摘要：在实施团队合作学习过程中，教师要对其进行指导和监督，要采取科学、具体的措施，以达到目的，而不能一味地追求外在的效果。只有让团队合作，发挥他们的实际作用，才能使他们更好的学习。通过合作学习，使每一位同学都能在英语课堂上通过探究、合作、讨论、实践、体验等多种形式的学习，使他们在新的学习模式中获得成功，并能通过集体合作来提高学习的积极性。在实施合作学习的过程中，教师要善于总结和反思，适时地调整自己的教学行为，不断提高自己的教学水平。

关键词：初中英语;合作学习;应用分析

引言

在新课程改革的推动下，初中教育越来越重视对学生的综合素养的培养。传统的教学模式难以适应新的教学要求，探索新的教学方法是初中英语教学改革的一个重要目的。合作教学是实现对学生全面发展的一种重要教学手段。

1论合作学习的优势

1.1对英语运用的促进作用

首先，在团队合作中，为了完成教学任务，团队成员可以相互合作，并进行监督，从而使英语教学的效果得到显著的改善。

其次，学生在解决问题时，必然会接触到更多的知识，从而扩大他们的知识面。

最后，通过合作学习，可以使学生有更多的机会讲英语，更好地锻炼英语，提高英语口语能力。

1.2推动学生全面提高综合素养

在传统的教学方式下，英语教学以听课为主。而在合作学习中，为了使学生能够更好地完成老师布置的作业，加强团队合作，培养他们的交流和合作精神。在这种模式下，学生要想顺利地完成自己的工作，就必须要积极地去学习，去解决问题。合作教学模式促进了学生的学习思维，促进了他们的自主思考。合作学习模式能够有效地提高学生的综合素养。

2探讨初中英语教学中合作学习的运用

2.1采用适当的教学方法，增强学生的自信心

在合作学习中，合作学习动机对合作学习的效果有很大的影响。教师要学会运用恰当的教学方法来调动学生的学习积极性。鼓励可以增强学生的自信心。另一方面，通过激发学生的竞争意识和求知欲，激发他们的学习兴趣。在初中英语教学中，学生的基本素质直接关系到学生的学习成绩，同时也会影响到他们的参与和兴趣。老师应该在学生的基础上，加强对学生的词汇量的学习，以及增加词汇记忆的方式，例如词根记忆、小组成员互助记忆等。此外，在日常生活中，老师还应该加强对学生的英语测试，使他们更加注重英语的基本功，从而激发他们的英语学习热情。同时，针对基础较差的学生，可以在课前进行预习，从而减少他们的学习难度，增加他们在课堂上的自信心和学习积极性。

2.2创造合作情境，以促进学生的学习兴趣

为了提高合作学习的有效性，教师要根据教学内容，为学生创造适宜的合作情境。例如，在学习“月份”等课程的时候，可以为各个小组创造不同的谈话场景，让同学们进行谈话，最后讨论和比较各个小组的合作结果，以此来提高他们的英语口语水平，提高他们的英语学习兴趣。同时，在教学情境中，要结合现实，根据生活需要，设置与设计合作学习的内容。场景的运用是一个逐步完善的过程，随着场景的运用越来越多，相应场景的运用也会增强。

2.3精选小组合作方式，培养学生自主学习能力和团队合作能力

开展小组活动有利于培养学生的自主性和团队合作精神，但这并不代表老师可以对学生置之不理。教师要密切注意学生的合作学习，并及时回答他们不能解决的问题。同时，教师也不能忽视自己对合作学习的指导，要指导学生选择适合的团队合作模式，并指导他们找到更有效的学习方法。同时，要掌握学生的学习进程，对其进行合理的安排。但是，由于学生对这种合作学习的方法还不太熟悉，所以老师们不能在完成作业的过程中，在完成了任务后，老师们就不会去关心他们的学习状况。教师要在学生的学习中扮演更重要的角色，要清楚地认识到老师的适当参与、时机和目标。教师在合作学习中的自我定位愈明确，合作学习的安排愈得心应手，愈能掌握学生的学习状况，老师的教学水平也愈高。

2.4团队合作数量适中，有效提高学生的口语能力

在合作学习中，应该限制学生的团队合作。一方面，为了提高学生的口语能力，可以在课堂上进行多次的分组活动，使学生的口语能力得到进一步的提升;在一些简单的问题上，不应该采用团队合作的方式，这样会影响到学生的自主解决问题。在课堂上，教师应该重视小组合作的时间安排，因为太多的此类活动会使学生的参与感下降，从而影响到教学的成效。

2.5强调成果的整合，突出学生的主体性

合作学习应该注重结果的融合。由于小组合作是以学生的自主学习为主、以学生为主体的教学活动，教师对课堂教学过程和教学结果的控制主要依靠对教学结果的检查和总结。首先，要改革教学成果验收方法，以达到对教学效果的全面考核。其次，在检查结果时要充分考虑每位同学的情况，确保合作学习能使每位同学都获益。最后，总结教学结果可以为优化教学提供指导，教师要运用好总结环节，提高教学质量。

2.6完善教学评价，为改进学生合作学习提出建议

教师要对学生的学习效果、合作学习状况做出科学的评价，在评价时要充分考虑到初中生的逆反心理，利用好对学习成绩的评价，提出改善合作学习的意见，指导合作学习。在评价阶段，教师还可以创新，构建多元评价模式的综合评价体系，包括建立学生自我评价、组内成员互评、组间成员互评等多种评价模式，确保评价的公正、客观和有效。在教学中，教师要让学生认识到“好”与“差”，要表扬、鼓励好的行为，要批评不好的，要提高自己的差劲。评价是基于对学生的认识，为了确保更好地利用评价环节，教师应该对学生的学习状况有一个全面的认识，从而更科学、客观、公正地利用好对学生的评价机制。在课堂教学中，教师要充分发挥教师的作用。

3结束语

综上述，在传统英语教学中，学生的主要学习方式是听课。在这样的教学模式下，学生在学习过程中不能自主地进行自主学习，也不能得到更多的锻炼，从而制约了他们的发展。在教学中，教师们开始采用“合作学习”的教学方法，给予学生更多的自主学习，让他们有更多的活动空间，以促进学生的全面发展。

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