摘要：探究问题设计需要遵循与学生认知能力相符合与学生生活经验相结合等原则，但在设计时往往存在导向作用不足，学生学习兴趣不足和教学进度过快等现象。文章从认知过程分析角度出发，提出了一些解决对策，比如将知识暗含于问题之中，引发学生学习快乐，融入数学模型等理念，使学生学习积极性将得到充分调动并养成良好发散能力。

关键词：认知过程分析 ；小学数学 ；探究问题设计

前言：

小学是一个人成长和发展过程中的关键阶段，学生若在小学时期就形成了较好的数学思维就会为以后人生的发展打下良好基础，所以教师有必要对针对问题进行设计进行全面考虑，调动学生学习的积极性，并且拥有较强的求知欲望。最后，课堂教学效率将得到很大提高，教师在教学中给学生以正面引导，教学效果得到了充分的保证，与此同时，学生也能主动解决各类数学问题，对于数学知识有较强的探索愿望。

一、探究问题设计原则

素质教育理念中。探究问题设计中。应注意问题表述应符合小学生认知能力、问题情境应贴近小学生实际生活、问题解决过程中应暗含知识、使小学生体验到数学学习乐趣、问题设计过程中应融入模型思想等探究问题设计原则。

（一）问题表述应与小学生认知能力相吻合

小学数学探究性提问设计应注重结合小学生实际认知能力来设计提问小学四，五，六年级学生与小学一，二，三年级学生相比较，有一定的提问探究意识，认知能力比较强，但还存在自控能力差，数学逻辑思维能力不强，老师不应该把提问设计的难度太大，打击小学生对提问探究的兴趣，但同样不可以把提问设计的过于单一，这样就会降低小学生对数学提问的热情度。因此在小学数学探究性问题的设计过程中，有必要将小学生实际认知力与课堂表现，日常检查成绩等因素结合起来考虑，设计出具有合适难度的探究性问题。

（二）问题情境贴近小学生的实际生活

小学生更喜欢戏活动，对于课程学习认知程度差，没能认识到学习数学的重要性，也没认识到数学的学习价值。在进行小学数学探究性问题设计过程中，教师可设计出一些联系实际生活的问题并创设出问题式教学情境，把小学生实际生活中的数学问题式教学情境紧密联系起来，让小学数学问题式探究式教学情境在迅速调动小学生数学问题式探究热情以及数学问题式学习积极性的同时，让小学生意识到数学问题式探究情境紧密联系我们的生活来体会数学学习中所蕴含的价值以及数学学习中所具有的重要性，为小学生进一步学习数学知识以及续写小学数学课堂教学活动打下良好基础。

（三）把知识暗含于解题过程中

目前，许多数学探究问题都将问题中涉及的知识点直接讲给学生听。这种状况将降低学生发现知识的进程，降低他们发现知识的快乐程度，制约其主观能动性。合这一类问题中，老师应该注重把知识暗含于数学问题的学习过程中，让学生在思考数学问题，探索数学问题等环节中，去发现其中包含的数学知识，让数学知识活的移植到数学问题中去，让学生在研究数学问题中，让潜移默化中加深对于有关数学知识与问题的理解，较好地掌握数学识并获得较丰富的学习经历。

（四）在问题设计过程中融入模型思想

数学模型是人们在运用数学处理实际问题时经常使用到的方法。小学生通过数学学习已经逐渐掌握了加，减，乘，法及方程的数学模型，当他们解决生活中的实际问题的时候，就能够把实际问题抽象为数学问题并利用学过的数学模型来进行求解。建立模型思想是学生会并认识数学同外部世界关联的根本方法，也是沟通数学基础知识与数学应用的桥梁，模型的建立及求解过程要从现实生活或者具体情境出发，对数学问题进行抽象。通过对含模型思想典型试题的解答，帮助学生形成初步模型思想，增强数学学习兴趣及应用意识。教师要充分地考虑到模型思想来进行问题设计。学生能够在今后遇到同类问题的时候将其抽象为数学问题并有效地利用数学模型思想来考虑问题和解决问题。养成良好的数学逻辑思维能力及数学学习习惯。

二、小学数学探究性问题进行设计和运用策略

（一）知识暗含于题

教师所提各类问题都要有很好的目的性，需要将知识暗含于问题之中，这样才能使学生对探求知识形成浓厚的兴趣、对各类数学知识点有较深的理解、对问题有较好的认识、课堂教学效果得到显著提升。如果老师生搬硬套地抛出题目，就有可能让学生产生厌恶心理，同时主动建构数学问题探究体系使学生既能领悟各类数学知识又能有力地融入到课堂活动之中，学习积极性得到充分保证。另外，老师还需要参考每一节课课程目标合理设计提问，巧妙地把知识和提问有机结合起来。

（二）激发学生的学习乐趣

探究式提问时，老师要给学生更多的空间和空间让他们去思考，促使他们有积极探究的愿望，另外老师要充分尊重学生们的主体地位并给他们很好的指导，最后学生们就会对数学科目的学习有无穷的兴趣，这对于以后数学学习来说打下了很好的基础并且学习效果也得到了全面的保证。学生学习兴趣的激发是个渐进的过程，这就要求教师在每一节课中都要依据数学教学目标很好地设计提问模式，这样才能激起学生学习的欲望，对各类问题的处理也就有了很好的认知能力和极大地提升了学习效果。

（三）纳入数学模型思想

数学模型思想对于学生的成长有着非常重要的作用，他们能很好地求解各类数学问题，并且在求解数学问题时，把问题和数学模型紧密结合起来，其知识应用能力也得到了提升，有了优秀的学习习惯。与此同时，数学模型确保了学生有一个系统的学习思路，分析问题会更深入，思维能力也会得到发散，能够探索出各种解题的方法和方法。最后，同学们想问题的能力会越来越强，求知的愿望也就越加越强，得到了全面发展，做一个越来越好的自己。

结语：以认知过程分析为主线，设计并运用小学数学探究性问题，对于小学生学习数学知识，发展数学思维都有着积极作用。

在素质教育理念中，设计探究问题时，应注重问题表述应与小学生认知能力相符。问题情境紧密地联系着小学生的实际生活，把知识寓于解决问题的过程中，从而让他们体会到数学学习带来的快乐，把模型思想融入到问题设计过程中等探索问题设计的原理，从而让他们形成了一定的问题探索意识，促进了问题探究的教学设计，使得小学生在生活中能把实际情境和数学问题联系起来。对小学生数学知识学习以及数学思维发展起到了积极作用。

参考文献：

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