构科学的课程思政教育体系。课程思政需要以碎片化的方式植入，在课堂中选择合适的话题和内容，与思政相关，比如，在借鉴西方先进技术文化的同时，需要学生“讲好中国故事”，即需要学生运用外语讲解自己民族和国家的历史文化，还能够用外国人听得懂的方式讲解中国当下的发展以及精神文化的追求。因此，教师就需要在课堂上让学生多实践、多锻炼，让学生自己选择主题进行宣讲中西文化的比较。在教学中，不强行的关联、顺势而来，把握语言与思想的平衡点。在融入课程思政中，兼顾育人和育才的功能，以比较文化为主，融入中西文化的对比。从内容上进行优化，以弘扬社会主义为主，以批判角度去看待思想。此外，当下英语的教学模式核心应当以学生为主、包容理解、共享共进等，与学生当下思政的重点内容契合，并且扩展学生学习的时间和空间。

3.挖掘课程思政新元素

目前在研究生英语教材中，提出“以德树人、服务思政”的宗旨，但是仅仅依靠教材中思政内容是远远不够的，需要挖掘新的课程思政元素，教师要坚持创新引领，全面提升研究生知识创新和实践创新能力，促使学生在这个过程中发展创新力、实践力。此外，授课教师通过多种渠道的教育教学实践活动，积极探索鼓励研究生蓬勃向上的创新动力，并将之化为科技强国的拳拳之心。在实践中，教师要根据学生的实际专业背景，鼓励大家多学科交叉互动，积极探讨与交流，努力营造生动活泼的合作氛围，发掘其非智力因素在创新活动中的最大潜力。挖掘较多的课程思政元素，用贴近学生生活、学生喜闻乐见的话语、案例等形式讲解出来，让学生在观看理解视频材料的同时，深度了解科技创新对社会、经济发展的强大推动力，让学生能够理解、能够深思、能够共鸣，进而产生行为动力，提高自身的行动能力，注重“产出”为导向，让学生在学习过程中，发挥思政的实际意义。

总之，在研究生英语的学习中，融入思政教育是新时代教育的重要内容，在教育中要注重提升教师建设课程思政的意识、完善英语课程思政体系的建设，在其中挖掘新的思政教育元素，学生思想道德教育，切实落实以“立德树人”为根本任务，在英语学习中，顺势而为融入相关的思政教育内容，提升学生对于思政的认识。

参考文献：

[1] 刘洋. 以产出为导向的研究生英语课程思政实践探索[J]. 教师教育论坛， 2021， 34（9）：5.

[2] 尹吉明. 基于“产出导向法”的研究生英语课程构建[J]. 淮北师范大学学报， 2019， 10第40卷第5期.