摘要：新时代高职教育肩负着为国家建设培养高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠的历史使命。高职院校学生党建工作与工匠人才的培养是一种相互促进的辩证关系，二者的融合有助于为国家培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。本文在深入调查的基础上归纳出当前学生党建工作与工匠人才融合培养存在的三大问题，即思想上认识的差距、现实中二者关联性不强和党建与专业教育的脱节。对此提出三大对策，一是要在思想上高度重视，认识到二者的辩证关系;二是学生党建工作应积极服务于人才培养，提高二者之间的关联性;三是加强对学生党建工作与专业教育融合发展。

关键词：高职院校，学生党建工作，工匠人才，融合培养，问题及对策

新时代高职教育的人才培养目标需体现“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”的主题，明确为党育人、为国育才和立德树人根本任务。高职院校学生党建工作不仅发挥着统一思想、凝聚人心和提供精神动力方面的作用，而且还有助于转变学生的学习习惯和工作作风。为此，在新时代背景下，实现高职院校学生党建工作与工匠人才的融合培养，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要的意义。

一、工匠精神与工匠人才

（一）工匠精神及其内涵

所谓“工匠”，原指专门从事手工劳动的匠人或手艺人，后来“工匠”一词演变为崇尚质量、大胆创新和勇于造物干事的人。对于“工匠精神”，学界还没有一个权威的定义，美国当代著名社会学家理查德桑内特认为，工匠精神就是为了把事情做好的欲望。科隆大学学者罗多夫将德式工匠精神的特点总结为“慢、专和创新”[1]。美国畅销书作家亚力克福奇认为，只要是有好点子，就努力把它实现[2]。总的来说，工匠精神有狭义和广义之分。狭义的工匠精神是指凝结在工匠身上和匠人在制作产品和提供服务过程中的崇尚质量、精益求精的态度与品质;广义的工匠精神，则是指凝结在所有劳动者身上和劳作过程中追求精益求精的态度与品质。新时代的工匠精神并不专指传统工匠应具备的精神，其外延已扩展到社会的各行各业，其主体已扩展为全体社会成员。习近平总书记在黑龙江考察调研提出：“领导干部对待工作也要有工匠精神，善于在精细中出彩。”

（二）工匠人才

工匠人才就是指具有工匠精神内涵和特征的人才。根据学者对工匠精神认识，工匠人才需具备如下特征：一是爱岗敬业和无私奉献，从业人员对工作始终保持认真、负责、热爱的态度和精神理念;二是勇于创新、持续专注和注重细节，在对细节的处理上不惜花费时间和精力，把每个产品都做到极致，追求完美，注重品质;三是严谨，一丝不苟，态度严肃、谨慎、细致和周全，追求完美，不投机取巧，在每个部件的质量最细微处下功夫，确保质量并采取严格的检测标准;四是耐心、专注和坚持，持之以恒，专注产品和服务的质量，坚决保持对品质的高标准、严要求;五是精益求精、追求极致，秉持对精品的坚持和追求，孜孜不倦，反复改进，不断完善，将品质从99% 提高到99.99%[3]。

二、高职院校学生党建工作的内涵及功能

（一）高职院校学生党建工作的基本内涵

学生党建工作是高校党建工作的重要组成部分，是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要途径。高职院校学生党建工作的主体是党组织和学生党员;工作内容则是通过对学生党员的有目的、有计划和有组织的培养、管理和施以影响;工作目标则是把广大青年大学生中的先进分子培养成具有共产主义觉悟、良好综合素质和顽强战斗精神的党的事业的接班人[4]。

（二） 高职院校学生党建工作的主要功能

高职院校学生党建工作对于强化学生的思想政治教育，提高大学生的综合能力素质，培养高素质技术技能人才具有重要的意义。具体来说学生党建工作的主要功能有：一是加强党的思想建设，提高学生党员和广大青年学生的思想政治素质;二是加强党的组织建设，不断增强学生党组织在学校人才培养中的凝聚力、战斗力和吸引力;三是加强党的作风建设，以作风促进学风和校风建设，营造良好的学习氛围。总的来说，高职院校学生党建工作的顺利开展，可促使学生党员树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生积极地参与党建活动，扩大党组织的宣传力和影响力，同时吸引更多富有理想的青年学生积极投身到党组织来，发挥出先锋模范带头作用，成为德才兼备的人才。

三、学生党建工作与工匠人才培养的关系

党的十九大报告指出，中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，党的全面领导是扎实办好中国特色社会主义教育的根本保证[5]。高职院校学生党支部担负直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责，与高职院校工匠人才的培养具有相互促进的作用。

（一）学生党建对学校人才培养工作的引领作用。一是思想引领，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在学生党建工作中通过对学生的思想政治教育从而树立学生的正确的世界观、人生观和价值观，落实立德树人根本任务，从而解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。二是激发学生学习积极性，树立远大目标。通过党组织的教育和引导，使学生积极主动地向党组织靠拢，接受党组织的系统教育和熏陶，端正学习动机，激发学习积极性，并在学习、实训和工作中培养工匠精神，学有所成和报效祖国。三是起好先锋模范作用，扩大影响力。一名党员就是一面旗帜，学生党员发挥先锋作用，在学习、工作和生活中积极表现，时刻以党员的标准严格要求自己，做好示范引领，扩大党组织在群众中的影响力，并树立良好的组织形象。四是组织育人，确保学生顺利成才。学生党支部担负着宣传群众、教育群众、引导群众的重要职责，同时忠实地执行党的教育方针，通过学生党组织对学生党员的思想政治教育和培养锻炼，使学生党员各方面的素质得以不断提高，身心得以健康成长和发展，确保学生顺利成才。

（二）学生工匠精神的培养有助于巩固和深化党建工作的发展

高职院校学生工匠精神的培养也有助于巩固和深化党建工作的进一步发展，主要体现在几个方面：一是学生工匠精神的培养证明了党建工作的有效性。高职院校学生具有自身的特点，即知识基础较差，学习习惯和学风不好，但操作技能突出。针对这此特点，通过学生党建的引领和教育，逐步使学生明白学习的重要性，理解自己的学习对国家和社会发展的重要意义，从而树立学习的自信，找到学习的目标，增强学习的动力并立志成为祖国和社会需要的人才。二是学生工匠精神的培养有助于实现党建工作的创新，提高党建工作质量，从而树立党建工作的品牌。随着时代在变迁，新时代的学生较之以往有很大的不同，对学生工匠精神的培养需要结合学生的特点和需求，转变教育理念，改变教学模式并充利用现代信息技术成果开展教育。这一列系的改变也为学生党建工作的创新提供了借鉴，如充分利用网站、手机APP、微信公众号和易班平台等开展网络党建互动，开设网络党课等，这有助于创新发展党建新模式并逐渐形成党建工作的信息化和品牌化。

四、存在的问题

（一）学校对党建与工匠人才培养关系上存在认识差距。中国要实现从制造大国迈向制造强国的战略发展目标，必须重拾工匠精神。自2016年李克强总理在《政府工作报告》中提出培育精益求精的工匠精神 [6]以来，工匠精神培养就成了高职教育关注的热点。从理论上看，高职教育培养学生的工匠精神，不仅能很好地提升学生的就业质量，而且也有助于解决企业当前存在的产品质量问题，从而推动中国制造业步入一个新的台阶。为此，高职院校理应十分重视对学生工匠精神的培养，并将其渗透在专业教学和实训环节当中。但就目来看，把学生党建工作与人才培养结合起来则思考则相对较少。目前存在的主要问题是：一是没有深刻认识到学生党建工作与工匠人才培养的相互促进作用;二是不清楚怎样将党建工作与工匠人才培养进行融合，在融合的途径和方法方面还不够清晰，研究还不够深入;三是工匠人才的培养对党建工作推动作用等也认识不清。这一系列认识问题在调查中也体现得较为明显，如在对学生党建工作与工匠人才融合不足的原因进行调查时，有57.26%认为是“认识不够到位”，有58.76%认为“研究不够深入”，有56.2%的人认为“关注不够广泛”。

二是学生党建工作与工匠人才培养的关联性不强。开展的党建活动与学生的专业学习、技能提升等结合不够，也存在工作上浮于表面和形式主义等问题，还存在把针对普通人的党建工作方法迁移高职学生党建中来，导致党建工作的亲和力、吸引力和影响力不足，出现党建工作与学生的专业教育的“两张皮”的现象。在问卷调查中，有70.1%的人认为“党的理论学习与专业、工作关联性不大”，有54.7%的人认为“各类党建信息平台较多但缺乏吸引力”。这种情况使学生仅把学生党建工作看成是政治任务，是必须参加且被动参加活动，没有把党建工作深入到学生的内心世界，未能做到“内化于心，外化于行”，致使所起的作用也较为有限。

三是党建工作与专业教育的融合性不强。首先是负责学生党建工作的教师一般是从事学生工作的辅导员兼任的党务工作者。辅导员的专业背景往往与学生的专业差距较大，如文科类的辅导员带理工科的学生，由此导致辅导员在学生的专业学习方面缺乏发言权。其次，从事学生专业教学和实训的教师本身也可能不是党员，他们往往只管专业教学和实训，虽然当前的专业教学也强调工匠精神的培养，但专业教师很难引导学生明白工匠精神重要价值，工匠精神对学生未来发展以及对国家建设的重要意义等，这也导致使“课程思政”、“三全育人”的理念得不到有效落实。第三，从事学生党务工作的教师与专业课教师缺乏沟通，致使二者在共同育人方面缺乏合作，使党建工作与专业教育客面上存在脱节的问题。

五、高职院校学生党建与工匠人才融合培养的对策

一是学校应认识到学生党建工作与工匠人才培养二者的辩证关系。思想是行动的先导，思想决定行动，思想引领行动。高职院要实现学生党建工作与新时代工匠人才的融合培养，首先应从思想上引起高度的重视，充分认识二者之间的辩证关系。这种认识不仅要明白党建工作对工匠人才培养的促进作用，同时也应该认识到工匠人才的培养对党建工作的推动作用，二者相辅相成，相互促进。其次还应该进一步思考学生党建工作对工匠人才培养的重要意义。学生党建工作表面看似与工匠人才培养毫不相干，但实质上有密切的联系：一是通过加强学生党员的思想教育，提高学生党员和广大青年学生的思想素质，从而明白专业学习的重要性，明白自身的价值，明白个人成长成才对国家和社会的意义，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。二是通过加强学生党支部的组织建设，不断增强学生党组织在学校人才培养中的凝聚力和战斗力，凝聚人心，提供学习的精神动力，促使学生努力学习，为全面实现社会主义现代化建设贡献力量。三是通过加强党的作风建设，以作风建设促进学风建设，使学生明确学习动机，端正学习态度，从而勤奋学习，健康成长。

二是学生党建工作应积极服务于人才培养，提高二者之间的关联度。针对高职院校学生党建工作与人才培养存在的关联度不高、亲和力不强、吸引力和影响力不够的问题。高职院校学生党支部应积极研究学生的特点、专业特点及学生的需求，在党建工作普遍性原则的指导下，具体问题具体分析，结合学生的特点和专业的特点实现党建工作的创新，并做以下几点：一是把党建工作与专业学习结合起来，在专业学习过程中，渗透党建的要素，如把全国劳模、优秀共产党员和大国工匠爱岗敬业的工匠精神渗透到专业学习中，激发学生的学习热情，为学生树立榜样和目标。二是在学生党建活动中，要结合学生的兴趣爱好和特点，使党建活动立足于学生的实际，提高学生参与活动的积极性和影响力。三是高职院校学生党支部要服务于学校的人才培养工作，把学风建设作为党建工作的载体，以党建引领学风建设，以学生党员为核心，发挥“传帮带”的作用，将支部建设与学风建设相结合，以党建促学风。

三是加强对学生党建工作与专业教育融合的进一步探索。2021年，习近平总书记对职业教育工作做出重要指示，强调要求加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。要实现“十四五”规划、“中国制造2025”目标和中国特色社会主义现代化需要培养和造就大批高素质技术技能人才。结合学生党建工作、思想政治教育原理的原则和方法，需努力实现党建工作融入到专业教育中去，具体做法是：一是在学生党建活动中，要结合学生专业的特点，使党建活动具备专业特色，提高学生参与的积极性和影响力;二是实现学生党建工作教师与专业教师队伍的进一步沟通、协调，建立合作育人的良性运行机制;三是积极吸收专业教师党员担任学生的培养联系人和入党介绍人，使他们积极参与到学生入党积极分子、发展对象和预备党员的培养考察中去，使培养考察与专业教育进一步融合;四是学生党支部与学生党员实习企业党组织开展沟通交流，在党建方面实现校企合作，加强对学生党员全程培养和考察。

总之，新时代的高职院校肩负着培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的历史使命;工匠人才培养不仅关系到“中国制造2025”十年行动纲领和“十四五”规划的实现，同时也关系中国2035远景目标和全面建成社会主义现代化强国目标的实现。中国要实现从制造大国迈向制造强国的战略发展目标，必须重拾“工匠精神”。高职院校学生党建工作具有统一思想、凝聚人心和提供精神动力的作用，为此需以党建为引领，实现学生党建工作与工匠人才培养的有机融合，不仅是新时代的要求，而且也是实现新时代高职院校“提质培优”的要求，从而培养出国家需要的德智体美全面发展的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1][3] 孟源北，陈小娟.工匠精神的内涵与协同培育机制构建[J].职教论坛，2016（27）：16-20.。

[2]亚力克福奇著，陈劲译.工匠精神[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

[4]商守卫.高校学生党建工作提升人才培养贡献度路径研究[J].学校党建与思想教育，2014（06）：22-23.

[5]加强党对教育工作的全面领导——三论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话精神[N].光明日报，2018-09-15

[6]林微微.为什么“工匠精神”能上政府工作报告[EB/OL].家具迷，http：//www.jiajumi.com/news/chn/15786.html，2016-03-18

作者简介：刘文韬（1981—），男，汉族，四川省内江市人，助理研究员，成都航空职业技术学院汽车工程学院学生党支部书记，西南财经大学在读博士，研究方向为新时代党建与思想政治教育。

基金项目：成都市哲学社会科学重点研究基地—成都市工匠文化研究中心项目“高职院校基层学生党建工作与新时代工匠人才融合培养研究”（项目编号：2021YB03，主持人：刘文韬）的阶段性研究成果。