摘要：英语作为一门语言，交流才是英语学习的最终目的。传统初中英语教学以知识传授为主，忽视了英语这门课程的实用性，造成许多学生只会做题不会交流的困境，从而让学生失去了对这门课程的兴趣。因此，以开放性思维为基础，改变传统教育模式，培养学生英语表达能力，才是初中英语学习的关键。本文就从课堂走向生活这个方向对初中英语改革模式进行探讨。

关键词：英语表达;初中英语;传统教育

引言：在教育部“双减”政策的背景下，初中英语模式的改革迫在眉睫。传统初中英语教学以老师为主体，压抑学生天性，通过布置高强度学习任务来达到教学目的。这种模式既不符合当前的教育环境，又对学生的身心健康造成负担。基于这种情况，开放性思维教学应运而生。它不局限于传统模式，以学生为主体，采用多种教学方式，启发性教学。这种模式有利于提升学生的学习积极性，有利于提高学习效率，从而降低学生的学习负担。

一、开放性思维教学模式的意义

1.提高学生对初中英语的兴趣

兴趣是学习的动力。因此，培养学生对初中英语的兴趣，是初中英语教学的关键。传统初中英语教学以知识灌输为主，不顾学生性格的多样性，学习起来效率低下，而开放性思维教育模式以学生为主，教师以多种方式引导学生学习，有利于学生兴趣的培养，学习起来事半功倍。

2.提高学生的学习效率

科学研究表明，如果一个人对某项事物学习产生兴趣，便会发挥其本身才能的80%-90%。如果教师可以通过适当引导，让学生对初中英语产生兴趣，那么学习便不再是枯燥无味的而是充满乐趣，学习效率自然得到提高。

3.减轻学生的学习负担

如何在完成初中英语教学目标的前提下，减轻学生的学习负担？这是每个初中英语教师要面临的问题。解决方法可以从两个方面入手，一方面布置适当的英语作业，不要一味求多;另一方面培养学生的学习英语的兴趣，提高学习效率。开放性思维教学模式正好符合这一点，学生学习英语效率得到提高，学生学习的负担自然就降下来了。

二、开放性思维初中英语教学模式的探讨

1.走向生活，课堂生活化

英语是一门语言，交流才是英语学习的目的，所以教师在初中英语教学中要注重英语的日常交流。教师应该联系日常生活，将课本中死板的单词带到多彩的生活中来，赋予其形象的意义，这样有利于开拓学生的视野，有利于加深学生的印象，有利于培养学生的兴趣。这样学生学习起来事半功倍，教学目的自然得到完成。

例如在开学第一课“You look excited.”中，对于“excited”这个单词，不妨先不解释这个单词的具体含义，让学生亲身体会这个单词的意义。比如告诉学生今天下课不布置英语作业，这样学生自然是激动的、兴奋的。从这个角度作为切入点，讲解“excited”的意义，在引申说明“excited”与“exciting”的区别，然后让学生用英语表述一些在假期中令人激动的事情。这样不仅可以创造良好的课堂氛围，还可以快速的消除假期给学生所带来的生疏感，让学生快速适应接下来的学习生活。在课文接下来对话中可以得知康康是因为他的父母邀请简的父母看“movie”而激动。此时教师可以联系生活，询问学生有没有喜欢的国外电影，并向学生推荐一些适合的电影，告诉他们今天的作业就是看一部自己喜欢的电影。这样学生肯定很“excited”，不仅再次体会“excited”的意义，又可以通过电影学习外国的文化，开拓学生的视野。

2.设计场景，课堂情景化

在初中英语教学的过程中，教师可以根据教学的实际情况，设计合适的教学情境。在情境教学中，学生可以更快的融入课堂氛围，在具体形象的英语环境，进行英语交流。这样，有利于培养学生对英语的兴趣，有利于提高学生的英语表达能力，有利于提高课堂的学习效率。为将来用英语进行交流打下坚实的基础。

例如在“I’m feeling better now.”这一课中，可以让学生进行角色扮演，教师作为“Miss Wang”，某一学生作为“Helen”，来进行对话。从课文我们得知，“Helen”是因为担心“Li Hong”而不开心。“Li Hong”是一个安静、害羞并对自己要求严格的女孩。她因为英语考试中失利在盥洗室中哭泣。这时，她需要老师和同学的安慰。课文内的情境是一个非常普遍的现象，非常符合教学情境，教师可以根据具体情况选择合适学生进行角色扮演，让学生可以融入到情境中去，体会“unhappy”、“lonely”、“strict”等词的具体含义，培养学生对英语兴趣，还可以让学生根据自身情况进行表达，提高学生英语表达能力。

3.利用多媒体，英语形象化

在具体的英语教学中，有时有些内容不便在课堂上展示，学生不能切身体会。针对这一情况，在具体的英语教学中，教师可以采用多媒体等教学工具进行教学，将具体场景通过多媒体展示出来，使英语教学更加有趣、形象、生动，便于学生理解。

例如在“We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”这一课中，从课文内容可以得知，学校组织一次到泰山的旅行，同学们针对如何到达目的地发表意见。在实际教学中，教师不可能为让教学更加形象生动，专门组织学生来一场旅行。在这种情况下，教师可以利用多媒体提高学生的感性认知。比如，对于“Mount Tai”，教师可以播放一些关于泰山壮丽景色的照片，像“bike”、“train”、“plane”等都可以如此，教师可以将这些串联起来，做成幻灯片，随着课文内容进行推进，期间还可以讲解一下乘坐交通工具用英语如何表达。在多媒体的帮助下，便于学生理解，提高学习效率。

结束语：

开放式性思维教学模式，打破传统英语教学单调灌输的教学方式，提倡以学生为主，利用多种教学方式，挖掘学生潜能，提高学习效率，从而达到减轻学生学习负担，培养学生自主学习的目的。相较于传统英语教学模式，开放性思维教学模式有助于激发学生对英语的学习兴趣，有助于提升课堂的学习效率，有助于提高学生的英语表达能力，为将来学生的学习生活提供便利。

参考文献：

[1]孙三喜.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：96-97.

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