摘要：乡村振兴的核心是提高乡村生产力。当前，在全国实施乡村振兴战略的大形势下，中小学教育面临着教师科学素质相对不高，教学设施利用率低，教学方法与教学目标不匹配，学生缺乏自我效能等实际问题。这主要是因为目前我国中小学教育缺少科学价值观，课程标准与评价方法不同步，教育外在保障不足。为了培养适应新时期需求的人才，促进农村地区教育，必须为乡村教育提供充足保障，充分发挥农村特色，完善义务教育保障措施，加强农村学校与外部世界的沟通。

关键词：乡村振兴；学科教学；创新创业

引言

农村学校在国家发展的过程中面临着新挑战和新机会。新时期农村中小学的发展能够推动农村发展，振兴农村文化，革新落后的观念。在农村中小学发展的策略视野下，我国农村中小学教育存在着以下共性。一则是兼并取消与保留之间冲突；二是社会价值与个体价值冲突，三是受教育机会均等与教育现实之间的矛盾。农村学校的发展要以现实为出发点，以中国国情为依托，要抓牢根本稳定师资力量发展农村学校。达成上述目标最根本的是要着眼于将来，以人民的身份发展农村学校。新时期农村学校的发展要顺应这一趋势，抓住新的机会，迎接新的发展。

一、立足中国大地发展乡村中小学教育

以中国农村的国情为基础，发展农村中小学，既是中国农村发展的必然要求，又是当前农村地区农村中小学发展的切入点。乡村教育的实质就是在农村扎根，为农村教育服务和提供营养，促进农村文化发展。乡村地区中小学教学具有鲜明特色以及永不中断的历史和传统的民族文化，是我们国家得以坚持自身发展之路的重要保障。农村小学经过十余年的整合、重建、迁移，到目前倡导的是适当重建，保持原有的改造理念。其实质与本意都是为今后农村中小学的发展而努力。农村地区的具体国情，则需要对农村地区的办学条件进行适当的规划，并对其配套设施和相关的管理体制进行优化。农村中小学的盲目兼并和取消，曾使农村中小学的分布趋向于集中。被兼并的学校大都废弃或转用，不仅浪费了大量的教育资源，而且有悖于农村中小学生就近入学原则，与我国的教改宗旨背道而驰，不能适应现实情况。由于学校规模过大，导致学校无法优化资源配置，中小学教师很难对每个学生进行有效管理，导致学校平均的教学资源配置减少。寄宿制学校管理，寄宿儿童心理问题突出，寄宿学生年龄偏低等问题都是没有充分认识农村学校而产生的现实问题，将农村中小学教育朝着城市化方向引导和发展的结果。

二、积极推行家校合作

目前，志愿服务已经成为一种全国性的战略，而志愿精神又作为一种文明进步的主要象征。乡村振兴以及提高农村教育实效需要大量的人力、物力和财力。当政府的政策、经费都受到制约时，利用志愿服务的优势，不等不靠，这是最好的办法。把志愿活动当作一种社会文化活动的重要内容，在广大的基层乡村，这已不再只是一种现象，更是一种潮流，而且会产生长远的、长远的影响。乡村中小学开展家庭共育教学，号召家长回归。有些家庭的父母虽然不在，但由于教育水平、知识水平等因素的影响，对子女的教育也不够科学。因此，必须借助现有的教育资源，构建一套行之有效的家校合作的教学模式，让家长能够更好了解自己的子女。构建家校合作教学模式是一种有效的途径。其次，在中小学开展的美育是一束星火，能让每个学生的心中都燃烧起一片希望。因此，要保证中小学教师队伍的合理配置，保证其教学质量。它是德、智、体、美、劳全面发展继任者的重要途径。乡村中小学教学要加强对红色教育。通过充分利用红色资源进行教学，可以使学生了解和学习先进的革命精神和优秀的品格。例如，教师在开展红色教育的时候能够使用的途径多种多样。比如参观红色革命根据地，可以让学生更好地体验当地的文化。观看红色电影、文艺节目，音乐课以及美术课也是开展红色教育的好时机。学生们在音乐课堂上聆听和演唱红色的歌曲，以净化自己的思想。在艺术课堂中，学生们可以通过艺术形式来体验红色的文化。当然，家庭教育、美育和红色教育是三个相互关联的整体。美育和红色教育是教育的重要构成部分，而家庭教育是提升美育的重要举措，也是实施红色教育的先决条件。

三、建立一校一品彰显学校特色

农村中小学素质教育既是过程型的，又因为以结果为起点的目的而有效。自从教育改革以及强调乡村振兴以后，各地教育部门开始加强与乡村中小学的联系，逐步帮助学校建立乡村教育品牌。自从落实构建乡村学校教育品牌之后，农村中小学教师的科研水平不断提高。帮助乡村中小学课程标准的理解，完善学校课程体系，充分利用乡土资源建设特色课程群。同时，教育部门应当加大对乡村中小学的扶持力度，让学校有足够的经费能够保障教学工具与脚手架的购入，借助互联网教学平台提高乡村中小学教师的教学水平，实施单元教学等方面的探索。以科研的动力推动教学环境的变革。教师以学生为核心，对教学过程进行重组，由注重学生的成绩转向对学生的学习方式和作业进行分级的引导，促进了学生的全面发展。通过对项目团队的深入细致的分析，提炼共性，张扬个性，对其发展目标、机制及路径进行深入的剖析。通过召开农村教育论坛，探讨农村教育改革的内涵与实践，形成由点到面、从个别化走向普及的农村学校的实践，形成具有鲜明特色的办学特色。农村学校的变革，从外在的投入到自身的不断创新，在学校文化建设、课程体系建设、德育一体化建设、乡域特色课程建设和教育等方面取得了一定的成效。

结束语

综上所述，要从全局角度来看待农村中小学的问题，充分发挥农村发展的作用，让农村学校重新焕发光彩。在乡村教师以及社会组织的共同努力和协同作战下，大力发展乡村学校，将乡村学校和乡村文化建设列为长远的发展目标，为乡村振兴战略实施奠定乡村思想基础和乡村人才基础。农村教育是国家发展的一个关键环节，它的发展不仅为农村工业发展提供了强劲的活力，也为农村发展提供了优质人力资源，为乡村文化振兴奠定坚实基础。

参考文献

［1］张野.乡村振兴视角下OBE模式混合式教学课程设计[J].智慧农业导刊，2022，2（15）：108-110.