摘要：现阶段，面塑作为我国传统民间艺术，深受幼儿喜爱与青睐。面塑活动能够充分发挥幼儿的想象能力与创造力，根据个人意愿动手捏出喜爱动物。因此，为贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神及教师教学实践遇到的问题，需要针对幼儿园面塑活动开展进行研究，引导教师深入学习并领会面塑活动教育的价值，进而全面探讨面塑活动在幼儿园开展的实际情况。

关键词：幼儿园教育;面塑活动;教育价值

当前，在《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出之后：艺术教育不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果即艺术作品，而且更加要关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程、艺术形式、语言使用过程，以及对艺术工具和材料探索的过程。教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”培养幼儿的动手能力，特别是培养其手的精细动作能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力极为有效的手段之一。学习面塑是对传统文化的传承，同时也是一个自我创造的过程。幼儿通过捏、团、搓、摁、擀等多种手法的组合，最终制作出满意的作品。这个制作过程可使幼儿达到脑、眼、手协调配合，能让幼儿产生丰富的构想，发展幼儿的注意力、观察力、想象力、给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受，兼具认知、审美和娱乐价值，使幼儿身心得到全面和谐的发展。

一、幼儿阶段面塑的主要特点

针对中班阶段幼儿而言，中班幼儿在小班幼儿塑造基础上，应当完全掌握保障塑造意识。比如日本幼儿心理学家曾讲述：四岁左右幼儿具有较好的有意造型倾向。在中班阶段，幼儿尚未完全掌握立体东西，以图画式的半立体形式表现事物，并成为浮雕式作品。例如：作品《仙人掌》，就是幼儿在卡纸上进行创作，创作出仙人掌的形象，让幼儿体验到半立体作品的与众不同。当中班幼儿开展面塑活动时，需要幼儿对事物进行观察与了解，保障幼儿综合能力全面提高，并确保幼儿手部精细肌肉发育及手眼协调能力不断增强，能够采用基本手工工具与材料进行塑造，并保障幼儿能够将其合成较为复杂的物体。如：中班作品《月饼》，再创作作品前，我们先通过视频让幼儿了解月饼来历，再通过图片和实物让幼儿了解各种各样的月饼，让幼儿通过观察月饼的形状、花纹、图案、线条等，了解做月饼的材料和过程，比如：先做什么？花纹怎么做？图案怎么做？最后，在老师的指导下，幼儿运用团面、搓条、揉圆、压扁等技巧，做出了一个个像模像样的月饼来，幼儿们为此欢呼雀跃、兴奋不已。与此同时，针对大班阶段幼儿而言，大班幼儿具有塑造与表现技能，伴随着幼儿年龄的不断增长及学习经验的发展日益提高，确保幼儿具有塑造能力与概括能力，并全面发展幼儿的立体性表现能力及全面提高面塑表现情感能力。由于大班幼儿的协调能力较强，能够完全掌握手工工具及材料的应用方式，促使幼儿的表现欲望较强，往往喜欢采用面塑表达内心真实想法与情感体验。如作品《小章鱼》、《汉堡包》、各种蔬菜、水果，都是幼儿们非常喜欢的作品。除此之外，教师认为，不同年龄阶段幼儿面塑能力发展能够深受幼儿心理发展制约，并保障幼儿能够全面发展，同时针对不同阶段幼儿而言，由于幼儿个体发育程度与教育环境各不同，自然幼儿之间的个体差异性也不同，为此教师需要明确不同年龄阶段幼儿的发展进程，并采用针对性重要方式进行指导。

二、幼儿阶段面塑活动的指导策略

教师为全面提高幼儿面塑能力，首先需要针对不同阶段幼儿的不同水平及需求进行合理指导，为幼儿创设各种各样的情境，并精心设计面塑教学活动，保障幼儿塑造能力得到全面提升。在实际实践过程中，需要从以下几方面开展面塑教学活动：首先教师需要根据幼儿学习兴趣与综合水平，选择与幼儿适宜的面塑表现事物当作塑造主题;其次采用多样性教学手段丰富幼儿的塑造经验;再者教师在组织教学活动中，需要营造与提供良好塑造环境，并大力支持幼儿塑造。紧接着根据幼儿之间的发展与需求进行指导，帮助幼儿能够塑造成功。最后注重引导幼儿介绍与分享塑造作品，并不断丰富塑造经验。

总而言之，根据以上内容需要教师针对不同阶段幼儿发展水平，探索出适合中大班幼儿面塑活动的重要指导策略。

（一）丰富知识经验，提高面塑水平

当幼儿已经了解面土性质之后，需要具备初步半立体造型意识，针对工具的应用及对客观事物的认识，应当全面增强概括能力与综合水平。我们特意请来了制作面塑的李老师，对幼儿进行面塑的知识与技能培训，通过学习，幼儿们对面塑有了更深层次的了解，最制作面塑的技能和手法有了质的飞跃。与此同时，教师还根据幼儿面塑活动的塑造特点及水平，不断丰富情感经验并吸引幼儿注意力，引导幼儿观察外界事物的特征及外观，并保障其能够及时发现形态特征与简单情节之间的细节关系。比如根据幼儿饲养动物为例，需要描述动物的行动及神态，并鼓励幼儿表现喜爱动物的性格特征，启发幼儿抓住特征并进行塑造。

（二）精心设计活动，提高面塑的表现力

为全面提高幼儿面塑水平及内在精神能力，首先教师需要引导幼儿观察外界新鲜事物，在完全掌握与理解人物表情与神态，并感受外界事物因素的各种造型。因此，幼儿具有描绘熟悉事物的能力，所以教师需要为幼儿精心设计教学活动，吸引幼儿采用塑造方式进行表达，进而能够在无形之中全面提高幼儿的审美能力。与此同时，当塑造活动有序开展过程中，需要保障幼儿主动参与在其中，从情感上及内在精神上加深幼儿的印象，完全掌握塑造物的明显特征与动作，从而在最大程度上全面提高幼儿的面塑表现能力。

结束语：综上所述，由于幼儿有着较大的潜能，只要教师善于引导及耐心启发，才能够保障幼儿主动参与在面塑活动中，同时面塑活动对培养幼儿综合素质与提高幼儿综合能力有着重要的促进作用。

参考文献：

[1]刘仕梅.幼儿园面塑活动组织与开展策略[J].广东教育（综合版），2020（09）：31-32.

[2]武晶晶.浅析幼儿园面塑活动的开展[J].考试周刊，2020（60）：186.

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