摘要：为科学制定匹配市场需求的技术技能型人才培养方案，完善课程体系建设，进一步完善学历教育与技能培训融合的现代职业教育体系，提高职业教育办学质量，对于现阶段探索更新人才培养模式的“岗课赛证”融通机制进行进一步研究，以不断完善现有人才培养模式为目标，力求探索更加科学的融通机制，实现财税大数据应用专业培养模式的转型升级，培养出更多满足社会进步需求的财税大数据应用类人才。

关键词：“岗课赛证”；人才培养；探索；财税大数据应用

随着我国进入新发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对高技能技术型人才的需求越来越紧迫。为此，全国职业教育大会明确指出，要推动岗课赛证融通综合育人，提高教育质量，把培养高技术技能型人才作为职业教育实现高端发展的社会责任和必然之选。为增强职业教育的适应性，培养高素质复合型创新型技能人才，职业教育急需创新育人模式。

目前，各高职院校都根据自身特点及人才培养特点，通过岗课赛证融通模式，着力于专业技能技术型人才的培养，财税大数据应用专业于2021年列入《职业教育专业目录（2021）》，但财税大数据应用专业岗课赛证融通人才培养模式的构建还缺乏系统的理论支撑和逻辑框架，如何解决这一缺失，这是本文探讨的重点。

一、财税大数据应用专业人才的能力要求

四川财经职业学院财税大数据应用专业本着“立足成都、面向四川、辐射西部”的发展思路，将人工智能、大数据和财税服务进行深度融合，培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型财经人才，毕业生能胜任税务助理、财税数据分析员、会计、出纳等岗位。因此决定了该专业人才需具备以下能力：

（一）沟通交流能力。财税类岗位要接触的部门和人员比较多，不仅要与公司内各部门进行工作交流与沟通，还要与公司外各单位进行工作协调，比如税务部门、财政部门、金融部门、经信部门等，这就要求该岗位的人员不仅专业能力强，还必须具体很强的沟通交流能力。因此要求学校不仅要设置培养学生专业技术能力的课程，还要设置培养学生沟通交流能力的课程，只有具备这些能力，毕业生才能获得更好地就业机会。

（二）短期实操能力。财税岗位设置比较细，岗位职责比较明确，人员大多相对稳定，岗位工作完成时间比较严格，一般不得拖延，要求新招的毕业生能直接顶岗以缓解人员变动带来的压力，这就要求学校不仅培养学生的理论知识，还要培养学生在工作中发现问题解决问题的实际操作能力。

（三）多面手能力。随着社会的发展，用人企业对财税岗位人才的要求也越来越苛刻，为缓解用人成本，又能解决公司财税方面的各类问题，这就要求财税人员具有多面手能力，不仅能解决税务问题、还能解决会计问题，解决了会计问题，还是解决财务管理及大数据分析问题，凡是与财务有关的问题，都希望能解决，这或许对学习财税大数据专业的人员来说有点残酷，但这就是竞争，这就是现实。这就要求财税大数据专业的学生要具有“一人多岗、一岗多能”的多面手能力。

（四）学习创新能力。财税知识随着国内外经济环境的变化而日新月异，新的知识点和内容不断出现，这就要求职业院校的在职业教育改革发展过程中要培养具有学习创新能力的人才，要敏锐地捕捉财税行业的发展动态，开展学习意识、创新思维的训练，培养学生接受知识更新和开展知识运用的能力，为企业不断注入财税信息和业财融合核心竞争能力。

二、财税大数据应用专业“岗课赛证”融通人才培养模式的探讨

岗课赛证是指结合财税大数据专业对应工作岗位而进行的课程设置，“岗”是指财税工作岗位，也指市场需求或就业需求；“课”是财税大数据课程体系，也指该专业的教学内容；“赛”是指财税职业技能大赛，也指学生的实训能力；“证”是职业技能等级证书。“岗课赛证”融通包括“岗课”“课赛”和“课证”三方面的融合，课程体系是融通的核心与载体，是适应财税大数据专业市场需求而进行的核心课程的设置，同时做到专业课程与职业资格证书考证课程相结合、与职业资格证书相结合。

依据岗课赛证融通的内在逻辑关系，职业院校应从学生就业需求入手，重构课程体系，完善教学内容和教学重点，建立大赛引领、证书评价、市场检验的“岗课赛证”融通人才培养模式，着力培养学生所应具备的知识、能力和素养，以适应未来的社会发展需求和就业需求。

（一）优化课程体系，依岗定课，提高学生就业空间

结合往年企业对财税大数据应用专业毕业生招聘的岗位要求，学校应及时调整课程体系，把提高财务知识、税务知识、大数据分析能力、电算化操作能力及沟通交流能力作为课程体系的重点，这主要是满足于以下三方面需求；一是岗位基本操作能力需求，这是最基本的能力；二是财税信息搜集能力需求，随着社会的不断发展，财税政策也会随之变化，只有及时掌握这些变化，才能更好地为企业节税降费，提高企业的生存能力和盈利能力；三是大数据分析能力需求，数据本身都是过去的，价值不大，但数据背后的规律或信息对未来作用很大，会影响到企业的风险管理和战略决策；四是工作创新能力的需求，知识是在不断更新，信息是在不断变化，企业是在不断发展，员工的工作创新能力如果不能与企业同步就会制约企业的发展，因此要求员工要不断更新知识，力求作到一专多岗，才会有更多的发展空间，才能不会成为企业发展的绊脚石。

（二）培养核心能力，课证融通，提高学生就业机会

财税大数据应用专业课程体系应与岗位证书考取要求紧密对接，通过校内学习就能达到证书要求的能力，从而较容易地考取相应的证书，证书主要有两类，一类是行业内颁发的岗位证书，如：智能财税职业技能等级证书（1+X）、财务共享服务职业技能等级证书（1+X）、金税财务应用职业技能等级证书（1+X）；另一类是教育部推行的职业技能等级证书，如初级会计师证书等。

为此，学校应做到：一是根据上述证书考核大纲及时修订课程体系，将考证知识点融入日常教学过程中，让学生不仅学，还学有所用；二是根据考证时间，合理安排具用相应教学能力的教师对考证学生进行专项培训，并给予授课教师一次的激励，既节约了社会成本，激励了教师，还提升了考证通过率，提高学生的就业机会。

（三）创新教学改革，以赛促教，提高学生生存能力

职业院校的技能大赛有推进教学模式改革、促进教学方式改进的作用。一是创新学分评价机制，鼓励学生积极参与到各类财税竞赛中，对取得竞赛成绩者，可进行相应课程加分或专业选修课程的学分替代；二是融通岗课赛证体系，将教学项目与竞赛任务相融、课程标准与竞赛标准相融、教学评价与竞赛成果相融；三是打造实境操训平台，学校应按照技能大赛的要求配置实训设备，推行“一赛一课多训”模式，将竞赛训练融入到课程实训，实现赛训常态化；四是激发自主创新激情，学校应在技能训练中融入创新思维的培养，鼓励探究式学习，激发学生的学习兴趣和自主学习潜能，培养学生的团队协作意识和创新能力，提高学生就业后的生存能力。

三、财税大数据应用专业“岗课赛证”融通人才培养模式的建议

（一）从就业需求出发，优化专业课程体系

随着财务机器人、财务共享的广泛应用，财务云、人工智能的时代已经到来，大量的基础岗位被削减，财税人员的工作内容不再是简单的核算、报税、报表，预测、分析、管理也已成为工作的重点，即需要财税人员动手做的事情已越来越少，而需要思考的统筹的事情将越来越多。为此，一要逐步弱化财务核算、报税方面的课程，应强化纳税筹划、财务预测、风险控制、企业运营与决策方面的内容，优化课程体系；二要适度提高课程难度及丰满度，应当融合思维管理、技能竞赛及中级税务师内容，不仅能让学生学到真正的知识，而更能让学生适应社会，快速就业，回报社会。

（二）加强校企合作，形成校企联动机制

校企合作是人才培养的最有效途径。一是学校与企业达成共识，聘请工作经验丰富的企业人员到学校兼职，传授企业需要的知识，使企业能快速得到需要的人才，也为学校节约了教育成本二是在有条件的情况下鼓励教师进入企业一线进行长时间实践锻炼，了解企业需求，更新教学内容，将内容融入平时教学工作中，同时也有效提高教师的实践能力、职业教育能力；三是学校与企业签订战略合作协议，鼓励学生假期到企业进行观摩学习，通过切身工作体会，才能领悟今后学习的重点，为就业奠定基础。

（三）坚持“以赛促学”，构建“岗课证赛”融通人才培养体系

在教学中，要坚持“以赛促学”，将与财税大数据应用专业有关的技能竞赛规则及其结果评估要求融入专业课程体系中，鼓励学生参与到“技能竞赛”当中，将竞赛成绩作为学生评价的指标之一，以此实现“以赛促学”，进一步构建完善的“岗课证赛”融通人才培养体系。同时，学校还应将考取“职业等级资格证书考试”和取得“职业技能竞赛活动”成绩纳入对学生的评价考核指标，从而激发学生的学习欲望，并以此提高学生的实操能力，为学生的成长指引方向。

（四）坚持“信息化”教学模式，提高教学质量

“信息化”教学模式是以学生自主学习为主，教师指导为辅而进行的。一是财税大数据应用专业的课程相对理论性比较强，学校可通过微课、短视频等方式进行教学，引发学生的学习兴趣与自学共鸣；二是通过信息化教学模式，学生可以利用课后的时间进行重新学习；三是学校可以利用信息化学习平台自动统计学生的学习情况及作业完成情况，对学生的平时成绩时时打分、时时考评，能及时发现学生在学习中遇到的问题，尽早帮助学生纾困解惑。

四、结论

“岗课证赛”融通人才培养模式是基于“校企合作”、“产教融合”、“教赛合一”的专业人才培养模式，可大大改进人才培养的深度、广度和力度。高职院校应以“全方位、多角度、共发展”的理念来设计和管理育人全过程，明确岗课赛证相互融合的内容、要求和标准，利用一切可利用的资源全方位、全过程、多要素的将岗课赛证各要素切实融合到技能培训课程体系中，实现职业技能证书与课程、竞赛以及岗位需求的融通，让1+X证书落地生效。

参考文献

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作者简介

[1]陈世千，四川财经职业学院金融学院教师，主要研究方向：教学改革、财务管理。

[2]蒋莉蘋，四川财经职业学院财税学院教师，主要研究方向：教学改革、财税改革、人才培养。