【摘要】：劳动教育包含理论版块、实践版块，涵盖素质教育、文化教育。劳动教育融入高职思政课之后，带来新的资源，形成新的氛围，可以深刻地启发教师队伍。分析劳动教育融入高职思政课的现实困境及突破建议，具有重要意义。本文主要围绕“劳动教育融入高职思政课的现实困境”、“劳动教育融入高职思政课的突破建议”这两个方面展开深入讨论，希望以现实困境为出发点，研究方法、开发路径，将劳动教育与思政课衔接起来，达到“融合”、“创新”、“提升”的效果，促进高职院校思政课改革工作。

【关键词】：劳动教育;高职院校;思政课;现实困境;突破建议

劳动教育与思政课的结合，可以集中优势教育资源，全方面地培育高职学生。现阶段，劳动教育融入高职思政课，需要突破一些现实困境，比如说，“融入形式单一，找不到创新方向”、“缺乏实践路径，学生认识不深刻”、“教师经验不足，难以推进劳动教育”……解决现实困境的过程，其实也是优化人才培养体系的过程。作为新时期高职思政课教师，要了解现实困境，迈出改革的脚步，改变单一的融入形式、实践路径，不断丰富教学经验，掌握劳动教育与思政课的内在关联性，科学整合两大知识体系，升级人才培养工作。

一.劳动教育融入高职思政课的现实困境

1.融入形式单一

在高职思政课堂上，有些教师急于改变、急于创新，直接以说教的方式，融入劳动教育内容，没有认真分析思政教育与劳动教育的融合点，没有抓住学生兴趣。这样的劳动教育，只是教师单方面想要传达的劳动教育，并不是学生内心真正期待的劳动教育，难以保证教育效果。此外，有些高职教师只重视线下教育工作，经常组织线下的劳动教育活动，忽视了线上的便利条件。这一类高职教师，对互联网环境不够敏锐，宁愿停留在原地，也不愿意大胆迈步、探索互联网环境。总体来说，无论是说教型劳动教育，还是线下劳动教育，都属于劳动教育的一种形式，高职思政课教师要避免单一的形式，灵活融入劳动教育【1】。

2.缺乏实践路径

在劳动教育中，比较鲜明的特点是“实践性”。当前，有些高职思政课教师想要融入劳动教育，但缺乏合适的实践路径。具体来说：一方面，校内实践不足。关于劳动教育的渗透，有些思政课教师偏向理论，呈现出“理论强、实践弱”的局面，导致劳动教育的实践环节十分薄弱;另一方面，校外实践匮乏。在社会环境中，涌现出一批又一批优秀的劳动者，传播着各种各样的劳动故事，对于高职学生来说，社会环境是劳动教育的另一种课堂，是无限宽广的课堂。但在实际情况中，有些高职思政课教师聚焦于校内，不够关注社会环境，很少组织校外的劳动实践【2】。并且，有些高职领导与校外主体的对接不及时、不密切，没有为劳动教育提供稳定的校外实践渠道。

3.教师经验不足

教师经验不足，也会影响思政教育与劳动教育的融合。比如说，有些高职教师专门负责思政课，只愿意研究思政领域，对劳动教育领域不感兴趣，传达的劳动教育内容过于抽象、晦涩，学生很难理解。学生在学习过程中，经常遭遇困境，越学越消沉，对思政课的印象越来越差。另外，有些高职教师经验有限，只能走老路，模仿其他教师的劳动教育方案。这样的劳动教育，缺乏教师的个人观点，教师很被动，学生也很低迷，难以调动学生兴趣【3】。更重要的是，其它教师的劳动教育方案，可能是多年的经验所得，可能依赖于某种特殊的校园环境，未必适合每一种场景，未必匹配每一类学生，有些学生可能会跟不上节奏，感觉太难，有些学生可能会超出心理预期，感觉太简单。

二.劳动教育融入高职思政课的突破建议

1.创新融入形式

高职思政课教师融入劳动教育之前，要找到思政教育与劳动教育的融合点，巧妙地渗透劳动教育。比如说，围绕劳动教育领域的热门话题，进行师生讨论，如：“大学生排斥集体劳动的原因是什么”、“学术研究与劳动实践冲突吗”、“新时代的劳动者要具备什么品质”……在互动模式中，增进学生对劳动教育的理解，创新劳动教育的融入形式。此外，高职思政课教师可以发掘线上的便利条件，开启线上的劳动教育活动【4】。例如，运营“劳动教育抖音号”，记录学生的劳动过程，宣传劳动教育领域的正能量事迹，鼓励学生以“每日分享”的方式，提供劳动教育素材，参与抖音号运营，推广劳动者故事、劳动者精神，促进劳动教育与思政教育的深度融合。

2.开发实践路径

高职思政课教师要认识到劳动教育的“实践性”特征，积极开发实践路径。具体来说：一方面，加强校内实践。高职思政课教师可以与其它课程教师友好交流，积累劳动教育方面的经验，策划更多优质的实践活动。同时，高职思政课教师可以构建“思政第二课堂”，解决课时不足的困境，创造大量课外实践机会，加强劳动教育的实践环节;另一方面，加强校外实践。高职思政课教师要密切关注社会环境，以社会热点为方向和线索，组织有意义的劳动实践。举例来说，根据新闻“博士送外卖”，策划实践活动“外卖员的一小时”【5】，鼓励学生穿好工装、佩戴头盔，体验外卖员的快节奏生活。这样的校外实践，与工作岗位挂钩，与社会热点现象挂钩，非常具有教育意义，可以突显劳动教育的深度。

3.加强教师培养

针对思政课教师经验不足的问题，高职院校要加强各种形式的培养工作。比如说，组织“劳动教育视域下思政教师培训”，分析劳动教育与思政教育的关联、区别，提升思政课教师对劳动教育的认识，培养思政课教师对劳动教育领域的兴趣，鼓励教师队伍积极探索，构建“劳动教育+思政教育”人才培养体系。再比如说，从创新的标准出发，开展“劳动教育融入思政课-公开课竞赛”【6】，以竞赛的热烈氛围，调动教师队伍的积极性，锻炼教师队伍的授课能力。同时，以集体评估的形式，评选出优质公开课，并以公开课为导向，整理“创新型劳动教育方案”，适应校园环境，匹配不同类型的学生。

结语：

综上所述，劳动教育融入高职思政课，可以打造特色化思政体系，突出高职思政课育人功效。在这个过程中，高职院校要针对现实困境，采取一些有效措施：（1）创新融入形式，注意互动、探究，注意互联网环境;（2）开发实践路径，创建高质量的校内实践活动、校外实践项目;（3）加强教师培养，提升思政课教师在劳动教育方面的认知水平、授课水平。与此同时，高职教师要走出封闭化的个人空间，迈向广阔的社会空间，树立“能劳动、爱劳动”的意识，以身作则，传递劳动者精神，感染身边的每一位学生。

【参考文献】：

[1] 马蕾，桑雷 . 中国制造2025背景下技术技能人才素养培育研究述评[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2019（11）：87.

[2] 于诗源 . 新时代背景下高校思想政治教育“三全育人”策略分析[J]. 辽宁经济职业技术学院 . 辽宁经济管理干部学院学报， 2019（03）：85-87.

[3] 苏明华，陈丹妮，黄敬聪，吴宏豪 . 高校基层党组织强化思想政治工作、构建“三全育人”体系的路径和方法探究[J]. 湖北开放职业学院学报，2019，32（17）：82-83+86.

[4]何少群，程东梅 . 高校思想政治工作“三全育人”模式研究[J].教育理论与实践，2019（21）：56-58.

[5]高勇 . 新时代大学生劳动教育培养体系的建构[J]. 西南石油大学学报（社会科学版），2019（5）：78-84.

[6]李习文，于小雷，付文博 . 论以劳育人在高校立德树人中的价值定位[J]. 学校党建与思想教育，2019（10）：41.

作者简介：胡琳，女，1971年12月12日，汉族，山东省寿光市，本科，助教，

研究方向：高职劳动教育