摘要：处于幼儿阶段的儿童对世界的充满了认知上的好奇，因此在这一阶段的教育中，通过儿童的好奇心来培养其对社会生活的正确认知，并在此过程中养成正确的生活习惯、建立对世界的基本认识，就成为了幼儿园教学中开展德育教育的重要目标。而对于幼儿园大班的班主任教师来说，对儿童的德育教育工作开展还存在着许多不足，需要教师根据儿童的实际情况进行德育教育的调整和改进。有鉴于此，本文就当前幼儿园教育中展开的德育教育内容、大班班主任教师在德育工作中的意义及其德育教育过程中所存在的问题进行分析，并提出有针对性的策略，旨在在今后的幼儿园大班教育中，更好地推动儿童身心健康发展。

关键词：幼儿园大班;德育教育;班主任工作;开展措施

引言

随着当下社会对幼儿教育的重视，幼儿园的教育教学也不再仅仅满足于让儿童在学习中掌握多么丰富的知识，而是更重视儿童道德品质在幼儿园教育中的发展。幼儿园大班年龄段的儿童认知上已经有了一定的基础，随着两年多的幼儿园生活经验，从中逐渐发展出了初步的社会性的意识。因此，幼儿园大班班主任教师在开展德育教育工作时，要以儿童的认知水平为基础，以培养儿童良好的生活习惯与学习习惯为目标，并结合幼小衔接中的部分要求，为儿童今后的全面发展奠定良好的基础，同时也促进自身的德育教学水平在不断的实践中得到提升。

一、幼儿园大班德育教育工作重点

（一）大班幼儿德育素养目标

1、培养良好习惯

幼儿园大班年龄段的儿童（5～6岁），正处在良好习惯培养的关键阶段。在这期间，其个性品质会随周边生活环境与日常接触的人群的影响而逐渐形成。这此过程中，如因教育缺失导致一些陋习一旦形成，在将来会难以纠正。因此大班班主任在德育教育中必须体现有对幼儿良好行为习惯培养的内容。良好的行为习惯培养包括但不限于良好的卫生习惯、规律的作息习惯，以及在生活与学习中所展现出的诚实、勇敢、友爱等一系列优良品行。只有这样才能让德育教育的成果在对大班儿童的教育上有直接的体现，才能为儿童今后的发展奠定基础。

2、提升交往能力

在幼儿园大班的德育教育工作中，还需要重视对儿童交际能力的培养。因为大班儿童在结束幼儿园教育之后，就要升入小学，需要处理与同学、教师的人际关系，要开展更广的人际交往，所以交际的能力也是幼儿园大班德育教育中的一项重要内容。在对大班的儿童进行人际交往能力的培养中，班主任教师同样需要与儿童进行充分的沟通，再根据幼儿不同的性格特点进行具体德育教育方式的选择，从而使幼儿园大班德育教育做到因材施教。

3、加强判断能力

幼儿园大班儿童在对外界进行认知学习的过程中，好奇心是十分强烈的，对事物的认知和学习也是凭借个人兴趣的。这也就意味着其在对事物的认知过程中缺乏应有的判断能力。所以在对其开展德育教育活动的过程中，班主任教师还要重视培养儿童的正确判断能力。使其在德育学习中建立基本的是非观念，并能够基于已有的经验对是非作出认知判断，做出正确的决定，使其在今后的生活学习中主动选择正确健康的生活方式。

（二）大班班主任教师在教育过程中的影响

一方面，在幼儿园大班的教育教学中，班主任的班级管理是班级教育的核心，是教育活动开展方向以及儿童发展方向的指导因素。在班主任的有效班级管理过程中，幼儿园大班的儿童能够对自身所处的学习和生活环境有准确的认知，同时在对班主任教师言行习惯的模仿中形成自身的习惯与品行。另一方面，班主任同样是幼儿园大班教学活动的组织与领导者，能够在教学教育活动进行时观察儿童行为习惯以及学习能力，并对其进行有针对性的培养并记录，便于后续教学活动的调整。此举对儿童学习与品质上的发展都发挥着无可替代的重要作用。

二、当前幼儿园大班德育教学中的现状

（一）班主任教师的德育教学观念落后

当前，在许多幼儿园大班开展德育教育工作中，班主任教师虽然作为活动的主导者，但仍存在有对如何进行德育教育以及教育成果的评判标准不太明确。且在德育教育工作开展中，许多班主任教师把教育目标放在了学习能力的培养上，以保证幼小衔接的教育成果，却忽视了德育教育对儿童精神品质的培养，这就导致大班德育教育对儿童的影响不具有长期性。

（二）班主任教师的教学手段选择不合理

在幼儿园大班教学中的德育教学活动开展中，班主任教师往往会产生两个误区。一是在德育教学中过分形式化，导致儿童在德育教育中难以得到真正的提升。二是班主任教师的德育活动开展方式单调，难以调动儿童的参与兴趣。前者的主要表现是班主任教师在德育活动中对儿童的说教太多，在行动上的榜样作用与激励并不明显，甚至使儿童在教师的频繁说教中产生逆反心理。后者则是由于班主任教师的德育教育能力有限，既不了解这个阶段儿童的发展需要与兴趣所在，又没有足够的幼儿教育经验支持，所以导致德育教育活动的单调枯燥。

三、改进德育教育工作，发展幼儿园大班德育教学

（一）强化班主任教师在大班德育教育中的认识

想要使班主任教师在幼儿园大班开展的德育教育对儿童发展有积极有效的影响，首先需要教师在开展德育活动前提高对德育工作的认知。明确德育教育对儿童能力培养的综合性。在平时的幼儿园教学活动中，关注每个孩子的生活与学习，从而在德育教育活动开展中，能够对其进行个性化的培养。此外，教师还要意识到，在儿童综合能力以及精神品质的培养仅仅停留在德育教育活动中是远远不够的，还需要自身确立榜样意识，在日常的学习中提高自己的教育能力，规范自身的行为，为儿童的德育活动有效开展提供帮助。

（二）在德育教育活动中发展多种形式

在德育活动的开展中，班主任教师要注重多元化教学方式的使用以提高儿童在德育活动中的参与度。比如在室内活动的开展中为开展手工剪纸活动以提高儿童对传统文化的认识与认同;通过绘本阅读激发儿童的想象力;在利用废弃塑料瓶与易拉罐进行手工制作的过程中让儿童明白保护环境的意义。而在室外活动的开展中，教师可以通过接力赛锻炼儿童之间的合作能力;开展长跑活动培养儿童的坚持不懈的意志力等。这些活动在德育教育中的应用，无论是在对儿童身体素质的培养上，还是精神品质的培养上都能带来积极的帮助。

（三）发挥家园共育在德育教育中的意义

在对幼儿园大班儿童进行德育教育时，需要班主任教师对儿童的情况进行了解，而对儿童在幼儿园外的情况，班主任则需要与儿童的家长进行充分的沟通。在向家长汇报儿童在园内的学习与活动情况时，结合家长对儿童在生活中表现的描述，改进德育活动的内容，调整德育培育的重心。比如在与家长的沟通中，班主任教师在了解到儿童在作息习惯的培养中存在问题，那么在接下来的德育活动安排中就可以专门教育儿童如何养成良好的作息。同样，儿童在幼儿园的德育活动进行后也能在家里也能在巩固活动的成果。

结语

综上所述，在幼儿园大班教育中开展德育工作既是为了更好地培养儿童的生活习惯以及精神品质，也是为其将来的认知和学习提供帮助。在班主任进行德育教育工作的过程中，一方面要做到努力提升各方面的认知，包括对德育教育、大班儿童发展水平以及自身的教学能力，从而在德育教育工作中考虑到多方面因素对教学效果的影响。另一方面，教师还要同儿童家长进行及时的沟通练习，在儿童的幼儿园学习以及家庭学习中为其做好榜样引导，使儿童能够在良好的环境中进行学习能力提升与精神品质的发展。

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