【摘要】专业群建设是提升高职院校核心竞争力的重要途径，产教融合是职业教育未来发展的必经之路，文章探索产教融合背景下高职院校电子商务专业群的建设，分别从人才培养模式、专业群课程资源、教材教法改革、师资队伍建设、实习实训基地建设等方面提出具体建设举措和方法。

【关键词】产教融合;电子商务;专业群建设

2019 年《国家职业教育改革实施方案》强调”促进产教融合校企‘双元’育人”等，由此可见产教融合逐渐成为顺应时代要求的职业教育发展的重要方向。职业教育要深化产教融合”其根本标志在于促进职业教育办学融合体、教学融合体和学习产品融合体的有效增长和发展，逐步达到职业教育和产业统筹融合，为培养大批高素质技术技能人才，增强产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力支撑”。产业与教育融为一体的关键在于高职院校专业设置与产业需求的高度耦合，高职院校只有紧密依托社会需求而建立的专业群，才能培养出与社会岗位需求高度对接的技术技能人才。教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称”双高计划”），提出支持建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，进一步凸显了专业群建设在新时代高职教育高质量发展中的重要意义。21世纪信息技术已深入到各类商务活动，电子商务模式即将成为全球未来商务活动的主流方向，新形势下如何开展高职电子商务专业群建设，缓和电子商务人才需求与供给之间的矛盾，具有重要的理论意义和实践价值。

1产教融合下高职电子商务专业群建设问题分析

在产教融合背景下开展电子商务专业群建设，要将信息技术和商业贸易有机融合，突破目前专业群建设的瓶颈，解决存在的问题，做到专业群内部相关专业和专业方向结构有序、优势互补、资源共享，实现产业与教育相互促进、共生发展。当前部分高职电子商务专业群建设存在如下问题。

1.1 人才培养质量不能完全满足行业的用人需求

校内实践环境难以与社会生产对接，电子商务人才与岗位不匹配 在培养电子商务专业人才时，必须具备良好的实践环境。在构建电子商务实训室时，院校普遍以模拟软件为辅，对真实情境还原再现，让学生着手实操。然而，在电子商务领域的快速发展下，电子商务的技术和模式推陈出新速度极快，而实训平台模拟却始终在原地踏步，或不同的技术支持企业所设定的模拟软件只能浅层次描述某种电子商务形式，内部机理和运营过程并不能被真实体现，学生在学习过程中无法 接触到核心内容，造成校内实践与社会实践相偏离。企业项目和在校实践案例，简直是天壤之别。

1.2 教学资源建设思路不够开放，课程体系层次不够明晰

教学资源、课程体系和课程资源开发是电子商务专业群建设的重要内容，电子商务是多学科交叉的专业群，其课程体系必须打破传统课程体系的壁垒和局限，课程资源和教学资源的获取具有多渠道、多元性和开放性。目前高职院校的电子商务专业群建设虽然进行了一些探索，但建设思路不够开阔，没有将电子商务的核心能力培养作为主线，专业群课程体系之间缺乏连贯性和互补性，存在层次不清晰、主次不分和定位不明的情况;校、行、企之间缺乏联动机制，还不能实现三方资源共享、共建课程和开发教学资源，学生选择课程和学习资源的空间和平台较小。

1.3教学团队结构不合理，教师实践能力不强

电子商务专业虽然专业涉及广，但大多数从事电子商务教学的教师团队成员都不是电子商务专业出身，在课程任教过程中偏重自身的专业，且存在如计算机技术、店铺运营或推广、美工或网店优化、摄影及短视频制作这样分割的独立技能。电子商务自20世纪90年代发展至今经过了非常多的转型期，每个时期都有其典型特征，现如今更是多种电子商务形式并存，教师团队在电子商务传统业务与新型电子商务模式并存的运行模式下，大多缺乏整体项目实践及运营的实际经验，或者仅涉及自身专业领域理论知识体系，导致教师实践能力较差，教学团队结构有待调整。

2 产教融合下高职电子商务专业群建设

随着信息技术渗透到各类商务活动，信息技术与商务活动的高度融合已然成为现实，高职电子商务专业群建设必须紧密适应传统商务的信息化趋势，完善专业动态调整机制，以立德树人为根本，将信息技术技能和商贸管理能力的培养融入专业群建设。通过前期对市场外部需求、现代商业发展和校内发展目标、发展定位方面的全面调研，了解到不同场景下消费者对新产品的需求以及相应的产品生产链、营销链、物流链供应，同时以互联网为媒介，电子化、网络化、信息化贯穿整个商务活动。基于此，将传统的商务专业归类组成外围专业群，包括贸易谈判、贸易支付、市场营销、物流管理等专业;将信息技术、互联网为中心的电子商务平台建设与营销推广专业归类组成核心专业群，包括网站策划、网络营销、网上贸易平台运用等。外围专业群向核心专业群提供商务技术支撑，核心专业群向外围专业群提供信息技术支持，使得商务和信息两种模式相互渗透、互为补充。

2.1“政校行企”深度产教融合人才培养

高质量的职业教育只依赖职业院校去实现，等同于天方夜谭，它需要高校、企业、政府和行业等主体合力来孕育人才，科学合理架构校内实践、专业认知、校外实践等教学活动，具体如图1所示。

积极建设职业院校电商产业学院实训基地，深入开展校企合作，立足陕西展规划的战略部署，以”面向企业、产业急需，培养新职业人才;产教深度融合，把握新业态方向”为主题，积极参与多评价组织1+X考核;以”立足区域产业、着眼人才兴省”为宗旨，搭建校企合作平台，将大学生就业创业和电商新形势、新发展融入新业态、新动能、新赛道，推进”陕西省职业院校新电商领域创新创业教育与实践”，培养电商人才。

2.2 基于学生的认知规律实施教材与教法改革

教材与教法是“教”与“学”的基本实施媒介和措施保障，在高职人才培养过程中发挥重要作用，但教材制定和教法选择必须遵循受教主体的认知规律，符合新旧知识把握和吸收的“最近发展区”规律。电子商务专业的人才培育具有较强实践性和操作性，教材与教法改革不能局限于学校单方面，需 要融入企业、行业、社会等元素。 1）促进产教融合，建议校企“双元”开发“互联 网 +”的新形态教材。电子商务群专业重在培养具有商务管理能力和网络信息技术能力并重的人才，“互联网 +”带动了社会经济的发展，为改革、创新、发展提供了更为广阔的网络平台，充分利用信息通讯技术以及互联网平台，推进产教融合、促进校企 共同开发“互联网 +”新形态教材，不仅为新时代高职教材开发提供了崭新的思路，也是电子商务专业群建设的应然之举。在“互联网 + 课堂”的大环境下，“互联网 + 教材”是拓展课堂教学、提升教学质量的必要补充，可围绕电子商务专业的专业标准、课程标准，联合商务领域影响力较强的企业，共同推进校企合作共同开发电子商务类的专业教材。 2）以“商务管理 + 信息技术”双重能力为重点，打造电子商务的高职“金课”。推进课堂教学方法改革，校企教师采取分工协作、模块化教学，开展项目式化教学、案例式等混合式的教学方法，推动虚拟现实、大数据等现代信息技术在教学中的广泛运用;开展“智能 + 教育”的个性教学法研究，让数字化教学成为学生自我实现的载体，在“金课”的教学环境下，学生掌握扎实的知识技能、养成具有高度社会责任感、团队合作能力和终身学习的能力。

2.3 校企协同建设“教、研、训、服”为目标的开放共享实训基地

构建与电子商务相关的系列专业所组建的电子商务专业群，必须将群内的相关和相近专业建成一个完整的、先进的、稳定的实训体系，同时要面向产业发展的需求，打造集教学、科研、培训、服务于一体的开放共享的产教融合实训基地。将合作企业的真实生产任务转化为实践教学任务，同时引进企业现场管理的经验，提升实训管理的效率。

2.4 打造一支高水平的电子商务专业的“双师型”教师队伍

培养具有服务区域经济能力的创新创业师生团队职业院校应积极与当地电子商务企业、行业及相关产业进行沟通联系，了解行业需求，积极提高教师技能，有计划地与企业针对当地经济发展状况，实实在在开展产教融合，以实践技能服务地方发展。同时，对电子商务技能大赛所要求的技能积极实施教师能力提高计划，做到教学与实践相统一，及时把握行业发展动态，一支高水平的电子商务专业的“双师型”教师队伍，能够带动学生就业及创业，更好地服务地方经济，是实现电子商务人才培养目标的重要保证。

3 结语

在电子商务行业快速发展、急需人才的背景下，高职院校电子商务专业如何基于产教融合、赛创协同的视角，打破常规，摆脱束缚，针对提升学生职业核心能力的目标实施人才培养改革，是当前高职电子商务专业教育发展的重要抓手。“产教融合、赛创协同”的人才培养质量关系到学生职业核心能力培养的达成度。通过分析人才培养现状及存在的问题，将课程内容与电子商务产业及行业发展进行对接，以便更好调整电子商务人才的复合型知识结构，把技能竞赛内容和企 业岗位需求作为出发点，补充调整人才培养及课程设计内容是十分必要的，同时，在明确人才培养目标之后更合理地构建课程体系，建立符合行业发展的阶梯式动态课程体系，加强电子商务实验室建设与师资队伍建设对电子商务人才培养模式改革同样具有十分重要的作用。

参考文献

[1]刘晓蔚，叶广仔.基于“产教融合，工学结合”的电子商务人才培养模式[J].人力资源管理，2016（8）：162-163.

[2]孙悦，孟宪颖， 徐欣欣.技能竞赛驱动下的电子商务专业教学改革研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2018（10）：143-145.

[3]赵钦.积极参与职业技能竞赛提升学生就业创新能力[J].太原大学学报，2012（12）：110-112.

[4]吴升刚，郭庆志.高职专业群建设的基本内涵与重点任务[J].职业教育，2019（6）：101-102.

[5]李东航.“智能+”背景下我国高职教育专业设置的现状、问题和对策[J].柳州职业技术学院学报，2019（2）：42.

【作者简介】

周薇，女，1981.08—，汉族，陕西西安人，本科，副教授，陕西职业技术学院，主要研究方向：汉语言文学。

徐可塑，女，1983.12–，汉族，陕西西安人，硕士，副教授，陕西职业技术学院，主要研究方向：电子商务。

【基金项目】陕西职业技术学院2021 年度学校教科研课题《电子商务专业群课程体系研究》，课题编号：2021YX041。