摘要：随着我国社会经济的快速发展，各个领域都急需综合素质高的劳动者和专业技术技能高的人才，并且也提高了对职业院校教育质量的要求。在中职院校中专业课教材是落实培养人才的主要承载体，同时中职院校想要培养学生职业道德素养、职业技能水平、就业创业能力以及学习能力都离不开专业课教材的支撑。本文主要阐述了中职专业课教材建设的现状，并进一步分析了中职专业课教材建设存在的问题，并提出了校企合作开发中职专业课教材建设相关建议。

关键词：互联网+、校企合作、中职专业课教材

前言：经过多年的努力，我国已经构建了较为完善的中职国家教学标准体系。中等职业教育直接影响地区社会发展经济、建设新型城镇、优化产业机构。因此，中等职业专业课教材和当地的社会的经济发展要相符合。在我国，中职专业课教材的特性主要受地区、专业以及办学水平的影响，其主要呈现四个特性：一是具有明显的政治性和合理性，二是所有主体的需求都能得到满足，三是培养人才目标和培养人才质量得到满足，四是在教学实践中教材发挥了重要的作用。

一、中职专业课教材建设现状

（一）教材建设满足职业教育教学需求

跟着教育部的领导，中职专业课教材建设将中国特色充分的体现出来，紧跟新时代发展的步伐。中职教育国家规划教材中，公共基础教材主要负责研发和规划的主体是教育部[1]。从国家层面出发，负责规划教材的是国家，负责审定教材的是全国职业教育教材审定委员会;从地方层面出发，负责规划教材的是省级，负责审定的是地方教材审定机构;从学校层面出发，有校本教材。经过长期的积累，职业教育由两级规划、两级审定，建设流程是国家、省级、学校，教材体系专业全面化、类型齐全化、层次多样化、品种丰富化;同时在不同时期，不同地方出现了很多优秀的校本教材，对于中等院校教育教学要求而言，能够全部满足，使世界最大规模职业教育体系的有序运行得到保障。

（二）初步构建校企合作编写教材机制

国务院在2005年出台的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出了要对新兴产业和现代服务业相符的专业加大发展力度，要加大对优秀专业、优秀课程以及教材研发的推进力度，推进教材在未来更好的发展。教材编写不但要依赖教育系统，还应该引导企业共同合作研发。在“十二五”期间，校企合作研发教材得到进一步优化，将教师和企业内的专业人士相结合共同参与到研发教材中。多数省市在建设教材过程中，结合学校和企业的具体情况将新课程改革理念、地方特点和企业自身特色融入其中。在建设教材过程中，企业职业教育教学指导委员会发挥了重要的作用。

（三）教材内容主要体现职业教育特色

经过长时间的实践积累，中职教育教材已经获得了显著成果，同时为改革职业教育发展提供了重要的保证。教材编写内容要与职业的标准相衔接;在编写教材结构上，要将传统学科知识体系打破，在编排教材内容时要结合职业教育教学模式和教学方法，将项目、案例、任务以及活动作为教材内容的承载体，并且将理论知识和实践操作有效结合，将教材编写模块化进行推广，将传统教材和课程模式改革不相符的问题有效的解决，从而实现职业教育教材发展更具特色。除此之外，要对教材的整体性进行把握，使其更具综合性和实用性，同时还要将通用性和灵活性的特点突显出来，从而使中等职业教育教育教学质量有所提高。

二、中职专业课教材的新定位

自改革开放以后，中等职业教育成为教育体系不可缺少的一部分，为高中阶段教育普及和中国建设特色职业教育体系奠定了良好的基础，使我国经济社会发展的人才和智力得到保障，不但为产业转型升级做出了巨大贡献，还在推动就业创业以及改变民生等方面充分的发挥自身作用，同时在调整教育机构、服务经济发展、促进社会公平等多方面都起到积极的重要。在中职院校中专业课教材是落实培养人才的主要承载体，同时中职院校想要培养学生职业道德素养、职业技能水平、就业创业能力以及学习能力都离不开专业课教材的支撑[2]。随着我国社会经济的快速发展，各个领域都急需综合素质高的劳动者和专业技术技能高的人才，并且也提高了对职业院校教育质量的要求。在互联网+的背景下，使校企合作中职专业课教材有所改变，使其朝着新形态、新特征、新要求的方法改变。

（一）中职专业课教材与产业发展对接步调一致

中职院校在建设专业课教材过程中，要结合国家重点产业、地区支柱产业以及区域龙头产业的实际发展情况，做到与之相一致，这样才能使中职教材的建设更具鲜明特色，形式和质量更高、更佳，使专业课教材与产业发展步调一致。

（二）中职专业课教材与岗位需求对接同气相求

中职院校在建设专业课教材过程中，专业课教材内容要与职业标准相符，与企业实际发展情况相一致，满足企业用人需要，与企业岗位要求相匹配，使专业课教材的建设与岗位需要的对接同气相求。

（三）教学生态与生产过程对接和谐生长

在教学过程中，教师要借助信息化平台为学生提供与生产、工作过程中真实情况相接近的教学情境，这样学生就能亲眼所见、亲身体会、动手实践。

（四）找回学生学习信心

中职院校的学生普遍存在的问题就是对学习不积极，厌倦和排斥学习，要想将中职院校的学生将学习的信心和学习的激情重新找回，就要从根源上解决学生在学习过程中的问题。在建设专业课教材时要采用信息化技术，使教材建设更具新形态，教材体现的主要特点就是：知识由复杂转为简单、由抽象转为具体、由静态转为动态，这样才能与中职学生的学习特点相符合。

（五）打破教学时空界限

中职院校专业课教师在展开教学时， 将信息化技术和中职专业课教材相结合，在教学过程中，采用线上线下混合教学的方式，这样教师就可以随时随地的展开教学，进而使教学更加得心应手。

（六）创新教学模式

借助信息化技术，中职专业课教材能够跟紧时代步伐不断更新，进一步的完善。中职院校专业课教师要不断的创新教学模式，为学生营造高效的课堂情境，将学生内在的学习动力充分的激发出来，以此将教学质量提高，促使教学生态链更加完整。

（七）改变教材形态

借助信息化技术，使中职专业课教材建设形式多样化，同时为其配备相应的信息化资源，另外也可以将图形识别技术应用到建设中，比如学生利用扫描二维码的方式，可以实现对教材随时学习。

（八）满足主体需求

中职院校中的学生是学习主体，而学习主体可以结合自身的学习情况来调整学习进度，但是受传统教学时间性和地域性的影响，如果错过了学习，就失去了机会，将信息化技术融入到教学中，可以将信息化资源具有再现性，这样学生学习的自主性和个性化需求就能得到满足，使正式和非正式学习链更好的衔接。

三、中职专业课教材建设存在的问题

近几年，因为国家针对中等职业院校与企业合作出台了一系列相关政策，使其发展趋势迅猛，行业、校企合作建设中等职业院校专业课教材的理念也越来越深入，这样的方式使中职教育对培养人才质量有所改善，使中职教育发展有所创新，使中职院校师资力量和基础能力有所提升，使中职院校的基本办学条件进一步改善。但是，现阶段中等职业教育整体规模处于下滑状态，区域间存在着发展严重失衡的问题，缺乏内涵发展的动力和能力，在教育内外部都存在忽视中职教育的情况[3]。对运作和发展校企合作建设中等职业教材带来影响，使其存在诸多问题，主要从以下几方面分析：

（一）质量保障体系缺乏完善性

在校企合作建设中职专业课教材的过程中，质量目标和标准缺乏统一性，而且没有构建完整的自诊断和自修复机制，同时缺乏完善的教材质量内控机制，教材质量与现代化中等职业教育发展需求严重不符。

（二）制度保障需要进一步加强

校企合作建设中等职业专业课教材过程中，学校处于主动地位，企业处于被动地位，由此出现了“校热企不热”的现象;学校和企业合作建设中职专业课教材时相互的职责分配的不清晰，政校企三方共同合作应该承担的责任和履行的义务缺乏明确性;参与编写专业课教材的团队在建设中职专业课教材时因为劳动报酬问题，导致其缺乏积极参与性，缺乏协同合作。除此之外，校企合作建设中职专业课教材时在产权方面、利益方面以及资产方面都存在诸多问题，对合作建设中职专业课教材工作产生了严重的影响。想要将问题得到有效的解决，就应该校企间协同合作，并且构建相互盈利、共同承担责任的机制。

（三）体系建设有待于深入完善

中等职业教育与其他教育类型教育相比，受外部因素影响较大，因此企业、学校、政府之间要协同合作，形成强大的合力，并且三方领导要高度重视校企合作建设中职专业课教材，在教育改革创新的过程中要将校企合作建设中职专业课教材放在首要位置。对校企合作建设中职专业课教材要不断提高重视度，对校企合作建设中职专业课教材的发展要不断的推进，这样校企合作建设中职专业课教材才能朝着可持续发展的方向迈进，将中职专业课教材由封闭转变为开放化，实现共同体的转变目的。

（四）质量评估机制缺乏健全性

现阶段，在教材市场中“利益链”导致“换封面出版”的现象频繁出现，因此要将“换封面出版”的低质量教材和不符合标准的教材进行淘汰，要严格按照相关教材标准和质量要求出版教材。除此之外，评价的主要目的是为了改进教材质量，而不是为了证明教材质量。校企合作建设中职专业课教材要想稳定发展，发挥价值和作用，就必须构建完善的质量评估监测机制、同时还要制定质量评价制度和评价标准[4]。

四、校企合作开发中职专业课教材建设建议

（一）深化校企合作机制

课程主要由教材体现，教材承载了教育内容，它们的最终目标就是：合作建设教材、合作培育人才、合作同行同向;它们的特点是：具有职业化和区域化、清晰的需求化和岗位化。它们合作的重点是：培养人才、建设专业课程、培养师资团队。校企合作对培养人才方案共同制定，培养人才需要纲领，而培养人才方案既是纲领，它与培养人才是共存的，对培养人才的方向、培养人才的目标、培养人才的规格、培养人才的质量以及培养人才的模式、课程体系有重要的指导作用。通过校企合作制定出较为完善的培养人才方案，这样才能有针对性和实用性的培养人才，使培养的人才与企业需求相符合[5]。除此之外，使中职院校培养人才的质量得到提升，使中职院校办学能力进一步提高，将中职院校的特色和区域特色相结合，使中职院校的价值和作用突显出来。

（二）校企建立共享机制

在政府的领导下，中职院校将校企合作作为发展目标，对教育服务业进行创出，共同构建数字信息化教育资源平台，共同建立教育资源共享机制，在中职院校培养人才的过程中融入企业对人才的需求，在中职院校教育教学的过程中融入多元化产业元素，共同构建数字信息化教育资源共享机制，对中职院校培养人才的模式进行改革和优化，将提升教学改革、教师成长和学校服务能力的目的实现。

（三）健全质量评价机制

对于中职专业课教材不但要对教材实体质量进行评价，还要对过程质量进行评价，而评价的核心就是过程质量发挥的实践作用和功能。从评价范围出发，要有效结合实体质量、过程质量和结果质量评价;从评价主体出发，国家、政府、地方、学校以及企业都是评价的主体，另外学生、家长和社会力量也应该被纳入评价主体中。校企合作建设中职专业课教材应该构建全面、多角度的评价机制，这样校企合作建设中职专业课教材时才能释放更多的活力，为中职专业课教材建设的发展奠定良好的基础条件。

（四）强化专业教材价值

中等职业教育着重采用教学和实践相结合的教学方法，将培养学生动手操作能力作为中职院校教育的核心目标。第一，中职院校受专业多样性和现有条件有限的影响，配备的设施满足不了专业实训要求。教师要借助信息化平台为学生提供与生产、工作过程中真实情况相接近的教学情境，这样学生就能亲眼所见、亲身体会、动手实践。第二，中职院校的学生具有特殊性，通常情况下，都是厌倦和排斥学习。在建设专业课教材时要采用信息化技术，使教材建设更具新形态，教材体现的主要特点就是：知识由复杂转为简单、由抽象转为具体、由静态转为动态，这样才能与中职学生的学习特点相符合。

（五）构建合作开发机制

1.构建校企合作建设中职院校专业课教材机制，对校企双方实施协同合作技能有推动和促进的作用，同时对校企合作建设中职专业课教材的重要环节也起到引导和诱发作用，想要构筑和优化校企合作双方主体，就需要构建校企合作建设中职专业课教材驱动机制[6]。2.校企合作建设中职专业课教材运行机制对系统结构和运行有重要的作用，将各要素互相影响、互相作用的过程充分的反映出来，要想校企双方合作的关系和谐并按照相关活动规则进行，就应该构建校企合作建设中职专业课教材运行机制，这样才能使校企合作活动有序的进展和运行。3.校企合作建设中职专业课教材保障机制是校企合作活动有序进行的重要因素，在校企合作建设中职专业课教材过程中构建保障机制，不但将校企合作建设中职专业课教材过程中的诸多问题和困难有效解决，还使校企合作建设中职专业课教材的发展得到保障。

结语：

“互联网+”校企合作建设中职专业课教材是一项较为复杂的工程，因此要构建健全的校企合作建设中职院校专业课教材机制，这样才能使组建编写团队、规划教材内容、编写教材、审核教材、出版教材、以及管理教材等多个环节的有序运行得到保障。为了使教材链、教育链、人才链与产业链、创新链的衔接更紧密，政府还应该为校企合作释放中职专业课教材建设活力提出相关的政策支撑，为校企合作建设中职专业课教材指明了发展方向。

参考文献：

[1]马芳. 中职院校国际商务专业教学质量评价研究[D].辽宁师范大学，2021.

[2]王卓. 有效教学视角下中职专业课教材适切性研究[D].西南大学，2021.

[3]张建.“互联网+”校企合作释放中职专业课教材建设活力探讨[J].包头职业技术学院学报，2020，21（03）：62-64+75.

[4]司君婷.产教融合背景下中职学校土木工程类专业人才培养模式探索[J].职业，2020（26）：40-41.

[5]曾天山，马建华.加强职业院校专业课教材建设  提高技术技能人才培养质量[J].中国职业技术教育，2020（08）：5-9.

[6]朱景建.现代学徒制视角下的专业课程教学研究与实践——以机械设计课程为例[J].湖州职业技术学院学报，2019，17（03）：5-8.

徐文君，1994年4月，女，汉，河南郑州，硕士研究生，助教，研究方向：教育管理