摘要：在初中英语阅读教学中，对目前教学情况进行了总结与分析。英语阅读主要以文化为前提、以文本为基础、以目标做引导等几个方面提出对初中英语阅读深度学习的教学方法。认定深度学习可以作为新型的英语阅读教学方法，要努力把传统学习英语的方法做出改变，让教师利用各种有效的教学活动引领学生实施关于英语方面的互动学习，还要在深度学习过程中，提升初中生在英语阅读方面的综合能力。

关键词：初中英语；深度学习；阅读教学

在目前被广泛推广使用的教学理念是深度学习，重点是提升学生在学习中的兴趣爱好和能力培养。以往运用的教学模式，尤其是在英语阅读方面存有一定的缺陷，使学生阅读能力得不到有效提升。因此，探讨英语阅读在深度学习理论知识中展开英语阅读能力的教学。

一、深度思考，完美设计问题

英语阅读中设计问题能有效带动学生对学习的积极性，可以帮助学生深入的了解文章信息，对英语的深入阅读至关重要。所以老师在布置问题时，不能单纯对本章节课程的内容安排简单的问题，还要跳出单元内容，依据学生以往的知识经验布置出更层的问题，具备一定难度和广度，具有开放性较强梯度分明的问题，培育学生的思考能力。一般来说，在阅读前老师应该依据课程内容安排1-3个问题来引导与辅助学生阅读，还要在提问的时候注重新旧知识的穿插。在阅读讨论阶段，还要注意多给学生留一些时间来思考与交流学习，在上课时做好师生的互动，开导学生自我反思与自我评判。上完课要留一些有深度与难度的问题，要学生在下课的时候也要保持思考研究，做到对知识的进一步改进。

二、深度研究，培养批判思维

批判思维能够促进深度学习，所以，在初中英语阅读教学中需要老师重点培养学生的深度思考能力以及自主探索的习惯。一、提高学生的批判意识，在英语阅读中老师要不断鼓励提出疑问的学生。只要是学生提出的疑问，老师要尽可能的给出作答并正确诱导，一定要避免取缔学生的疑问，也不能打消学生积极提问的意识，有些不喜欢提问的学生，老师应该创建合适的情景，鼓励学生大胆提问，学会提问。二、老师鼓励学生大胆提问的同时，还要适当培养学生具备一些批判性思维，在课堂讨论活动进行时有意识的引导学生思考，为深度学习奠定基石。

三、深度发散，巧妙运用思维导图

思维导图是通过图文结合的方法来传达发散思维的一种有效思维图形工具。为了达到发散、扩展学生思维，协助学生建立起对文章了解的目的，并经由发散思维来找到并了解在文章之外的更多有趣的东西。教师在有关英语阅读的教学中，也可以利用思维导图来进一步促使学生的思维向深层发散，有助于学生进行更深层的记忆，达到英语阅读的深层学习。一、老师使用思维导图进行重点知识的整理。每一篇文章里都有很多重要的知识点，有的知识点是最基本的内容，有的是非常重要的知识点，这些知识点关乎整片文章的理解程度。处于浅层学习阶段的学生，对基本知识点和重要知识点不能够分辨清楚，所以老师要在思维导图的整理过程中梳理出关键的词句，辅助处于浅层学习的学生，逐渐掌握文章内容的深度，使阅读效果逐渐提升。二、使用思维导图工具让老师提前整理文章的构架。英语阅读中较为多见的有说明文和叙事文，首先得捋清楚文章的构架再理解文章内容，这种学习方法在深度英语阅读中占有的比重很高，作用强大。所以，老师在讲课时要用思维导图进行文章结构的梳理，制作适合文章内容的思维导图。在整个过程中即能锻炼学生的自我思考能力，又能锻炼学生的思维发散能力，从而实现学生深度学习的过程。

四、深度思索，优化教学评价

在初中英语阅读的深度教学中，老师要对教学内容适时变动，并对教学的评价进行探究，要让教学方式不断更新提升评价。一、在课堂提问时，要对学生的评语进行更新，不要单纯的“Excellent”， “Good job”等一些简洁的评语，要依照学生的具体情况做出评语，学生可以根据评语反思自己的不足之处。老师依据之前的评价，鼓励学生自我评价和互相评价，在整个评价过程中，老师根据学生的评语指导学生对评价进行思索，锻炼语言的练习和思维的拓展，完成深度学习的目标。二、教师要设立不同的评价方式，不能只从考试成绩对学生的阅读能力进行评价。比如，老师根据平时掌握学生的特点，设定几种阅读目标给学生们，随时对学生阅读的效果进行抽查。并让学生反思自己阅读后的效果，还要对学生进行技巧指导和鼓励手段，让学生感受在阅读中带来的快乐，逐渐养成主动去阅读学习的好习惯。

五、深度拓展，读写同步

有了大量的阅读积累，才能够开展写作，读写相互结合可以作为英语阅读深度学习中比较重要的学习模式。所以，等待学生的英语阅读读完后，老师可以让学生继续接着原文续写或者仿写的形式巩固读写结合，让学生在写作中加大学习深度，学生根据自身的学习习惯和经验总结，运用在写作中进行创新性写作。读写结合能够很好的提升学生的思维，达到在深度学习中进一步拓展的效果。所以说，深度学习的过程很复杂，我们在初中英语深度学习中，要继续探索教学内容，找寻适合学生特点的教学方法，大幅度增强英语深度阅读教学的成效。

六、结语

深度学习模式广泛应用于初中英语阅读教学中，首先促进学生对阅读产生浓厚兴趣开始，依据不同的阅读资料内容创建合理、科学的阅读导读模式，让他们在外力的作用下，能够更好的开展英语阅读学习，在阅读的同时进一步提升思考能力、分析能力，把阅读中遇到的典型词汇、词句、语法等进行记录学习。使用深度阅读的方法进行教学，能够有效提升学生的阅读效果，帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，英语教师要对阅读学习的教学方法进行转变，根据学生的阅读状况，阅读能力、阅读爱好、阅读目的、阅读文本、阅读环境等方面开展多形式的英语阅读环境。

参考文献：

[1]范晓晶. 基于深度学习的初中英语阅读教学策略初探[J]. 中小学外语教学， 2020， 43（7）：5.

[2]罗微. 聚焦深度学习的初中英语阅读文本解读策略——以Unit 7 Will you have robots？ Section B 2a-2e为例[J]. 英语教师， 2021， 021（001）：133-136.