摘要：2020年，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。“课程思政”是以各类课程为载体，融入思想政治教育理念，把学科知识转化为育人资源，实现知识传授和价值引领的有机统一。“课程思政”突出了课程构建精神的育人内涵，实施“课程思政”就是为了进一步发挥课程教学的教育价值，把课程知识传授、学习与学生个体成长、价值引导结合起来，将学生长远发展与国家和社会的发展结合起来，对大学生的思想和行为进行价值引导，以遵循国家主流价值观。

关键词：课程思政;职业生涯;就业指导

引言

课程思政是教育改革发展与实践的全新产物，也是课程改革融合思政教育新理念、追求思政教育融合专业理论课程教学而形成的新课程内容。高校开设就业指导课程，目的在于更好的培养大学生的就业能力，并从更加长远的角度来确保国家就业市场的稳定性、以就业促进国家经济发展的稳定向前。因此，在课程思政普遍发展化的背景下，就业指导课程也应当积极同课程思政的理念和内容形成更多结合，为广大高校大学生做好就业指导的同时也为其传授更好的职业价值观教育理念。

一、课程思政融入大学生职业生涯与就业指导的必要性

当下大学生在职业选择和实际就业中仍然存在许多问题，在文化多元化、信息高度自由化的时代背景中，新一代青年学生受到不同意识形态的巨大冲击，很容易迷失方向，动摇信仰，受到利己主义、金钱至上等病态思潮的冲击干扰，部分青年学生在选择未来从事职业意向的时候，往往倾向于更有益于个人前途命运的发展，将国家、社会的发展需要置之脑后。随着社会的快速发展，在内外环境的推动下，当代大学生的自我意识日益增强，价值追求也日益多元化，他们对职业生涯规划教育的需求越来越迫切，大学现行的大学生职业生涯与就业指导课程也需要进行修订和改革。课程思政是教师执教能力的重要体现，事实上，教师不仅要教书，更重要的是育人，教师从来不是简单的教书工匠，在讲授书本上理论知识的同时，还需要以言传身教的方式传递生活、实践中正确的思想价值导向。大学生职业生涯与就业指导课程的关键在于对学生进行世界观、人生观和价值观的教育，不应该只局限于对学生进行知识和技能的教学，要培养大学生的人格品质，使学生树立正确的三观，真正打开大学生思想的闸门，而教师就是打开闸门的新推手。

二、高校就业指导课程教学现状分析

《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》明确指出，职业发展课程与就业指导课程的课时安排必须超过38个学时。目前大部分高校就业指导课程安排在大四学年，以就业政策与理论作为主要的教学内容，个性化与针对性的教学设计很少，与新形势下学生所面临的就业实际严重脱节，而且课时安排也比较少。就高校最常用的课本《大学生就业指导》而言，其内容全方位地概述了职业与就业概念、就业形势、能力培养、心理培训等内容，但是由于其作为通用教材，很容易出现以理论为主而忽视技能培养的问题，如果教师单纯地依照课本开展教学，就会缺乏就业指导实践训练，无法有效地提升学生的就业能力。现阶段各大高校就业指导课程教师队伍多数是由辅导员与就业创业指导部门的教师组成的，虽然他们拥有坚定的政治立场与信念，但是因为日常事务性工作太过繁杂，很难有专门的时间和机会去参加就业指导等方面的学习或培训，且他们的就业求职经历相对比较单一。此外，高校辅导员多数年龄偏小，专业背景更是千差万别，而且理论知识较浅，基于马克思主义观念与方法进行社会热点问题分析的能力不足。

三、课程思政教育观下高校就业指导课程教学改革路径

（一）以育人为目标，在教学内容中凝练思政元素

从知识、情感、价值观的育人目标出发，对思政元素进行了挖掘和整理，编写了该课程的思政案例库。例如在“自我认知”一讲中，通过心理画的方式，让学生正确认知自己的性格、兴趣、能力。同时，结合马斯洛需求理论，引导学生树立社会主义核心价值观，把个人理想与当下国家命运相连，把个人梦融入中国梦，探索职业目标和职业路径，实现自我价值。在“自我管理”一讲中，通过阿维安卡52航班坠机悲剧的案例，引发学生对职业价值观和职业道德的思考，引导学生在多元文化背景下，自主开展正确的价值选择和价值实现，处理好职业价值观的排序和取舍问题，明晰职业价值的真谛在于贡献，而不在于索取。在“职业决策”一讲中，通过讲述“航空报国英雄人物”罗阳的事迹，不仅引导学生学会正确处理好社会主义核心价值观和职业价值观、个人价值和社会价值的关系，而且还弘扬了工匠精神，培养了学生追求卓越的创新精神和精益求精的职业态度。

（二）增加就业指导课程，以完善课程体系，合理安排各门课程

①高年级学生增设就业指导课程。很多学生在大三下学期至大四上学期就开始参加各类考试和招聘会，就业指导课程中需对最新的就业政策进行解析，引导学生积极到基层锻炼自己;介绍招聘信息筛选、简历撰写、投递技巧;将四史、四个自信、四个意识等内容整合到面试训练中，进行场景化训练;对求职安全、就业压力等问题以专题案例的方式进行讲解。②将大学生职业生涯规划课分为自我认知模块和职业世界认知模块，分别进行学涯规划教育和职业生涯规划教育。自我认知模块，帮助学生尽快了解自己的兴趣和发展方向，完成角色转换，适应大学生活。课程重点在引导学生了解所学专业学分制下的相关要求，做好学涯规划。职业世界认知模块，重点在结合国家发展、云南省和保山地区发展规划情况，引导学生了解所学专业、当前职业的市场需求、工作内容、发展情况，强化学生个人成长与祖国发展密不可分的意识，引导学生转变“不论学啥都要考公务员、事业单位、特岗试一试”的观念。③创业基础课程重点进行创业意识启发和项目发掘，为下一步赛事和创新创业训练项目打下基础。课程以组织学生进行创业思维拓展训练为主、理论讲授为辅，组织学生学习“互联网+”创业大赛往年优秀项目内容和路演视频，以实现中国梦为价值导向，筛选和培育优秀项目，提高竞赛能力，同时也促使更多的学生加入创新创业活动，引导他们勇于创新，助力高校科研成果转化，促进高校向应用型转型。

结束语

思想政治教育融入大学生职业生涯与就业指导不能一蹴而就，而要循序渐进，需要将立德树人理念融入整个课程中。在育人育才的同时，不断挖掘关键思政要素，强化大学生职业理想信念。只有这样，才可以将正确的价值观与专业知识融为一体，增强职业生涯规划的逻辑力和说服力，提高核心竞争力，真正推动大学生职业生涯规划与课程思政互通有无，搭建起育人新格局。

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作者简介：栾晶晶（1990.03-），女，汉族，安徽淮南人，助教，硕士，从事辅导员一职