摘要：在全国高校思想政治工作会议报告中明确提出：各个高校需要响应时代号召，加强对学生的综合素质、品德能力的培养，明确思政课程育人目标，坚守思政课程的初心，做好创新改革工作，明确当前新时代人才培养新要求。尤其是开放大学，其也需要做好思想政治教育工作，利用信息技术创新思想政治教育模式，积极迎接新时代挑战，明确自身的教育教学立场，把握教育教学规律，打造新时代下的开放大学课程思政教育教学活动奠定基础。对于课程创新需要从理论和实践两个方面进行研究和探索，并积极转化和利用理论与实践研究成果，对此本文主要浅谈新时代开放大学课程思政的理论研究与实践探索。

关键词：新时代;开放大学;课程思政;理论研究与;实践探索

引言：

在新时代下，各个高校都需要明确自身的教育教学目标，将立德树人作为思想政治教育工作的主要目标，把握其核心内容，积极转变思想政治教育理念，教学内容，教育模式，将课程思政融入到专业课程教育中，融入到科研工作中，深度挖掘该课程中的德育资源、智育资源，以此形成新的育人体系。对于开放大学而言也需要加强课程思政的理论研究和实践探索，以此形成完善的理论和实践体系，并创建经验模型，最终推动开放大学课程思政体系改革的进行。

一、课程思政研究的必要性

随着社会主义市场经济的进一步发展，其也面临着改革攻坚期和深水区，人们对市场秩序和社会的文明程度要求越来越高，且在西方经济和文化的冲击下，我国传统文化生态环境也遭受到了一系列破坏，西方国家的享乐主义、拜金主义、利己主义等思想从多个方面中渗透到了我国的社会主义文化中，对道德文化产生了影响。大学生作为未来社会主义事业的建设中和接班人，承担着重大的使命和责任，他们的思想和行为、认知等都会在党复杂的市场环境、国际环境、网络环境下产生影响，对此需要学校和社会都意识到培养大学生道德品质和综合素质的重要性。另外，党的会议报告也明确提到各个高校需要将立德树人理念作为教育教学的主要方向，有效培养学生的综合素养，且习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提到各个高校需要加强思想政治教育工作，将课程思政融入到专业课程和通识课程中，通过思想引领帮助学生树立远大理想目标。但是在新时代下，社会经济不断发展，信息技术也不断被应用到了学校教育教学工作中，对此各个高校也需要深入把握课程思政内涵和价值，加强对课程思政的理论研究和实践探索，以此完善理论基础，强化实践经验。对于课程思政而言是主要包含了关于思想政治教育、品德教育相关的理念，还需要学校不断完善各改进，对当前课程思政概念进行统一，明确，制定可以迁移利用的实践范本，做好顶层规划设计工作。最终加强对课程思政的理论和实践研究，形成综述形式的研究体系[1]。

二、新时代开放大学课程思政研究成果

（一）课程思政理论研究

我国学者提出从课程和思政两个概念层面来理解课程思政内涵，首先，该学者任务思政包括思想政治和思想政治教育两个含义，对于前者而言范围广，不是单一的思政政治课程和工作，其是指思想政治教育，对于后者不是指思想政治职业，专业等，是指思想政治教育实践活动。其次，该学者还认为高校课程是指理论课程和实践课程，在高等教育体系中，课程和思政的融合等同于学科德育，是指将德育思想融入到思想政治课程中、通识课程、专业课程中。对于本文而言，也对思想政治、课程思政概念进行了分别阐述，对于前者和后者之间的关系不是单一的包含和独立、改进的关系。本文任务课程思政不是一种新理念，其是指将大思政和思想政治教育等理念融入到教育教学工作中的实践表现，对此课程思政我们可以理解为通过专业课程、通识课程等开展的综合性的思想政治教育实践活动。

从教育理念和教师专业队伍建设、思想政治教育机制角度来分析，当前开发大学思想政治教育存在孤岛现象和分离现象，对其原因进行分析发现，主要是因为开放大学还可以创建全课程、全员、协同育人理念，严重影响着思想政治教育的发展。对此学校需要加强思想政治教育的改革创新，将课程改革作为该工作发展的核心任务，把握德育核心思想目标，将思想政治教育融入到课程教育活动中，确保每一个教师都需要明确自身的德育任务。各个学校也需要对自身的思想政治教育改革经验进行分析和总结，有效彰显思想政治教育改革下的显性教育作用和隐性教育作用，确保思政课程向着课程思政转变。对于显性课程是指4加1课程，是指将多个思想政治教育理论课程和形势与政策课程进行结合，对于隐形课程具体包括通识课程和学科专业课程。对于开放大学而言，通识课程是指社会主义核心价值观教育下的课程，其主要培养学生的价值观，学科专业课程是指教师通过学科专业知识和技能传授培养学生的德育品质，以此构建三全育人体系。

还有学者提到课程思政是在思想政治教育改革下产生的，是符合新时代育人要求，当前开放大学的核心任务是立德树人，对此学校教师也需要明确自身的责任，将德育教育和思想政治教育进行联系，融合到教育教学这一工作中。对此高校也需要促使思政课堂理念向着课程思政理念转变，该学者还提到这种理念的转变是必然的，其需要人们精准把握思想政治教育本质特点和内涵，在转变的过程中需要了解处理好显性课程和隐性课程之间的关系。处理好教学内容和教学方法之间的关系，促使专业课程、通识课程、思想政治教育等进行融合，有效挖掘专业课程中的德育元素，确保思想政治内容不在局限于思想政治课堂，也可以渗透在学科课堂中。该学者还认为思想政治教育和人的全面发展有直接的关系，通过挖掘思想政治教育中的价值理性思想引导人们的实践活动，最终培养学生的科学精准[2]。

另外，还有学者认为课程思政是对习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议中讲话的一种诠释，课程思政可以更好的体现出思想政治工作改革规律，教师教学规律，学生发展规律，可以有效指导当前的思想政治改革工作。该学者提出学校需要把握认识、实践、制度之间的关系，对于认识是指积极学习习近平书记的讲话，将该理念付诸于实践中，对于实践需要加强和理论的结合，科学处理课程思政和思政课程之间的关系，并充分认识专业思政的内涵，以此对课程思政实施效果进行综合分析。对于制度可以从宏观角度进行分析，其是指需要加强对课程思政的规划设计，完善高校人才培育体系，从中观角度进行分析，学校党组织和教师们需要积极路上立德树人理念，完善责任制度。从微观角度进行分析，学校需要为教师开展课程思政教育教学工作营造有利的环境。

总之，以上就是当前对于课程思政的理论研究成果，但是对于课程思政的理论研究既需要从内容上进行分析也需要明确中心问题：课程思政是否是一种新的理念;课程思政和思政课程之间的关系;从理论层面进行课程思政研究的方法;需要从高校、教师、学科等三个层面来研究课程思政目标和人内容、方法等[3]。

（二）实践研究

对于开放大学而言，课程思政理念最早出现在《高校课程思政教育体系建设专项计划中》，该计划书的制定主要为了响应教育素质改革方案基本要求，对此开放大学也加强了此研究，并进行了一系列实践探索，积累了丰富的实践经验，并对后期的课程思政教育教学改革实践方案的制定提供了指导。开放大学生在进行思政课程和课程思政转化的改革过程中，形成了通识课程、专业课程、思想政治教育课程同步发展新课程思政教育模式，并根据自身的办学特点创建了特色教育体系。在该教育体系下思想政治教育课程是必须课程，还包括形势与政策课程，在思想政治教育课程下可以有效对学生们进行思想政治教育，帮助学生形成正确的三观品质，道德品质。其形势与政策是在新时代国内外形势变化下要求学生们了解当前社会主义现代化发展成果，面临的各种困境问题，通过该知识的学习可以激发学生的民族自豪感和自信心，确保每一个学生树立自己的远大理想。

在该体系下，开发大学生也开设了具备自身特点的思想政治课程，该课程当前已经被列为了中国系列课程，且在思想政治教育改革推进下，开放大学生要形成了中国系列式特色课程，在一系列课程下可以有效弘扬新时代中国特色社会主义思想，并通过通识课程可以从多方面对学生进行新思想引导，价值观塑造，并采用多种教育方法有效培养学生的社会主义核心价值观[4]。开放大学通过自身一系列思想政治教学改革工作，在通识课程引导下已经受到了学生们的广泛关注，逐渐成为了非常流行的课程，且该大学再后又推出了创新中国、创业人生、时代特色等通识创新课程。该课程主要由学生一些人文社科类专家和知名教授担任，进行一种专题式的教育教学活动，开放大学生在一系列课程思政实践探索下变的更有知名度和影响力，被赋予了时代性标签，时代性是指通过价值引领丰富教育内容，创新教育方法，有效满足学生们在新时代下的学习需求。对于创业人生课程，学校邀请了优秀的创业者开展了经验分享大会，其中的时代性特点也显示出了课程思政需要具备国际化特点，可以有效引领科技、技术、艺术等，在授课方式上多种多样。此外，开放大学在一系列实践探索下已经开创了一种新的课程思政示范模式，逐渐多个学校产生了影响，在此经验下，开放大学还根据自身的特点开始了一系列具备学科特色中国式课程，比如，中国道路课程、读懂中国课程、治国理政课程、走向未来课程、法治中国课程等。在此改革实践探索下，开放大学生且在课程思政改革下获得了较大的成果，对于经验可以分为以下几个：

明确了课程思政改革目标，将中国特色社会主义核心价值培养作为目标;教学内容上更加有学科特色，对于课程内容需要和学生办学特色、专业课程进行融合;课程建设定位更加精准，创建了一批名师授课模式下的专题教学团队。设立了精品课程目标;学校将顶层规划设计作文教学改革目标，主要由学校党委负责整个教学改革工作，并充分调动一些部门管理资源和教学资源[5]。

（三）专业课程下的课程思政实践探索

课程思政是指将思想政治教育思想融入到一系列教育活动中，开放大学当前教育教学活动的主要形式就是专业课程，该课程是师生互动最为频繁的课程，对此高校需要将课程思政和专业课程进行融合。但是因为专业课程多样，导致课堂教育活动和学生学习活动都是不同的，对此学校需要根据实际情况科学制定思想政治教育方法，有效引导教师们教学活动，激发学生兴趣。比如，开放大学教师们在进行微生物专业课程教学时，教师从病毒的生存环境和危害性入手，向学生们讲述了人类抵抗病毒的过程，向学生们介绍了当前科学家们的英雄事迹，有效激发学生的科学探究兴趣。在课堂教学中，教师向学生们讲述了人们抵抗病毒的过程，列举了一些社会影响力较大的医学家和病毒名称，通过这种案例教学法、故事讲述法等有效培养学生们的爱国主义精神。通过以上多种授课方式可以有效激发学生的斗志，让学生们在学习专业课程知识的同时也可以了解先辈们的奋斗历史，以此培养学生们艰苦奋斗意识，不怕困难的品质，让大学生们有效认识到自己的社会责任，最终形成正确的三观。

开放大学还有一些教师在进行光学知识教学时，通过自身在专业课程中融入思政课程的经验，引导学生们在学习新知识的同时也需要深度挖掘知识内涵和价值，比如在科学发展和工程实践等知识点的教学中，教师可以向学生们陈述一些道理，通过社会现象规范学生们的道德品质，理解道德内涵，有效提高学生们的职业素养。且在具体的教学中，教师也通过中国天眼等案例引导学生们学习世界上最伟大的天文工程，引导学生们学习科学家们身上宝贵的精神品质，通过这些科学家们的实践努力，有效培养了学生们坚韧不拔的精神品质。在该案例教学下，可以有效激发学生的爱国情怀，激发学生们的民族自尊心和自豪感，最终帮助学生们树立远大的理想信念。此外，该教师也将课程思政教学考核机制纳入到了教学考核机制中，进一步强化了教学效果[6]。

另外，开放大学需要明确制定课程思政方法和策略，比如生命科学学院教授可以通过组织主题活动，明确课程思政建设过程中需要掌握的核心问题，将精准把握，全面提升作为课程思政改革的核心任务，科学处理专业课程政治化和课程思政通识化之前的问题。并深入解决学生专业课程学习和思政课程学习过程中的有为和学习问题，解决课程思政教学中细节输出和课程方案精准设计中的问题。此外，马克思主义学院院长在课程思政实施的过程中对专业课程教师进行了划分，将其划分成为了严肃型、任务型、组织型几种，根据教师分类，制定了针对性的解决策略，确保教师们可以有效转变自己的身份，统一思维和教学模式。促使教师们积极转变实践模式，学校经济学院思政课程教师们和教授们对于课程思政广泛化的问题进行了明确，对于该变化下的原因、危害性、处理策略进行了探讨和研究，以此提出了在课程思政教育过程中也需要加强知识传递。此外，一些培训中心研究学者们也提出了学科德育过程中的师德培育理念，进一步明确了教师品德的高低对课程思政德育效果的影响，要求将师德培育作为学科德育的基础工作。由此可见，课程思政是一种常见的育人理念，其可以有效培养学生的社会主义核心价值观，可以让学校明确立德树人核心理念，将学校的课程作为教育路径，将思政课程和专业课程进行融合，以此形成三位一体的新思政教育体系。通过以上举措可以有效促使思政课程向着课程思政转变，便于学校从宏观、中观、微观几个层面开展工作。对于宏观而言是指课程思政改革教育体系总体规划和设计，旨在将德育提升到战略蹭你，对于中观是指学校党组织和行政部门需要制定科学的管理制度，从德育内容出发制定教育效果考核机制。通过科学的奖惩和激励机制确保教学改革效果更佳，确保教学性改革具备持续性的特点，对于微观而言是指学校需要积极改变教师们的德育标准，改变教师们在课堂教学中的思维模式，积极创建跨学科思政教育队伍和研究队伍，有效破除思政课程和通识课程之间的壁垒，并完善课程机制，以此强化思政课程效果[7]。

三、结束语

总之，在新时代下，高校需要加强自身思政教育工作建设力度，尤其是开放大学更需要提高自身继续教育的能力，确保自身向着高质量、高水平的方向发展，积极宣传新教育理念、办学成果，打造办学特色，积极借鉴优秀学校的办学模式和经验，深入把握课程思政改革和研究过程中的各种问题，以此加强努力。

参考文献

[1] 杜娟. 基于课程实践的开放大学"课程思政"的研究与思考[J]. 社会科学前沿， 2021， 10（5）：6.

[2] 袁晶， 熊英. 开放大学英语课程思政教学实践探索--以西安开放大学"人文英语3"课程为例[J]. 广东开放大学学报， 2022， 31（2）：6.

[3] 苏红霞， 李迪蓉， 林卫平，等. 开放大学视野下电大思政课程教学改革探讨——以《中国特色社会主义理论体系概论》为例[J]. 河南广播电视大学学报， 2014（1）：4.

[4] 章玳， 赵博颉. 共同体视域下课程思政及教学支持——基于开放大学课程教学视角[J]. 河北广播电视大学学报， 2020， 25（5）：6.

[5] 项华， 郑炜. 开放教育思政理论课实践教学探索与研究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例[J]. 教育观察， 2020， 9（37）：3.

[6] 戴红武. 国家开放大学思政理论课教学问题"脚手架"的设计与应用[J].  2021.

[7] 毛戎. 新时代背景下MOOC思政课面临挑战及创新[J]. 散文百家·国学教育， 2018， 000（008）：228-229.