摘 要：教育的目的是为了学生的发展，通过教学来提高学生的核心素养。而作业既是对课堂教学的实践延展，也是课堂教学的延续与有益补充，是学生提高数学素养的关键环节，也是检验学生独立思考、独立完成学习任务的重要部分。教师要从拓展学生的学习空间、开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，体现学科特性等几个因素出发，科学有效的进行作业设计。

关键词：小学数学  核心素养  作业设计

作业是教学环节的重要组成部分，通过作业能够检验课堂教学效果，也可以体现学生的核心素养落实情况，更能够体现学生的学习主动性、独立性与学科体验。教师通过设计数学作业，有针对性的考察学生的数学素养，使学生能够养成独立完成学习任务的个性化成长，培养学生创新意识与实践能力，为学生进一步的成长奠定良好基石。

一、拓展学生的学习空间。

数学是源自于生活，实践于生活的重要学科。教师要善于从生活实际中汲取作业设计的“灵感”，通过对实际生活情境的再现进行作业设计，体现出数学的学科应用价值，让学生的学习潜能从书本迁移到实际生活当中，与实际生活相联系，使学生明白“生活中处处有数学”。教师的作业设计出发点之一就是要考虑学生所学的数学知识如何解决实际生活中出现的问题，训练学生的创新思维、解决问题的能力，这样对于提升学生的核心素养就有着非常重大的作用。如在教学《分数除法解决问题》后设计一道具有生活性的作业：学生从家到体育馆锻炼身体，询问学生：“从你家到体育馆，再加上往返路的一半，正好是6000米。请计算出你家到体育馆相距多少米？”又如，在学生学过10以内的加减法以后，设计一个购物情境——“我给全家买早点”：给你10元去买早点，你可以买哪些早点能够满足全家的早点需要？为什么买这些东西。除了上述生活化作业设计以外，还可以让学生通过阅读、上网搜集相关的数学常识、有趣的数学问题、数学人物资料等，在搜集相关数学信息的同时，要做好学习笔记。这样的作业设计，是体现学生成为学习主体，让学生能够于实践之中亲身去体会，强调了学生的亲身经历，学生在学习的过程当中不仅仅学到了理论的数学知识，而是激发自身学习潜能，利用更为广阔的学习空间，在学习过程之中锻炼了观察、分析、交流、实践等综合能力。好的作业设计是有助于落实学生的核心素养，帮助学生在理论与实践之间搭建起桥梁。社会生活丰富多彩，学生每天接触的信息也非常多，他们对于社会事物的认识比较肤浅，要通过作业设计，让学生学会从数学的角度来看待各种事物，运用数学思维来解决实际生活中的问题。通过选择与学校、家庭、社会生活密切相关的内容，了解学生的生活习惯，选择他们感兴趣的主题，这样就可以更好的激发学生学习的兴趣，使学习更有意义，培养学生落实核心素养的路径也更为广泛。

二、激发学生的智力潜能，奠定核心素养基础。

作业设计要做到以学定教，从学生的学习实际出发，了解学生的学习需要，特别是避免搞“一刀切”，要考虑到不同层次学生的学习认知差异，不同层次的学习需要，针对学生的认知情况与情感差异来进行作业设计。在作业设计时要尽可能的考虑到不同层次、不同功能的作业定位，让各个层次的学生都能够自主性的选择适合自己提高的作业训练，能动性的发展，从而使数学核心素养更好地落地。如我在教学三年级《倍的认识》一课时，教师可以设计A、B、C三个难易度不同的的作业，让学生根据自己的实际情况进行自主选择。如A：三（1）班女生有12人，男生人数是女生的2倍。男生有多少人？B：三（1）班女生有12人，男生人数是女生的2倍。全班有多少人？C：三（1）班有36人，男生人数是女生的2倍。男生和女生各有多少人？通过不同层次的作业设计，区分出不同的难易程度，让学生根据自己的实际能力进行选择，自觉检查学习目标的实现情况，对于学习积极的同学要给予一定程度的奖励、表彰，使学生们可以在达标的基础上攀登更高层次的目标，激发出学生的学习潜能，调动学生的积极性与自主性。

三、作业设计创新性与多元化。

教师的作业设计要体现出理念的创新与实际题材的创新，紧跟时代节奏，不应拘泥于传统的表面形式，还可以通过操作、演示与展示等，这些都是作业非常好的表现形式。让学生通过作业的过程收集、探索不同的数据表现形式，通过自己的实践活动获得结论，让教材中的理论知识与社会、生活紧密衔接，加深对知识与生活的了解。开放性作业是在教师的指导下，进一步对所学知识进行延伸，设计综合性、探究性更强的问题，让学生学会“一题多解”，突破标准答案、唯一答案的观念束缚，灵活运用所学知识，让学生可以自由地创新，增强学生的创新意识与能力，具体可以从以下几个方面着手：

（一）激发学生的灵活性思维。任何一种题目的解法都不是唯一的，答案也不只是固有的一种。只要学生通过自己的思考，找到相应的方法，得出正确的答案、合理的解释，老师都要给予相应的鼓励。如小轩带着11元钱到文具店里买文具，已知橡皮1元一块、作业本2元一个、文具盒8元一个，纠错本4元一本。a：小轩如果要花完这11块钱，可以买到哪些文具？b：他如果同时购买这4样文具各一件，可能吗？为什么？

（二）小组合作，发挥集体智慧的力量，培养学生的合作能力。除了独立完成的作业以外，教师还要设计一些个人无法完成的作业，由小组合作完成，训练学生间的协同能力、交流能力。如：计算出本班同学的平均身高、平均体重;利用放学时间到各个超市调研某种蔬菜的价格，并计算出这种蔬菜的平均价格等。学生们通过协同合作，可以在实际操作当中提高共同解决问题的能力。

（三）学生通过自己的生活观察，从不同的数学角度提出相关的问题，并且可以自己解决这些问题。如：家里准备到野外郊游并就餐，请你设计一个购物清单，要求列出所需要物品、数量和价格，要求每人消费不超过50元，并说出你的理由。通过设计开放性的作业，激发学生的自主解决问题的意识，让学生在习题的过程当中训练思考问题的全面性、立体性，还可以在其中培养他们的独立解决问题的能力，不断寻找思维训练的快乐。

总而言之，作业设计需要教师潜心研究，既要从教材与课程标准出发，体现科学的指导精神，还要充分关注小学生的身心发展特点、兴趣、爱好及个性差异。培养学生从生活中观察数学，将数学与生活紧密相连。作业设计要从学生的实际学情出发，突出设计的应用性、层次性、开放性，增加作业设计对学生成长的有效性，减少学生在学习过程中的负担，这样的作业设计才可以更好的为提高学生的数学素养助力。