摘要：英语是一门学科，更是一种语言。在学习英语时，必定离不开情境教学，互动教学模式中的情境教学运用在英语教学中，可以消除初中生对英语学习的陌生感与畏难情绪，让教学自然而然，水到渠成，寓教于乐。本文结合初中英语互动教学模式，探讨互动教学法在初中英语教学中的具体运用，以期更好地推动初中英语教学，实现教学质量和效率的双效提升。

关键词：互动教学模式;初中;英语阅读教学;应用

引言

结合国家新课改的具体要求分析，初中英语课程教学中需要高度重视学生们的英语学习能力，除了要对学生们的学习技巧加以培养外，还应该重视师生互动情况，这是保证教学成果得以优化的关键。互动式教学法意指教育活动的开展在开放性、包容性的课堂之上，形成群体能动行为的教学模式。

一、互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用意义

（一）有助于提高阅读教学质量。

在传统的以教师为主导、以知识讲授为中心的英语阅读教学模式下，学生处于被动接受状态，存在一定的消极情感，对课堂知识的认知呈现碎片化，而且记忆时效较短，难以实现灵活运用，导致初中英语阅读教学出现了耗时长、收效低等现象。而互动教学模式打破了教师“一言堂”的灌输方式，学生的主观能动性得以有效发挥，促使学生能够以积极的态度开展阅读活动，享受英语阅读的乐趣。这不仅能够提高学生的阅读自觉性，还大大提升了学生对教学内容的接受度，实现了高效阅读。

（二）展示学生主体地位

学生就是学习的主体，在英语课堂上占据着重要地位，教师必须要转变以往的教学认知，对学生们加以引导，使其在主动的知识探究中取得进步。互动式教学法的合理使用，能够让学生们积极投入到相应的实践中，使得他们在小组合作讨论、教师点拨交流中巩固学习成果，实现情感和知识的密切联系。通过合理的知识学习氛围，加深个人对英语知识的印象与理解。

二、初中英语阅读互动教学现状

互动教学模式是建立在师生深度对话、平等交流的基础上，但是一些教师未能有效平衡教与学的关系，其定位存在“过”与“不及”的问题。一方面，有些教师过于强调学生的主体地位，忽视了自身的主导作用，形成了习得能力完全独立的教学误区。另一方面，部分教师的引导过于频繁且琐碎，教师的意志将学生的个性化思想淹没，低估了学生的主观能动性，习惯于严格把握学生的阅读思维走向，一定程度上限制了学生自我阅读感悟的展现。

三、互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）优化师生互动模式

师生互动模式对于学生在课堂上的影响较大，可以充分凸显学生的主体地位，又能开展必要的沟通交流活动，促使着师生联系更加紧密。教师和学生间的沟通，能够适当地缩减彼此距离，也能让双方向着共同的目标前进。英语教师对学生情感的适当激发和语言引导，能够直接影响到他们的学习认知，对于强化实际的学习主动性具有较大帮助。互动阶段，教师可以联合多媒体等新兴技术开展活动，如“阅读”和“听说”联系起来，打造出轻松、开放的课程学习氛围，学生也需适当摒弃自身思想，结合自己的情况掌握英语基础知识，通过良性互动交流巩固教学成果。比如在课堂的对话练习中，教师应该重点关注学生的口语表达和发音问题，如果发现学生的口语表达和发音不正确，则应该选择适当契机进行纠正，帮助学生逐步克服学习难题。教师也应该在阅读训练中考虑初中生的实际特点，根据他们的具体所需将阅读知识加以表述，使得学生们在吸收知识并利用知识的基础上，强化个人英语学习的基本水平。

（二）组织小组合作，实现生生互动

生生互动是激发学生主观能动性的有效途径。同伴之间的平等关系有助于激发学生的阅读热情与表达欲望，让学生的潜能得以充分释放。与此同时，随着英语知识储备的不断增加和思维能力的稳步提升，初中生对英语知识的理解呈现个性化发展趋势，而且渴望被他人认可。因此，教师充分利用学生的成长特性，组织小组合作学习活动，以同龄人的认知趋同带动学生的互动欲望，增强其英语阅读的成就感。以聚会的教学为例，此单元涉及邀请参加聚会的话题，阅读主题贴近日常生活，且富有趣味性。教师可以尝试采用小组合作学习方式，构建生生互动阅读课堂，依托真实的语言交际情境与具象化的任务，引导学生理解与应用目标语言。

（三）提升有效评价能力，保证互动有效性

互动教学模式被视为教学理论和实践的中介，涵盖教学环境、教学主体、教学内容、教学评价等内容的描述。在初中英语阅读与写作教学中，尤其是互动教学模式实施之后，教师应更加注重对学生阅读和写作思维、成果等进行有效评价，这也是传统阅读与写作教学中缺失的环节，需要互动模式进行弥补和创新之处。有效评价能够为阅读和写作质量保驾护航，而高质量的阅读能够为高质量的写作奠定坚实的基础，高质量的写作需要阅读的积累。因此，初中教师应该为学生阅读制定严格的考核计划，包括课外阅读书目、课堂阅读分享、读书笔记等，并要求学生进行阶段性总结，教师据此制定评价标准，与期末考试成绩相挂钩。评价形式可以以文字传输给学生，给学生写作提供一定的启示。学生可以趁热打铁，根据教师评价对读书笔记、写作等进行修正，修正之后再次提交给教师，教师明确指出其闪光点和可提升之处，使学生对自身水平有客观了解，并能够有的放矢地进行改进，不断提高阅读和写作效率，为教师和学生互动提供动力。在此基础上，教师可以定期举行评价标准讨论会议，反馈应对不同阅读和写作的评价方式及其与英语教学改革的联系，并围绕初中英语教学规律共同商讨初步的评价制度，以提升个人有效评价能力的途径，促进学生与教师、教师与教师之间互动有效性的实现。

结束语

综上所述，互动教学模式通过利用多种教学媒介，促进师生间、生生间和人与情境间交流和学习的过程。英语作为初中阶段的基础课程，其教学效率对初中生的未来发展有着重要作用，其中阅读能力的培养至关重要。因此，素质教育背景下，初中英语阅读教学应从互动教学模式出发，创设相应的教学情境，引导学生自主学习，注重问题教学，设置互动任务，实现师生之间的良性互动，并积极运用多媒体技术，提高学生英语学习主动性，从而提高课堂教学效率，促进学生英语阅读能力的提升，帮助学生实现全面发展。

参考文献

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