摘要：在新时代“体育强国”“健康中国”“双减”背景下，学校体育课程的地位空前提高，学校体育课程改革受到深刻的影响。在体育课程改革中，关于学校体育课程整体化设计研究，虽然经历起草、试验、修订、颁布实施的体育新课改如今已经在全国推广，但学段之间课程衔接的不畅成问题仍旧突出。本文将聚焦校园篮球课程体系，分析当前我国校园篮球课程体系的流弊，明确一体化篮球课程体系改革的价值诉求，提出篮球教学内容和目标一体化改革的实施策略。

关键词：大中小学;篮球教学课程改革;一体化

一、大中小学篮球教学一体化的缘起

1.大中小学篮球教学一体化的历史与现实原因

2016年《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确提出：“以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线，完善国家体育与健康课程标准，建立大中小学体育课课程衔接体系。”2020年的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，再次提出了加强大中小学体育课程的衔接，表明体育课程一体化建设已经提到日程。如何落实意见精神以及制定具体的、针对性的实施方案，从根本上解决体育课程的衔接问题，体育课程一体化建设是一项复杂的系统工程。

要探索篮球课程教学一体化，首先要了解何为“大中小学体育课程一体化”。“大中小学体育课程一体化”，是将小学、初中、高中、大学体育课程视为一个整体，建立一个内在统一、横向一致、纵向衔接、形式联合的系统化体育课程。其中，内在统一是指所有学段的体育课程与教学，都要牢牢把握住培养学生体育学科核心素养的主线;横向一致是指基于同龄学生的动作发展规律、身心发展规律等基本一致的前提下， 面向全国不同区域的相同学段学生，设置学习与发展特点相对一致的内容;纵向衔接是指上下学段在体育课程目标、体育课程内容、体育课程实施和体育课程评价等方面具有衔接性;形式联合是指一体化的体育课程应注重学习、锻和比赛的高度融合 。

2.篮球课程教学目标和内容一体化建设

篮球有其独特的育人价值和健身价值，是学校体育课程的重要组成部分，也是广大青少年喜爱的运动项目，探究篮球课程的一体化建设，是在大中小学体育课程一体化的方略下篮球课程教学一体化改革的体现。而在篮球教学中，教学目标和教学内容是十分重要的两个概念。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用，教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。篮球课程教学中一直以来存在着的一定的教学目标和教学内容衔接不畅的问题，因此建构大中小学篮球课程教学一体化的关键问题是建构篮球课程教学目标和内容的一体化，构建出符合实际教学需求的大中小学篮球课程教学目标和内容体系是大中小学篮球课程一体化改革的重中之重。

二、篮球教学目标和内容一体化存在问题

1.篮球教学目标一体化存在的问题

篮球教学目标是教学活动实施的准则和依据，可以决定教学形式、内容选择及成绩评价等。如果教学目标分级分段，缺少一以贯之的衔接，也必然会造成教学环节的分层与断裂。一体化目标是统整各学段课程要素，系统科学地组织实施教育教学，提高学校体育育人质量。我国大中小学体育课程组织管理相对独立，各学段衔接不足、进阶不清，大大削弱了体育课程的育人效果。

在2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出了研究制定“学生发展核心素养体系”的指导方针，标志着“三维目标”阶段向“核心素养”阶段的转变。从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，教育目标实现了从“学科本位”到“以人为本”的转变，从教书走向育人。无论是“三维目标”，还是“核心素养”，都对体育课程发展起到了重大作用。但大中小学相应的课程标准的出台，都存在时间间隔，在总目标和分目标上都出现了不同程度的差异。《义务教育课标》主要提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应4个学习领域目标;《普通高中课标》主要提出了运动能力、健康行为、体育品德3个分目标;《高校指导纲要》主要提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应5个学习领域目标，不同学段存在一定差异性。总目标中，《义务教育课标》和《普通高中课标》提出了相应要求，但《高校指导纲要》中没有体现具体内容。篮球教学中各学段“各管一段”的现象，各学段的教师只负责自己所授的学段，只注重本学段需要达到什么目标和要求，而忽视其他学段的教学进程以及教学目标，从而导致每个阶段的教学进度、教学内容、教学方式不清晰，没有形成一个完整的体系，出现本阶段不清楚下一阶段需要达成哪些目标，下一阶段不知道上一阶段已经达到了什么要求，使中小学篮球课程教学缺乏衔接性与系统性。

2.篮球教学内容一体化存在的问题

体育课程与教学内容，“上承”体育课程与教学目标，“下启”体育课程与教学效果评价，“中关”体育课程与教学方法、手段、模式的选择与优化，是关系新时代体育学科科学 回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题最为密切的核心要素，直接决定着体育学科立德树人、培育时代新人等核心目标能否真正实现。 从这个意义上说，高质量的体育课程与教学内容是新时代实现更高质量的体育课程与教学的根本和核心。然而，长期以来我国体育课程内容体系建设滞后于体育课程理念、体育课程教学方法、体育课程教学评价的革新是不争的事实，时至今日依然存在着“不同学段体育教学内容相互割裂、低水平简单重复”的突出现象，严重影响到体育课教学目标的有效实现和教学品质的切实提高。

篮球教学与其他课程教学一样，各学段的学生应有固定的教学内容。但目前各学段篮球课程教学内容不统一，教师在教学内容的选择过程中不够严谨，没有制订符合学情的教学计划，各学段教学内容没有紧密衔接、环环相扣，导致各学段出现篮球教学内容脱节现象。“重复学”“反复练”在中小学篮球课程教学过程中已经常态化。例如，在“学”方面，学生从接触篮球运动就开始学习运球，到了高中乃至大学还在学习运球，教学内容重复。从小学到大学的过程中，每个阶段在篮球技术的教学内容中都存在着重复性，比如小学和初中体育中对篮球双手胸前传接球、体前变向换手运球、交叉步突破进行了教授，但是到了高中阶段，教学中还是有出现上述这些内容，大学的篮球技术教学依然有这些内容，试想篮球基本技术的教学真的需要花这么多时间和精力重复教学同样的内容吗？

三、大中小学篮球教学目标和内容一体化建议

1.大中小学篮球教学目标的一体化建议

篮球教学目标是篮球教学活动实施的准则和依据，可以决定篮球教学形式、内容选择及成绩评价等。如果篮球教学目标分级分段，缺少一以贯之的衔接，也必然会造成篮球教学环节的分层与断裂。依据教育目标和课程目标，建构基于整体观的、一以贯之的篮球教学目标，以此为逻辑主线，贯穿于整个篮球教学过程，积极引领各项教学活动。在此基础上，可以根据层级结构、从属关系确定学段分目标，保证大中小学篮球教学目标的逐级细化。

一体化篮球课程目标需要综合考虑多方面因素。首先，保证一体化篮球课程目标的全面性。传统篮球教学过于注重学生运动技能的学习与提高，忽略了学生全面发展需求。一体化篮球课程应转变课程理念与模式，在课程目标设置上要充分考虑学生的实际需要，根据各学段学生身心和认知发展特点，制定与之相符的包含多方面综合发展的课程教学目标，以实现学生全面发展。其次，建立有机衔接的层级目标体系。学生在各个年龄段的身心特点是设计各学段体育课程的根本依据。在制定篮球课程教学目标时，应据此划分不同层级，并建立相互衔接的层级目标体系。在这一体系中，每一个低一级目标可以视为高一级目标的巩固性目标，而高一级目标可以视为低一级目标的发展性目标，且相互之间并非完全孤立，而是循环叠加，最终达到最高层级。最后目标描述要更加精准和可操作。依据层次目标体系，分别对达成不同层级目标所需要的条件和要求进行精准的描述，不能含糊不清，应避免以往课程对目标达成描述的模糊现象。同时亦要兼顾目标的客观性和可测量性问题，以保证教学实践过程中的可操作性。一体化篮球课程目标体系注重学生多维目标的达成和全面发展，建立层级目标体系能够正确处理各个学段、不同维度目标之间的有序衔接，目标的描述精准、可操作性强。学生在篮球课学习中掌握一定篮球运动技能的同时，养成良好的锻炼习惯，从而达到培养学生终身体育意识，形成终身体育习惯，使学生终身受益的目的。

2.大中小学篮球教学内容的一体化建议

教学内容是教学过程的核心，在培养什么人、怎样培养人的教育问题上发挥着至关重要的作用。体育运动项目种类繁多，教学的内容、强度、时间可选择性较大。在融合教育学、运动人体科学、心理学等多学科知识，并结合各运动项目动作原理基础上，对各学段、各年级教学内容进行合理优化。一是要突出阶段特征，针对不同学段的学生特点调整教学的侧重点，选择教学对象容易接受的内容作为教学切入点，让学生在每一个阶段都有得学、主动学，有得做、积极做;二是在把握好阶段教学“时”“度”“效”基础上，实现教学内容由浅及深、由表及里、由点及面的“螺旋上升”，借助更多的体育教学内容，做更有效的知识联系。动作技能学习“窗口期”是学生参与学习与锻炼、促进健康与技能掌握的重要参考，可以作为体育教育教学内容选择与确定的依据。

中小学篮球课程内容的一体化，各水平段需要根据自身水平以及学生发展特点，整合资源，促进篮球课程内容的衔接。例如，教师首先要明确本水平段教学内容的重点，运用合理的教学方法和评价机制来达到教学效果;其次还要清楚其他水平段的教学内容，学生的身体素质以及对之前的理论知识和基本技术掌握情况，从而进行与前一段或后一段课程内容上的相互衔接。因此，中小学各水平段篮球课程的教学内容要相辅相成、紧密衔接;教学目标层层递进、逐步提高;教学评价要既统一又有变化。通过对各学段相对独立的篮球课程内容进行整合，使各学段的内容紧密衔接，最终让在中小学篮球课程内容呈现螺旋形上升的形式。

篮球领域的理论知识，教材和专著等对篮球运动进行了全方面的概括，大致上这部分内容可以分为进攻、防守和抢篮板，篮球进攻技术中主要包含了运球、传接、持球等，抢篮板技术中主要包含了单手抢篮板、双手抢篮板的主要技术特点，还有拨球的技术等一系列的技术难点和重点。只有对这些技术难点和重点加以一一的列明，才能很好地为实现总目标而努力。大中小学篮球教学的提高性篮球技术教学内容，主要是针对部分学生，在学习现有内容有余力的情况下选用;篮球技术发展性内容，根据学生对篮球技能的实际掌握情况而选用的教学内容，可以在分层教学时安排内容学习;篮球技术基础性内容，是各学段篮球技术教学的主要学习内容，应该多安排学时，多次重复学习。

四、结论

大中小学篮球教学目标和教学内容的一体化建设和改革，是大中小学篮球教学开展的关键部分。过去篮球课程教学目标、教学内容脱节现象明显，不利于教学和学生篮球运动方面的发展，也不利于实现体育课程目标乃至国民教育和国民体育目标。因此，本文根据目前中小学篮球课程的现存困境和产生原因，重新对篮球课程目标、内容进行一体化设计研究，发现问题、寻找解决方法，推动大中小篮球课程一体化的建设改革。在篮球课程教学目标设计上，要了解学生在不同水平阶段的身心发展特点，根据学生的身心特点设计教学目标。应进行横向关联和纵向衔接双向效益，横向上划分为5个目标领域，包含不同阶段的身体健康目标、心理健康目标、阶段目标、技战术目标以及社会适应目标;纵向上要将这5个领域目标与6个水平阶层目标相融合进而达到相互衔接。教学内容的次序安排上应以重点教学内容为主线，再将比较重要的内容穿插其中，教学内容的规划不能只注重篮球教学的实际，而应根据不同年龄段、不同学龄进行划分，结合学生的身心发展特点，再将其融入到篮球教学内容当中，更好的促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]李员厂，郭永波.我国校园篮球一体化课程体系建设的价值诉求与策略[J].体育学刊，2021，28（02）：90-96.