摘要：文中结合中职学校教学发展现状，以思想政治教育为切入点，分析“四史”红色资源同职业院校相融合的意义、存在的问题和路径建议，对于“四史”的专题学习教育具有很好的理论参考价值，对于中职学校完善教学内容具有较高的实践指导意义。

关键词：中职;思想政治教育;路径;分析

中职思想政治教育是职业院校的重要学习方面，是提升职业教育学生综合职业素养的主要途径，近些年，伴随职业教育发展理念日趋完善，发展方向日趋明确，发展路径日趋清晰，职业院校综合职业素养的范围也在逐渐增大，如以《弟子规》《道德经》为主要内容的中华传统文化教育，帮助学生了解中华文化精髓，担起传承中华传统文化的使命;再比如，以交通安全、性健康安全为主要内容的安全教育，帮助中职学生树立安全理念，平稳度过青春时期。以上这些内容都已经纳入中职思想政治教育教学体系中，并成为个别学校发展的特色教学内容。结合中职学校教学目标和教学任务，不管是从中职院校长远发展、学生个人长远发展还是从教师教学能力提升等诸多方面，将“四史”红色资源融入中职思想政治教育，都具有十分重要的现实意义和历史意义。

1.“四史”红色资源融入中职思想政治教育的重要意义

首先，从学校层面考虑，将“四史”红色资源融入中职思想政治教育是完善职业教育思想政治教育的关键内容，一方面，是职业教育提升学生综合职业素养的必经之路，“四史”红色资源真实生动，通过对“四史”相关内容的学习，有助于学生更好的理解中国近代发展历程，了解革命先驱舍生取义的忘我精神，了解辩证唯物主义观点对于中国特色社会主义的关系，是激发学生热爱祖国，拥有高尚的政治素养的必经之路。另一方面，是中职思想政治教育特色发展的关键方向，为职业院校综合职业素养的培养构筑了更为兼顾的精神领地，提升政治觉悟，锤炼民族精神、爱国精神，不仅有助于全面培养学生，还有助于形成中职学校教育特色，擦亮品牌底色。

其次，“四史”红色资源区别于其他文化类基础专业课程，其对于教师政治基础有较高的要求。学校为了真正推进思想政治教育过程，落实相关举措，会对相关教学内容给予足够重视和必要支持，这对于中职学校教师无疑是难得的发展机遇，相信中职学校教师也会稳定心态，正视挑战。一方面，筑牢“四史”相关内容的理论根基，并将理论内容充分和中职学校学生培养目标相统一，有针对性的通过开展现场参观等方式提升学生对于相关内容的认识，并紧密结合中职学校培养要求及时总结学习心得，教师需要在全过程给予适当的指导和帮助，对专业基础是难得的验证机遇。另一方面，教师通过对“四史”相关内容的学习，对于其自身知识结构和知识格局有较好的指引作用，对于其未来职业生涯发展规划和相关目标的制定都有较高的指导意义。

再次，在中职学校开展“四史”红色资源教育系列活动，对于职业院校i学生有十分积极的意义。一方面，可以帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的的学习思维，对中国共产党的发展历程有更科学的认识，锤炼爱国主义情怀。另一方面，“四史”背后真实的案例，动人的典故，都是活生生的思政政治教材，学生在学习过程中，通过情境式教学等方式的开展，有助于学生获得更多的人生指导和人生建议，这点与中职学校思想政治教育不谋而合，相互促进。

2.“四史”红色资源融入中职思想政治教育现状及存在的主要问题分析-600字

2.1思想认识不高

中职学校由于生源素质、教学内容、教学目标、毕业流向等因素的影响，对于思想政治课的认识普遍站位不高，具体表现在课程内容的设计上，往往只为完成大纲要求规定动作即可，部分学校缺少辅助政策，导致中职学校思想政治课程效果不佳，流于形式;另外，还有的学校能够认识到思想政治课程的重要意义，也想挖掘素材开展好思想政治课程，但是缺少方式方法，和现代新媒体技术结合不够紧密，思路不够开拓，还局限在课堂讲授，放幻灯片学习阶段，未能充分调动起学生学习的积极性。除此以外，还有部分中职学校受其他因素影响，开展现场观摩和实地参观的机会较少或者没有，从而导致“四史”红色资源融入中职思想政治教育效果不佳。

2.2方法单一

涉及”四史“的相关学习内容同中职教学的其他教学内容一样，需要有针对性的采用不同的教学方式，保障教学效果，但是部分学校由于认识不足，导致学习方法的选择上也不够重视，学习方法单一，主要停留在直接讲授、PPT演示等一般教学方法上，学生主动学习的积极性调动不足，导致学习内容推进困难，学习效果自然不能达到预期。

2.3同专业教育结合不够紧密

部分学校未能充分认识到职业教育思想政治教育的重要意义，或者能够认识到其基本意义，但是同专业教育结合不够紧密，导致在教学设计和教学载体的选择上，缺少创新型，理论学习内容与实际想脱离，学生未能充分体会到学习内容的重要意义，导致学习效果不佳，教学难以开展，严重影响了”四史“红色资源教育同中职思想政治教育的融合。

3.“四史”红色资源融入中职思想政治教育的路径分析-600字

3.1课程内容角度融入

一方面，将“四史”红色资源融入中职思想政治教育教学体系，作为中职学校综合素养提升的重要内容。在具体执行时可以根据不同年级的学生特点，安排不同的学习内容;也可以将“四史”作为整体内容，融入中职教育教学全过程。另一方面，将“四史”红色资源同地方特色充分结合，调动中职学生主动学习的积极性。比如，东北地区的中职院校在开展“四史”相关内容学习时，可以到东北抗联纪念馆等地，实地参观了解相关历史，帮助学生更好的理解，结合地区特色开展的教学过程更有助于学生消化和吸收。

3.2课程设置角度融入

“四史”的学习既可以作为单独课程进行学习，也可以同其他专业课同步开展，比如在讲授专业课程的过程中，引入“四史”相关典故或者而案例，通过情境教学等，鼓励学生自己分析从而达到锻炼学生综合职业素养的目的。在实际应用中，“四史”相关内容出现的位置可以结合教学内容在课前、课中和课后阶段实施，都可以取得相应效果。

3.3通过校企合作丰富教学载体

校企合作是中职学校的发展特色之一，“四史”教学内容同中职思想政治教育的结合也可以从这一方面开展，通过企业真实案例，通过对“四史”的学习分析其本质精神，因此，校企合作不管是对于学校还是对于学生个人，都是节约教学资源且行之有效的重要载体。

综上所述，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是一剂富含真理营养、精神营养、红色基因营养的营养剂。中职学校学生正处于人生树立正确人生观、价值观的关键时期，伴随新技术的创新应用，相信“四史”红色资源融入中职思想政治教育的路径将会更加宽阔，更具指导意义。

参考文献：

[1]覃糠.王让新.唯物史观视域下“四史”教育的价值意蕴和基本要求[J].社科纵横，2022（01）

[2]褚红素，新时代高校院（系）党组织政治把关的基本内涵及价值意蕴[J]，新西部，2020（03）