摘要：高职院校“实践劳育”是新时代开展劳动教育的重要手段，较之以往劳动实践的社会生产功能更侧重于育人功能。“实践劳育”是促进人的全面发展的应有之义，是坚持社会主义办学方向的重要渠道，也是提升高校劳动教育成效的现实需要。就现阶段而言，高职院校的“实践劳育”的路径是：加强教师队伍建设，拓宽全员“实践劳育”的渠道;构建“实践劳育”体系，夯实全方位“实践劳育”的基础;实施“实践劳育”联动，做好全程“实践劳育”的保障;做好“实践劳育”评价，增强学生参与“实践劳动”的内生动力。

关键词：“双高建设”  “实践劳育”   高职院校

2019年3月29日，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出“集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展，现就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称‘双高计划’）”，在文件中明确指出“双高计划”建设要“加强劳动教育，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。”

2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），从5个方面18个具体实施细则就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。《意见》对高校在“设置劳动教育课程”、“确定劳动教育内容要求”、“学校要发挥在劳动教育中的主导作用”、“多渠道拓展实践场所”、“多举措加强人才队伍建设”、“健全经费投入机制”等方面都提出了明确要求。笔者在参考中国劳动关系学院李珂先生及诸位大家的研究成果，将《意见》中“大中小学每学年设立劳动周，……高等学校也可安排劳动月”“高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等”所涉及到的具体劳动实践，经过统一称之为“实践劳动教育”（简称“实践劳育”）。高职院校肩负着培养高素质技能人才的时代使命，更是实践劳育的重要主体。相较于劳动实践、社会实践等既往概念，“实践劳育”还是一个较新的概念，如何做到合理合法有序开展，还需要对其内涵和价值进行界定并探索其实践路径。

一、“实践劳育”是什么

“实践劳育”的概念是依据《意见》提出的对劳动教育的具体要求以及社会实践和志愿服务等过程及特点凝练而成的一个新“概念”。

（一）“实践劳育”是劳动教育的重要形式，与其他劳育方式构成劳动教育的全部内容。

根据目前业界研究成果来看，劳动教育主要分为课程劳动教育、思政劳动教育、专业劳动教育和实践劳动教育四个类别，实践劳动教育与其他三类模式共同组成了劳动教育的全部形式，且在其中居于极其重要的位置。根据马克思主义哲学观点来看，任何一种思想理论发挥效果必然要通过实践才能完成，正如“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”一样，只有通过劳动实践才能使劳动教育的效果得到升华，进而内化于心，养成自觉劳动的习惯;外化于行，自觉参与到进一步的劳动实践，达到改变主客观世界的效果。使“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念蔚然成风。”

（二）劳动实践是“实践劳育”的载体，“实践劳育”是劳动实践的灵魂。

劳动实践不是实践劳动教育，而是“实践劳育”的载体。通过引领广大青少年学生参加劳动实践，使其在劳动实践过程中受教育。劳动实践是人类最初的实践形式，是生产生活本身的实践活动，随着科技的发展人类的进步，劳动实践的形式越来越多样化，也越来越智能化，但是都不能脱离人类的思想意识而单独存在和发展。而其中蕴含的思想政治教育意义正被进一步挖掘和展现出来。正如李珂、曲霞在《1949年以来劳动教育在党的教育方针中的历史演变与省思》指出的那样，以往开展劳动教育主要“一是驱力的外生性，劳动教育每一次受到重视都源于重要国家领导人的讲话推动;二是目的的外生性，劳动教育表现出明显的服务社会发展的外在目的取向，而不是培养人的身心素质、激发人追求获得感、幸福感和劳动创造的热情这一内在目的。”也就是忽略了劳动教育的意义，也就是忽略了劳动实践的灵魂。

二、“实践劳育”为什么

为构建德智体美劳全面培养的教育体系，“实践劳育”在新时代背景下应运而生。肩负着培养和造就一大批高素质的技能型人才的历史任务。阅读《意见》不难发现，“实践劳育”与其他劳动教育形式共同承担起立德树人的教育使命。

（一）促进人的全面发展的应有之义

马克思主义博大深邃，归结为一点就是为人类求解放，而解放的基本标志就是人的全面发展。马克思关于劳动的观点认为，劳动是人类的本质特征，劳动创造了世界，也创造了历史与人本身。我国的实践劳动教育继承和发展了马克思主义关于劳动的基本思想，并根据以往经验，将劳动从现实活动的表象深化为教育活动，赋予其教育内涵。

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中对人的劳动特质进行了阐述，即“动物只是按照它所属的那个种的尺度，依据动物本能的需要来建造，但是人却可以根据任何一个种的规律或者特征有意识地去生产，并且善于把已有的规律或者特征运用于生产对象”。可以说，人们根据理想规划现实，从而实现人的全面发展，进而促进人类社会的整体进步。

（二）坚持社会主义办学方向的重要渠道

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，是“五育”的有机组成部分。“实践劳育”作为老东关教育的重要组成部分，其地位不言而喻。可以说，坚持“实践劳育”是坚持社会主义办学方向的重要渠道。习近平总书记关于教育的系列讲话为我们坚持社会主义办学方向指明了发展道路，尤其是在全国学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话指引我们理直气壮开好思政课，引动学生坚定“四个自信”，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。而这一切，与实践劳育息息相关。高职院校要认真履行其所肩负的职责，就要充分发挥“实践劳育”的价值。“实践劳育”不仅彰显了高职院校的办学特色，更是彰显了高职院校社会主义办学方向和以人为本的价值引领。

（三）提升高校劳动教育成效的现实需要

从党的十八大以来，全党全国全社会都对高校劳动教育给予了更多的关注度，尤其是对职业院校劳动教育的关注达到了前所未有的高度。但是就目前的劳动教育而言，部分高校还存在认知上的偏差，侧重于理论教育而忽视了对实践劳动的统筹安排;部分老师还没有认识到劳动教育的重要价值，忽视了劳动实践在塑造学生世界观、人生观、价值观的重要作用;很多学生认为学校开展的劳动教育和劳动实践是在无偿使用学生劳动力，尤其是对于现在的独生子女而言，一直在“4-2-1”的家庭结构中成长，缺少对劳动的科学认知，将劳动简单地等同于体力劳动，或者看不上体力劳动，不愿意从事技术劳动等。

习近平总书记曾多次论述了劳动的价值和意义。2016年4月26日，习近平在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上讲话指出，人类是劳动创造的，社会是劳动创造的。劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。广大劳动群众要立足本职岗位诚实劳动。无论从事什么劳动，都要干一行、爱一行、钻一行。在工厂车间，就要弘扬“工匠精神”，精心打磨每一个零部件，生产优质的产品。在田间地头，就要精心耕作，努力赢得丰收。在商场店铺，就要笑迎天下客，童叟无欺，提供优质的服务。只要踏实劳动、勤勉劳动，在平凡岗位上也能干出不平凡的业绩。

三、“实践劳育”怎么办

在高职院校开展“实践劳育”是一项内涵丰富、讲求方法与策略的教学活动，要从三全育人的角度出发，多措并举，才能达到育人的目的。

（一）加强教师队伍建设，拓宽全员“实践劳育”的渠道

教师是推进“实践劳育”实施的关键因素。“实践劳育”的实施效果如何，首先取决于教师实施劳动教育意识的强弱和劳动教育能力的高低。实施“实践劳育”，需要每一位教师的参与和努力。这里所指的教师包含所有与学生成长息息相关的辅导员、思政课教师、专业课教师、企业导师等。

第一，增强实施“实践劳育”的意识。每位教师都要强化自己的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性，尤其是在指导学生劳动实践过程中，要将劳动实践的内涵用学生喜闻乐见的形式和语言讲述给学生，将知识传授、技能培养和劳动价值观引领融入到劳动实践过程中，使劳动实践过程演化为学生受教育长才干并立志为祖国学校发展做贡献的过程。第二，提升“实践劳育”的能力。“实践劳育”作为新生概念，也在现阶段对教师提出了新的要求。教师不仅要对知识技能熟悉，更要具备较高的人文素养和育人能力。要从增强学生综合素质、培育正确的“三观”和培育践行社会主义核心价值观的角度出发，将劳动实践与育人有机结合起来，尤其是要针对当代高职学生的特点，做到因事而化、因时而进、因势而新，从而实现“实践劳育”的目的。

（二）构建“实践劳育”体系，夯实全方位“实践劳育”的基础

劳动实践是“实践劳育”的基础，《意见》明确指出，“高等学校也可安排劳动月”“高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等”。在构建立体化“实践劳育”体系中，既要尊重学生成长成才规律，也要尊重劳动规律和教育规律，学校统筹推进，整体谋划。

第一，强化社会实践和志愿服务的价值引领功能。社会实践和志愿服务活动是高职院校经常开展的劳动实践活动，也是最早被赋予教育内涵的劳动实践活动。在既有工作的基础上，进一步强化其育人功能，使学生在参加社会实践和志愿服务活动的过程中受到教育，增长能力，提升个人水平和思想境界。

第二，深化产教融合和专业实习的思想认知功能。“双高建设”和产教融合是中国高职建设发展过程中相辅相成的两个因素，可以说双高建设是方向，产教融合是途径。在产教融合的劳动实践过程中，将学生成长过程融入企业发展壮大过程，使学生专业实习与企业发展相协调，从而达到育人的目的，是对学生开展“实践劳育”的重要抓手。

第三，加强创新创业教育，有规划地开展职业生涯规划与就业指导。《意见》指出，“使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力”。形成对劳动的科学认知，是创新创业成功的必备条件。提升高职大学生的创新创造创业能力，是实现中华民族伟大复兴的迫切需求，是培养“大国工匠”、“科学大师”、培养专业技能过硬且具有自主创新能力的新型劳动者的重要途经。我们要着重培养学生科学精神和创新思维，学习互联网+劳动模式，激发学生创新创造兴趣、训练实践技巧，增强其创新能力。

第四，营造“劳动最光荣 劳动最崇高 劳动最伟大 劳动最美丽”的校园文化氛围。校园文化是高职院校软实力的重要体现，也是塑造学生品格和培养学生道德的环境因素。要从顶层设计的角度谋划开展“实践劳育”的校园文化活动，培育校级品牌精品吸引学生参与劳动实践、学院特色活动组织学生参加劳动实践、社团团组织开展小型活动带动学生参加劳动实践，使学生自由、自在、自主的参加劳动实践，接受教育。

（三）实施“实践劳育”联动，做好全程“实践劳育”的保障

高职院校要想取得“实践劳育”的最佳效果，仅靠教师参与和内容涉及还不够，还需要建立起党委统一领导、各部门各司其职、全校共同参与的协同联动机制，从而保障“实践劳育”的有效实施。

构建实施“实践劳育”的领导机构。党委统一领导，出台制度措施，既要明确实施办法和路径，也要明确责任权属和考核指标体系，为解决实施过程中出现了各类问题提供依据，并对各部门实时督导，推进落实。第二，健全修改完善协调机制。将劳动教育主要是“实践劳育”的效果进行及时反馈，通过定期研判、重点讨论和专题研究等形式，形成良性沟通协调联动机制，形成学校“实践劳育”大格局。第三，健全教师队伍评价机制。学校领导协调各部门出台量化教师“实践劳育”的考评指标体系和指导意见，将师德师风水平与“实践劳育”共同纳入教师考评指标，同时将“实践劳育”成果，如指导学生参加社会实践、科技创新类竞赛获奖等作为年度考核、职称晋升和职级晋升的依据，形成科学合理的奖惩机制和评价体系。

（四）做好“实践劳育”评价，增强学生参与“实践劳动”的内生动力

根据马克思主义的基本观点，内因起决定性作用，高职院校学生的“实践劳育”最终要依靠学生自觉参与到劳动实践中才能取得效果。所以，制定一份符合学生成长规律的劳动实践评价体系也至关重要。

全国都在实行的“第二课堂成绩单制度”从大方向规定了大学生在校期间应该参与的各类活动，高职院校应根据自身学生特点和专业特色，提升劳动实践的比重，并能设计符合学生认知规律的内容，比如根据人才培养规律和专业特点，分层分类分阶段制定“实践劳育”目标，实施行为养成教育工程，在课堂坚持打扫卫生布置教师、在宿舍打理个人卫生、维护公共环境、在实验室或实训基地摆放好教学用具等，使学生参与其中，才能取得事半功倍的效果。

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作者简介：徐付（1984.3-），男，汉族，辽宁省丹东市人，硕士，政工师/助教，研究方向：思想政治教育、共青团工作。