摘要：随着新课标的实施，小学阶段当中的科学实验教学越来越受到重视，科学实验不仅可以培养小学生严谨的科学态度，而且在操作实验的过程中培养小学生的动手能力，提高小学生对科学学习的浓厚兴趣，调动小学生的对科学知识学习的热情，从而提高教学效率，本文结合小学科学实验教学现状，针对如何运用信息技术，有效提升小学科学实验教学有效性的路径来展开研究。以期为相关教育工作者提供理论参考。

关键词：信息技术;小学科学实验教学;有效性的路径探索

前言：在小学阶段开展科学实验教学，有利于培养小学生的科学精神，加强小学阶段学生对科学实验的认知。随着科学技术的进步，小学阶段的科学实验教学活动在信息技术的快速发展的背景下也要突破传统的教学手法，让信息技术与科学实验教学活动能够完美融合，从而有效提升科学实验的教学效果和质量，利用信息技术创新教学方法，拓展教学资源，提高学生的科学分析能力。

一、小学科学实验教学中存在的问题

（一）教学方法单一，教学理念守旧

在新课标实施的背景下，学校要坚持以学生为本的教学理念，但是处于小学阶段的学生由于年龄和认知的原因在课堂上一直处于被动的状态，这就会导致在科学实验的教学活动中实践能力得不到有效的锻炼，这种教学模式就会使老师的教学手法相比较较为枯燥、单一，课堂氛围不够活跃，小学生就会处在一种被动接受的教育环境内，加之科学实验比较严谨，这对于小学阶段的学生来说就需要投入大量的注意力，但是小学生的专注力时间有限，这就会导致他们无法理解科学实验，进而对科学实验失去兴趣，导致课堂效率不高。

（二）学校缺乏对科学实验的重视

在以往的应试教育中，老师将提高学生考试技巧作为教学的重要内容，很多学校将数学、语文、英语的教学作为小学教学的重要核心。由于科学实验不在考核的范围内，所以学校、老师对其不够重视，加之科学实验的课程需要大量的科学实验设备，一些学校由于设备部充足，本来需要学生动手实验的课程就会变成教师一个边操作示范边讲解，这就严重限制了学生科学实践能力的发展。

二、以信息技术提高科学实验教学效率的方法

（一）运用信息技术在实验教学中进行情境创设

小学生由于年龄比较小，接收能力有限，所以老师在设计科学实验教学的方案时，首先要掌握学生现阶段的心理特点和爱好，结合科学实验的内容，利用科学信息技术来创设学生感兴趣的实验情景，从而激发学生的学习兴趣，更好的掌握实验操作步骤，理解实验内容，提高科学实验的教学成果和质量。例如：通过多媒体来播放科学实验相关的视频和图片，由于多媒体教学更具有直观性，能够更多的吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。通过多媒体播放的视频或者图片来提出疑问，引导学生进行积极的思考，从而拓展学生的思维能力，培养学生的自主学习的习惯。例如：在《比较相同距离内运动的快慢》这一课中就可以通过多媒体来播放相关的视频，来让学生猜一猜谁的速度最快，从而导入本节知识内容的学习。

（二）运用信息技术丰富实验教学资源

在实际的实验教学过程中，不能只是拘泥于课本上教学资料，通过运用信息技术来对实验教学进行深层次的拓展打破课本上教学资源的限制，从而帮助学生构建对于科学实验认知的整体认知系统。例如在学习空气污染这一课时就可以通过网站查询，收集有关污染的问题，在收集问题的过程中培养学生的环保意识，拓展学生的认知范围，丰富学生的眼界的同时还可以提高学生对于信息技术的应用能力。

（三）运用信息技术再现实验过程

小学科学实验的内容比较丰富，即使是同一个实验也会有多种不同的操作方式，如果将所有的实验方式让学生都依次进行操作，就会占用大量的课上时间，显示是不现实的，这时候就可以利用信息技术将各种实验方式进行录制。在实验进行操作之前，将学生分为若干个小组，每个小组选择一种实验操作方式，在实验的过程中进行记录和分析结果，最后将各组的实验结果进行对比和分析。例如：《电磁铁》实验这一课的教学中，在电磁铁更多的拓展与研究中，为了验证更多的假设，将学生分组，分别对于铁芯的长短、粗细进行实验，研究铁芯的长短、粗细与电磁铁强弱的关系。在实验过程中学生总会有各种各样的疑问，为了更好地对实验结果进行分析，就可以将学生的实验过程进行录制，通过观看自己实验的过程寻找问题答案，这样通过学生积极探索去加深对科学实验的理解。

结束语：

综上所述，科学实验的学习是基于信息技术的协助，在实验过程中更有利于学生掌握实验操作步骤，理解实验的意义。在今后的科学实验教学过程中，要更多的结合信息技术，为学生科学实验的学习提供更丰富的学习资源。科学实验老师也要不断提高自身的教学水平，逐步完善信息技术的应用，从而提高科学实验教学的效率及质量。

参考文献：

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