摘要：学校是意识形态工作的前沿阵地，思政课的作用不可替代，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治教育工作，指出要紧紧抓住学校立德树人、铸魂育人根本任务两个中心环节开展思政课程建设。本文主要论述在人教版高中思政课必修二《政治生活》和必修三《文化生活》的课堂教学活动中，如何厚植家国情怀，落实立德树人根本任务的具体探索。主要从必要性、精准把握课程理念、整合高中政治教材、时政、优化政治课堂活动等几个方面进行了探究。

关键词：高中思政课;家国情怀;立德树人

一、高中思政课厚植家国情怀，落实立德树人根本任务的必要性

（一）意识形态工作的客观要求

十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治教育工作，全面构建思政工作体系，紧紧抓住学校立德树人、铸魂育人根本任务两个中心环节--思政课程建设和课程思政建设，提出了一系列新理念新思想新战略新举措。

“学校是意识形态工作的前沿阵地，思政课作用不可替代。”习近平总书记在讲话中指出，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，要用好课堂教学这个主渠道，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻落实立德树人根本任务，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

当今世界正处于百年未有之大变局，各种思潮相互激荡，西方敌对势力对中国实行“西化”和“分化”等图谋使我国部分高中生产生了政治价值观方面的迷茫、政治体制方面的困惑，使国家意识形态的安全受到极大的冲击。作为学校进行德育教学的主要阵地--高中思政课堂在凝练学科核心素养、厚植家国情怀，落实立德树人的根本任务，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观念，培养学生的道德情感与道德认知方面具有责无旁贷的责任。

（二）高中特殊阶段的客观需要

当前的高中生是建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的中坚力量，他们的政治价值取向和素质将影响社会主义意识形态发展前行的方向。因此，利用好思想政治课堂教学这个主阵地，通过各种途径与方式丰富高中生的政治理论知识，强化他们的政治情感和政治信念，进而内化为其自身的政治意志，并据此作出主动的政治选择和政治参与。

二、精准把握课程理念，明确育人目标

教育部2017版《普通高中思政课程标准》指出：思想政治学科核心素养，主要包括家国情怀、科学精神、法治意识和公共参与。我国公民的家国情怀，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观，厚植家国情怀，做到立德树人。

著名的教育家布鲁姆曾说过，“有效的教学始于准确的知道需要达到的教学目标是什么。”一堂优质课，一节高效的课堂，最重要的是精准把握课程理念，明确育人目标，完成学科核心素养目标。正如安徽特级教师张作真老师所说，“有些老师在设置教学设计时，没有明确的教学目标，那么你在教学时就失去了方向，无法实现高效课堂”。因此，在课程设计时，要始终围绕厚植家国情怀，落实立德树人根本任务这个目标，关注学生学科核心素养的培育，立足学生的真实生活，着眼于学生的长远发展，使理论观点的阐述与学生生活经验有机结合，让学生在参与社会活动的历练中、在经过自主辨析的思考中体味理论的旨趣，在践行正确价值观的感悟中逐渐内化成为自觉的价值取向，厚植家国情怀，推动“立德树人”目标的实现。

三 、整活教材添活力

教师要整合高中政治教材，创造性地使用课程教材，善于融通古今中外各种资源，立足中国、借鉴国外、挖掘历史、把握当代。教学内容以政治生活逻辑为主线，结合时代要求和学生实际对教材进行提炼、加工、开发和完善，使教材情境时代化、教材内容生活化、教材处理问题化、教材使用有效化，将家国情怀的培养内化于教材体系之中，既要展现国家深厚历史底蕴，又要具有鲜明时代特点，在彰显中国立场的同时开阔学生国际视野，培养了学生的家国情怀。

例如，《政治生活》第三单元第五课《始终坚持以人民为中心》为教材新增内容，内容整合了习近平新时代中国特色社会主义的最新思想，我在设计第一个教学目标：共产党员的先锋模范作用时，主要通过重新整活教材，截取目前同学比较熟悉的抗疫英雄先进事迹，设计环节一：青春之榜样篇，来实现教学目标。同学们通过欣赏视频《感动中国2020年度人物颁奖盛典：患渐冻症仍奋战抗疫前线的张定宇》使得共产党员的先锋模范作用这一教学内容更有活力。

四、与时俱进，让时政添色彩

时政素材是对高中思政课堂教学的补充与丰富，也是思想政治教材最为典型的实例素材之一。思政课堂教学应与时俱进，关注时事，挖掘国内外前沿时事政治，了解热点新闻，突出热点，让高中生关心社会问题，发表自己见解，悟出时事政治中的道理，提高学生对问题的分析和解决能力，培养学生社会实践能力。既克服了教材案例的滞后性、内容的“纯理论” 性，增强思想政治课堂的趣味感、现实感和新鲜感，又能实现学生政治情感体验的最大化，培养走中国特色社会主义道路的坚定信念，对于培养高中生的家国情怀具有较好的促进作用。

再如，在人教版思想政治必修2《政治生活》第二单元第三课《政府的责任：对人民负责》的教学设计中，我通过视频《中美“抗击新冠状肺炎疫情”对比，认识中国制度的优势》《人民至上》，来呈现我国政府在抗击疫情过程中采取的各种措施、涌现的“逆行者”、救治一名重症患者大概需要的费用等相关的图片文字资料，进行小组合作探究，得出结论：我国政府的性质是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者，我国政府的责任是对人民负责。通过利用信息技术与教材资源的良好整合，让学生在形象又真实的情境中提升理性认识，帮助学生树立正确的人生观、价值观，日后自觉将家国情怀化为实际行动。

五、优化政治课堂活动，厚植家国情怀

课堂活动可以起到活跃课堂的目的，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生的课堂参与度。教师要善于在课堂上，创设直观、形象的生活化的教学情境，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，优化政治课堂活动，内化家国情怀思想。

再如，讲授《政治生活》第四单元国家利益和我国的外交政策，教师播放《战狼2》片尾护照片段和视频剪辑《中国政府派专机到世界疫情国接回中国驻海外公民及对世界各国的援助》，视频背景音乐为《我爱你中国》。在影视片段、歌唱过程中，同学们产生了自觉维护国家利益的共识，意识到自己离不开国家，自然而然地对国家就有了归属感和认同感，培养学生的家国情怀，有利于引导学生践行在未来的人生道路中不断践行自己的国家观。

参考文献：

[1]孙亚芹.高中政治课如何培养学生的家国情怀.《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第20期 .

[2]吴圆圆.我国高中政治新课程改革的问题与对策研究[D].鲁东大学，2013.

[3] 刘新军. 例谈高中思政课培养学生家国情怀的四项基本原则.《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第15期增强中学政治课堂教学有效性的对策研究 .

[4] 陶文昭.论全球化时代青年学生的家国情怀.《思想理论教育》（沪）2014年3期 .