摘要：应用心理硕士（MAP）是高校为满足用人单位对高素质人才需求而开设的一门新型课程。在高等教育大众化阶段，该学科的地位越来越重要，作用也日益明显，已成为各高等院校提高教学质量和人才培养质量不可缺少的组成部分。基于此分析应用心理学专业人才培养中存在的相关问题，探讨了基于应用心理学硕士（MAP）和社会心理学课程案例数据库体系构建系统的优化策略。

关键词：应用心理硕士;示范课程;案例库;社会心理学

1 引言

心理学是一门国际化科学和专业的国际性学科，尤其是社会心理学在其中的作用尤为显著，通过研究和实践获得的知识产生和交流是必不可少的。社会结构变化、经济体制改革、利益格局变化、思想观念调整等，都对个人和群体的心理和行为产生了较为深刻的影响，而心理学的社会应用也受到了较大的挑战。要高度重视心理健康问题，充分发挥心理工作在促进人的全面发展方面的重要作用。充分认识新时期加强心理卫生工作的重大意义，有利于推动健康中国战略的实施。因此，在高校中开设“社会心理学”课程，已刻不容缓地摆到我们面前。引导个人、群体和社会的行为、情绪和态度，确保心理健康，提高心理素质，有助于个人、社会、国家的稳定和发展[1]。目前应用心理硕士课程结构存在课程设置过于单一，由于现有应用心理硕士课程对实践的特殊性缺乏重视，专业学位课程的设置和教育理论知识的落实难以真正与实践相联系，偏离了应用心理硕士设置的初衷。如何构建应用心理硕士示范课程结构，以及社会心理学案例库体系构建的理论模型，是应用心理硕士中亟待研究与实践的重要领域[2]。

2 应用心理专业硕士示范课程策略优化

完善培养方案，提出示范课程体系，其中示范课程体系主要涉及课程内容、课程平衡和课程设置，课程结构，它对教学活动的效果起着决定性作用，因此课程内容、课程平衡以及课程设置的建构需要受到重视。示范性课程设置需要满足学生对通识性知识的获得，保证学生的基础能力、业务能力和核心能力，主要以公共基础课、专业必修课、专业选修课和专业实践的形式来保障。开设丰富的具有示范性特点的选修课程，为学生提供知识内化和实践探索的机会[3]。示范性课程平衡，需要全面地设置各方面地课程，以保证教学教育质量;需要保持普通科目与职业性科目的平衡;需要把握必修课与选修课、学科课与活动课并重。

3 完善案例库体系，调整课程结构

完善案例库内容，使社会心理学课程既有深度又有广度，及时反映科研成果领域的最新和前沿。构建相关应用心理学案例库，在教学中运用心理学案例教学库内容通过调整，使课程的讲授、实验、实习、讨论课设置更加合理。传统心理学课程内容缺乏实用性、适用性和科学性[4]。教学内容存在“重理论，轻实践;重知识，轻技能”的问题，导致学生专业技能和实践技能基础薄弱，对学生的实践能力没有起到导向作用。课程内容实践性不突出，针对学生应用性能力的培养有限;由于中西文化背景的不同，对应用心理人才需求的不同，需要突出专业的本土特色性，对案例库建设应更完善更全面，在对心理学专业学生进行课程教学时，结合相对应的案例库中案例结合教学，以此保证了学生的知识、技能与社会发展需求一致。课程内容之间逻辑关系严谨，学科之间衔接适当，增强实践性能力的培养。

4 创新应用能力培养理念与培养模式

现代社会需要应用心理专业人才，在这种形势下，如何构建应用型人才培养模式成为当前亟待解决的问题之一[5]。目前我国许多院校已经开始了相关研究工作，但大多还处于探索阶段。同时，要更加注重案例库教学方法的创新性，社会心理学案例库建设更要注重传统与创新的结合。比如，由于社会心理学课程理论体系较为分散，学生理论学习学习时间较为有限，据此在教学中可以采用案例库教学结合的模式。通过案例库相关案例教学，实现向应用性教学的转变，以此来增强应用心理研究生的心理学专业认知相应层次。在社会心理学案例库教学方法上，应当重点激励心理学研究生在理论与实践中去学习，在心理学实际操作中，针对应用心理学的专业特点，结合案例库中不同类型的案例结合实际进行教学，与此同时还可以采用多种实践训练等教学方法，

5 培养应用心理硕士（MAP）专业能力

应用心理硕士教学主要问题是实践专业能力的培养。偏重理论学习，忽视实践能力的培养，已经不能满足应用心理硕士的发展需要。为解决这一问题，应在基础课程上完善构建科学有效的社会心理学案例库。当前，要构建社会心理学案例库课程体系，在课程设置上，培养单位要重视专业课程和实验教学[6]。与案例库中的个案相结合，是目前高校教育改革的一个重要方面[7]。这是我们每一位心理学工作者需要思考的问题。在理论教学中，教师可以结合案例库的案例。另外，为提高实践能力，学校还可以采取一些措施，如制定相应的考核机制等。实践课通常安排在第一学期或第二学期开设。在授课时间上要根据实际情况而定。

结语

针对当前应用心理研究生培养方案和培养目标，提出以下教育建议：

首先，注重学生综合能力的提升。应更加注重对学生沟通技巧、反思技能和自我责任意识方面的培养，结合学术和分析解决问题能力的培养。应用心理硕士实践性课程的设置要全面且符合学生身心规律，同时弥补学生能力欠缺的方面。

其次，国内的课程内容呈现出向实践性课，程偏移的趋势。但除了需要建立培养学生向实践者角色转变的目标，还需要注重如何去提高学生的实践能力[8]，在课程实践中如何去贯穿实践性是我们值得思考的问题，基于此，我们提出应结合案例库体系进行教学。

参考文献：

[1]唐海波， 李赛兰. 应用心理学专业研究生实践能力培养策略研究 [J]. 现代生物医学进展， 2012， 12（10）： 3.

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[3]高源. 应用心理硕士与应用心理学硕士培养方案的比较 [J]. 职业时空， 2012， 08（008）： 82-4.

[4]张玉婷， 史康， 郭亚宁， et al. 军校应用心理学专业硕士研究生培养方向探索 [J]. 高教学刊， 2020， （26）： 4.

[5]汪普庆， 龙子午. 农村与区域发展领域专业学位研究生实践能力培养的探索与实践 [J]. 武汉轻工大学学报， 2018， 37（1）： 5.

[6]张春英. 实践导向的公共心理学案例教学模式研究 [J]. 2022， （12）.

[7]陈丽君. "心理学"系列课程案例库建构的理论研究与实践探索 [J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版， 2008， 21（1）： 4.

[8]邓红， 张欣怡. 研究生课堂如何开展有效教学 ——基于L大学教育心理学课堂的案例分析 [J]. 创新创业理论研究与实践， 2021， （13）： 3.

作者简介：

姓名：刘映杰，出生年月：1987.12，性别：男，籍贯：甘肃省天水市，学历：博士研究生，民族：汉族，现在的职称：副教授，研究方向：社会心理学。本论文为2020省级研究生示范课程和专业学位教学案例（库）建设项目研究成果，项目编号：KCJS2021060;

本论文为2021-2022年度华北理工大学专业学位综合改革项目《加强专业学位授权点培养模式改革创新研究-以应用心理学专业硕士培养为例》研究成果。