摘 要：高职院校以培养技能型人才为主要目标，在教学改革的大背景下，高职体育教育教学应该以培养技能型人才为目标导向，积极进行教育改革，针对当下高职体育教育教学中的实际问题，结合教育实况和学生发展所学，调整教学方法，优化教学模式，以提升整体中职教育教学质量，实现高职体育教学改革，本文主要探讨基于体育教学改革的高职技能人才培养路径。

关键词：体育教学改革;高职;技能人才;培养路径

基金：基金：2020年衡阳市社科基金项目《高职体育教学改革与培养技能型人才的融合路径研究》，编号：2020D010

培养身心全面发展的体育技能型人才是高职体育教学的基本目标，在经济发展背景下，社会和企业更需要高素质的技能型人才，高职教育应该发挥教育优势，迎合社会和企业需求，积极改革，培养更多技能型体育人才。体育是高职教育教学的重要课程之一，可以培养身心健康的技能型人才，但是由于实际因素的限制，高职体育教学改革存在一定阻碍，限制了体育技能型人才的培养，为了保证人才满足社会和企业的需求，新时期，应加大高职体育的改革，从教学模式、方法等各个环节实施改革，进而全面提升高职体育教学水平。

1 高职体育教学中存在的问题

1.1 不重视体育教学

高职院校的体育教学仍然免不了受传统教学理念的影响，高职院校更注重学生的专业技能的培养，并未认识到体育课程在实际教育体系中的价值，同时也不注重学生身心素质的全面提升，即使部分院校组织了体育竞赛活动，但是在考核时只考核学生的职业技能，而忽视了学生的身心素质，没有充分发挥体育学科的育人价值。另一方面，部分高职院校对体育课程的重视度不够，投入资金不足，体育教学研讨活动、教学活动的不能高效落实，进而导致体育教师教学理念落后。

1.2 体育教学项目活动单一

体育是一门理论和实践融为一体的学科，要依靠多样的实践活动才能实现理论和实践的高度融合，然而多数院校的体育活动项目主要为常见的篮球、足球、乒乓球等活动，没有这对学生的兴趣发展特色体育项目活动，不利于学生体育特长和兴趣的发展。另外，部分高职院校的体育教学还存在理论与实践相分离的问题，降低了体育教学效果。

1.3 教学评价方法不严谨

目前很多高职院校体育教学还以传统教学模式为主，教学方法单一，缺乏对资源的整合，不注重新技术的应用，教师缺乏创新意识，学生的主体地位不明显。另一方面，部分高职院校体育教学评价方法不够严谨，更侧重对学生体育动作技能、体能的考查，缺乏对学生心理素质的全面方面评价，阻碍了学生的身心健康发展。

1.4 教学场地设施不完善

当下很多高职院校体育教学场地建设不足，同时也存在器材配备不足的问题：第一，院校体育教学资金投入规划不合理;第二，高职院校体育场设施、器材在分配不合理，利用率不足;第三，高职院校体育器材设备不符合教学要求;第四，体育项目活动的配套设施不足，场地资源有限，学生体育兴趣不高，体育活动受限，降低了体育教学活动的质量。

2 基于体育教学改革的高职技能人才培养路径

2.1 重视教学目标设置，教学内容的调整

第一，高职体育教学要实施改革，就要以技能型人才培养目标为导向，调整和优化教学目标，将提升学生创新能力、提升学生身心素质为体育教学的目标，在实践中不断提高学生的体育综合素质，推动学生身心健康发展，提升学生体育技能。在教学过程中，体育教师应该积极改变自身教学理念，贯彻以人为本的教学理念，以学生为主，让学生在体育活动中养成良好的体育锻炼意识;第二，体育教师应加大对体育课程内容的创新，将教学重点放在提升学生体育动作技能，推动学生身心素质发展，培养学生正确价值观等方面，同时，教师还应该参考学生的学情，结合教学要求逐渐形成完善的高职体育教学体系;第三，要达成培养技能型体育人才的目标，教师也要重视自身综合素质的提升，利用课余时间积极学习，并拓展教学深度，推动高职体育教学的改革。

2.2 应用多元化的教学方式

要实现高职体育教学改革，教师还应该加大对体育教学方式的改革，结合教学情况应用多元化的教学方法，如分组教学法、情境教学法、项目学习法等，以激活学生体育兴趣，为技能型体育人才的培养打下良好的基础。第一，推动体育教学和专业课教学的配合，满足学生能力发展需求;第二，创造良好的体育氛围，实现快乐教学，让学生养成正确的锻炼意;第三，以“人本”教学理念为指导，关注学生在体育锻炼中的差异，实施个性化指导，保证每一名学生都可以通过训练得到较好的发展。

2.3 调整教学评价的方式

在教学改革的过程中，高职院校体育教学还应该注重评价方式的创新，可以将评价的主动权交给学生，让学生在体育学习中充分发挥自身的主动意识，积极锻炼。第一，指导学生选择感兴趣的且适合自身发展的体育项目，进而在体育锻炼中收获快乐，教师在指导学生选择体育项目时，要帮助学生分析学生的身体情况，进而为学生设计合理的训练方案，选择科学的体育项目;第二，加强体育教学和其他课程的融合，例如在体育教学中渗透德育内容，可以拓展体育教学的内容，也有助于体育技能型人才培养计划的实施，在实际教学中，教师可以针对性地选择思政中的内容进行融合，如将坚强、不屈等德育内容融入体育教学中;第三，在院校的引领下，体育教师应当加大教学研究，在校园教研室中展开教学评价体系的研究、教学的研究，制定合理的学生体育素质评价体系，让学生正确的认识自我，发掘学生体育潜能。

2.4 加大资金投入，建设体育设施

第一，高职院校领导应当重视体育教学，转变传统观念，积极建设校内体育设施，建设体育场地，并做好器材设备的更新，通过一定的资金投入，为学生建设良好的体育学环境，营造良好的体育氛围;第二，高职院校可以结合学生体育兴趣，增设自选体育项目课程，保证学生可以发展体育兴趣，让体育教学更加人性化;第三，重视校内体育馆的建设，将优化体育场地资源;第四，重视院校内体育场馆、设备的管理，通过一定的管理制度和保养制度，保证体育设施的完好，同时高职院校在购置体育器材时应结合相关部门给出的目录进行购买，保证器材管理工作的规范化。体育场地和设施是高职院校高效展开体育教学的关键，也是基于体育教学改革的高职技能人才培养的重要因素，要重视体育器材的投入，体育场地的建设，高职院校领导人应该充分利用校内资源，加大资金投入，做好高职院校体育场地建设和体育器材的养护、管理、应用，才能保证高职院校体育教学改革的有序推进，为培养技能型人才创造条件。

3 结 语

综上所述，基于体育教学改革的高职技能人才培养是社会和企业的发展要求，高职院校的领导层人员，应该认识到技能型人才培养的重要性，结合实际教学问题，提出解决对策，推动教学改革，提升体育教学人才培养质量。体育教师作为一线的执教人员，应该结合教学目标，积极调整教学模式和方法，以满足改革对教学的新要求，教学改革是必要的而要保证教学改革的效果，就应该以培养技能型人才为目标，通过对目标、内容、教学方法和评价方法的创新，营造良好的教学氛围，凸显出学生的主体地位，激活学生积极性，进而培养身心全面发展的技能型体育人才。

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郭华军，男，湖南永州，82.3生，本科，学士，讲师，教师，主要从事体育教学工作。