摘要：众所周知，随着我国经济总体水平的不断提高，国家逐步开始探索绿色、健康、环保、可持续利用的科学发展道路。近年来，中国政府大力推动各种绿色新能源汽车的开发和应用，特别是重点研发和推广各种公共出行汽车产品，并逐步开展新能源汽车开发的宣传教育、研究和产品应用，在生态环境保护领域取得了可观的实际成果。本文就高职教学中的新能源汽车课程的教学改革进行探究。

关键词：新能源;汽车课程;教学改革与探究

近年来，随着我国经济事业的快速规划和发展，生态环境污染问题被人们深刻认识、突出和展示，它不仅不利于促进我国社会主义经济体系的长期稳定、可持续、协调健康发展，而且对影响全国人民的生活质量构成严重的威胁。因此，近年来，中国政府积极加大和推动对新能源汽车产业相关技术产品研发和政策支持的实施和推广力度。

一、新能源汽车课程改革的必然性

一般来说，经济水平的整体发展、上升和社会人才需求的扩大都是相互促进发展的互动关系。随着我国社会经济水平的快速提高，社会市场上的专业人才种类越来越多，类型选择也将越来越多样化，这无疑极大地推动和影响当前国家深化教育改革。新能源汽车技术的自主研发、生产和实际应用，极大地促进了我国广大老百姓对消费汽车的需求，促进了国内居民日常消费支出的提高和我国区域经济发展的快速进步。因此，对新能源汽车课程实践教学的研究，必将进一步对未来实现新能源汽车良好、可持续、稳定的发展环境的改革思路做出创新选择，探索更具体的实施方案，促进新能源汽车产业发展，培养更多高层次人才的目标和措施。[1]

二、新能源汽车课程改革的具体措施

1、优化汽车专业课程结构

对于新能源汽车理论问题的深入研究，研究人员在汽车的结构、原理和应用模式与传统意义上的内燃机汽车理论仍存在一些根本性的理论差异，理论学习实践不仅要以西方的理论研究为基础，尽可能多地学习中国现代汽车的基本理论研究方法，而且要有一个远高于中国现代汽车研究理论的学习实践范畴。因此，在规划或优化、调整和修订高职应用型人才培养模式或方案的过程中，高等职业教育应根据汽车专业课程结构的一些内在理论结构问题，首先考虑并进行适当的优化整合研究和专业结构优化调整。高校要从中吸取精华，确保每一位学生都能真正实现学习和培养知识课程体系的目标，将其作为专业建设的基础学科之一，为全面研究和掌握新能源汽车技术发展所需的所有汽车及相关知识奠定基础。在高职院校招生与培训的过程安排中，建议高职院校专业部门在职业特点、条件等方面也应尽可能多地考虑学校的基本信息。新能源汽车专业设置涉及的相关工种标准和专业要求，学校进行教材配置和实施汽车专业优化方案或教学调整指导方案的参考，同时，全面分析和思考现阶段电机维修运营和新能源汽车技术的各种职业资格标准、技术知识和接受技能在大学生专业培训中的接受能力;以及与人才培养相关的影响因素分析，确保学生全面、系统地满足国家新能源汽车发展规划对现阶段人才培养质量目标的新要求。

2、创新汽车专业教学模式

高职教育应继续进行汽车专业课程新教学模式的合理改革与创新，为进一步提高汽车专业人才培养质量和效果打下良好的实践基础。随着国家现代化和社会现代化的不断发展，科学技术研究手段不断完善。目前，与以往的高职学生教育相比，国内部分高职学生的心理行为发生了很大的变化。即使在当前复杂的环境下，高职院校也应积极与时俱进，创新一些教学改革思路和传统的教学模式设计，以更好地吸引目标学生的充分关注，激发自身的主动性和积极性，确保目标学生也能积极、更好地参与高校汽车专业的实际教学和研究过程，提高高校汽车专业实践教学过程的质量。需要进一步关注的一个方面是，教育部要求高职院校重点加强教学内容的实际应用，创新汽车行业实践活动的教学创新模式，加大发展力度，政府对学校汽车专业校外实训示范基地平台的建设和投入，为汽车专业学生提供一个高度虚拟的模拟社会实践教育环境，让学生在校内真正创新，确保学生在未来能够通过汽车行业实践活动的教学模式有效地提高自己的专业知识和技能，并有效地与企业实际操作能力的培养相结合，从而实现学生汽车专业技能的全面、全方位培养。[2]

3、教师应创新驱动新能源汽车发展的基本课程及其教学内容

在教师制定了新能源汽车课程建设专业教学指导方案后，教师还要大胆创新新能源汽车课程的实践教学研究内容，通过双管齐下，促进我校新能源汽车课程建设教学目标最终效果的顺利实现。不可否认，与其他国家高校的专业教材相比，我国新能源汽车课程的教学实践起步较晚，但目前仍有大量的课程教学实物资源。教学科研资源都可以有效地辅助和指导教师的课程教学。此外，随着当前国家新一轮教育改革试点的大力实施，中国新能源汽车课程教材和教学设计近年来新增了更多与中国新能源汽车相关的开放式研发教材。为了更好、有效地配合新课程教材改革，教师应大胆创新新能源汽车知识的实践教学内容，增加汽车技术发展训练课程的社会实践创新课程，不断培养学生的实践创新思维能力。

结束语：综上所述，对高职新能源汽车课程实践教学过程进行实质性改革，应该是适应我国新能源汽车产业当前教育发展规律的客观必然、趋势和迫切要求。为此，教师应创新和优化与新能源汽车课程和教学相关的具体教学实施计划目标和工作内容，加强一线教师的实践教学培训，通过建立和完善科学、合理的质量评价体系，评价和考核教学师生的绩效，提高师生在教学研究和理论学习中的整体主动性和积极性，从而有效提高学校新能源汽车课程和教学活动的实施效率和质量。

参考文献：

[1]吕庆志.新能源汽车课程教学改革与探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（2）：214，216.

[2]杨小荣，何国俊.新能源汽车课程教学改革与探索 [J].年轻人，2019，（47）：86.