摘要：本文将详细介绍经济发展与高等教育层次结构的关系，通过专业的研究与调查，精准找出新中国70年高等教育层次结构革新的主要内容，并提出四项优化高等教育层次结构革新的有效措施，其内容包含转换教育层次结构重心、增加结构资源资金投入、确认不同层次学校办学定位及完善信息技术的使用频率，从而有效增进我国高等教育层次结构变革效果。

关键词：层次结构变革；高等教育；办学定位；资源投入

引言：高等教育层次结构的革新可极大影响我国的人才结构，具体层次主要有研究生、本科生与专科生三种，随着经济的快速发展、国家对人才的渴求，高等教育的层次结构改革已进入到全新阶段，相关部门应利用合理性举措增强人才培育水平。

1经济发展与高等教育层次结构的关系

从新中国70年高等教育层次结构革新的状态上看，其精准反映出经济发展与高等教育层次结构的关系。具体来看，良好的高等教育可为国家经济发展带去合适的人才资源，若层次结构较科学可为相关部门提供不同专业的人才，提升经济发展速度；当高等教育层次结构不合理时，其难以向社会释放出更多有价值的人才，会对经济社会的发展形成较大阻碍。同时，经济发展态势又会影响高等教育层次结构的变革效果，经济发展水准会对高等教育的物力、财力与人力投入带去较大影响，即当经济发展水准不佳时，相关部门不会存有过高的人才需求，无形中缩减了高等教育层次；而经济发展状态较佳时，又会增加对不同行业的人才需求，增加对高等教育层次结构的投入度，切实改善高等教育层次，因而经济发展与高等教育层次结构存有相互影响、相互依存的关系。

2新中国70年高等教育层次结构革新的主要内容

2.1本科教育为主、专科教育为辅阶段

本科教育为主、专科教育为辅的教育阶段发生在1949-1957年之间，该阶段的教育层次结构主要为研究生与专科生比例较小、本科生比例较大。基于该阶段为新中国建立之初，国家在发展高等教育时，对本科教育更为重视，通过多类院校教育内容的调整，本科教育的接受人数呈增加趋势；而专科生教育代表着对专业技术人才的教育，为适应该阶段国家培养干部的具体需求，专科人才数量出现些许削减；而研究生教育属本科教育的再深造，高等教育学府在完成学生的本科教育培养后，希望其参与到国家的发展建设中，只有从事专门技术研究的学者才会进入到研究生学院，再加上该阶段的研究生教育属全新的教育尝试，相较于本科生人数，研究生人数较少，在1953-1957年间，该类人才数量稳定在5000人上下，在社会环境不稳定、物质条件遭受限制的年代，该教育层次结构已为我国高等教育注入了全新活力，在发展过程中仍具变革能力与潜力[1]。

2.2各层次失衡阶段

1958-1977年间我国的高等教育层次结构处在各层次失衡阶段，即无论是研究生、本科生还是专科生，其受教育程度与人数都处在失衡状态。受历史原因影响，该阶段的专科教育出现高速发展趋势，尤其在1958-1961年之间，其原因在于该阶段我国正处在各行业的快速发展时期，国家对技术人才的渴求达到顶峰，无论是成年人还是青年人都更愿意学习一门专业技能，高等专科院校的数量与规模也极大增加、扩展，由于专科生数量的增加，教师队伍人数也出现极大增长，部分研究生甚至加入到专科教育中，无形中缩减了研究生数量，降低了研究生教育结构的发展速度，对于本科教育而言，由于国家对高等教育提出了“提高、充实、巩固、调整”等具体指导理念，本科教育人数也出现了较大变化，该阶段的教育人数稳步增加。受经济发展阻碍，从1966年开始，我国高等教育层次结构的发展遭受较大阻碍，专科生、本科生与研究生人数、受教育水平都面临较大改变，从层次结构变革上看，三种结构的发展处在失衡状态。

2.3专科教育地位提升、本科教育快速发展阶段

专科教育地位提升、本科教育快速发展阶段是从1978-1998年之间，自1978年改革开放后，我国高等教育的发展与层次结构革新又进入到全新时期，该阶段的主要标志为专科教育地位提升，与上一阶段不同，该阶段对专科教育的管理更为理性，相关部门为专科教育学院制定了多项优惠措施，教育层次结构调整与经济发展态势形成了正向关系，无论是招生人数还是教育条件都出现了极大改善；在经过一段时间的探索后，教育部门逐渐细化了研究生教育的各项内容，增加对该类学生的管理力度，透过学位授予或优惠政策调动该类人群的研究积极性、主动性，极大提升该类人群的受教育程度；除了增加研究生、专科生人数外，国家对本科教育的重视度逐步加深，对本科教育中的重点学科与重点大学增加投入力度，提升该类工作建设水平，有效解决不同层次教育结构的变革质量。

2.4本科与专科教育规模扩张阶段

1999年-2009年间为本科与专科教育规模扩张阶段，随着国家经济发展水平的提升，国家对高等教育的重视度进一步加强，各个部门对相关人才的需求也存有井喷式上升现象，而优化产业结构与社会经济转型又会为当前阶段人才提出全新的要求与标准，因而在革新高等教育层次结构时，应扩展本科、专科、研究生的教育规模。具体来看，在1999-2009十年间，为精准落实国家提出的科教兴国发展战略，相关部门应依照高等教育层次结构革新态势发展更多高质量人才，增加高等教育院校的招生人数，提升人才招收指标，无论是专科还是本科人数都得到极大扩展。在国家教育课程革新的当下，相关部门适时调整专科人才招收比例，将该人数比例调整到与本科生相近，极大提升国家专业技术应用水平，初现高等教育层次结构雏形。

2.5教育层次结构逐步清晰，发展应用型教育阶段

从2010-当前为教育层次结构逐步清晰，发展应用型教育阶段，该阶段的国家教育更加注重相关技术的应用性，即利用良好的教育来发展高新技术。具体来看，当我国高等教育层次结构已逐步转化成应用性教育时，说明相关部门正利用层次结构来优化、调整不同学科专业内容，在实际开展的教育中增加各学科的融合交叉性，重点培育技能型、复合型与应用型人才，由此前关注人才培养数量转化成对人才培育质量的重视。此外，国家相关部门在进行教育层次结构调整时还增加了研究生人才的招收比例，在信息技术快速发展的当下，技术型、深造类人才数量正逐渐增多，透过适宜的层次结构改革可有效增加该类人才数量，将更多研究生投入到此后高等教育的建设中[2]。

3优化高等教育层次结构革新的有效措施

3.1转换教育层次结构重心

在经济发展水平快速增强的当下，互联网与人工智能已进入到产业分工中，在调整高等教育层次结构时，其也需与高端产业发展相适应，即为国家培育更多的高新技术人才。具体来看，为更好地转换教育层次结构重心，相关部门应增加高级人才的比例，使经济发展与调整后的教育层次结构相融合，增加产业结构调整效果，增加该层次结构的科学性、合理性。一方面，高等教育管理部门在日常工作中需科学扩展不同层次结构的人才质量、招生规模，稳步发展不同层次结构，依照国家社会经济快速发展态势来达成市场对不同层次人才的具体需求，增进社会发展与高校人才的协调性。另一方面，管理部门还需及时改进教育层次结构的发展重心，增加创新类人才的培育比例，适当调整不同层次的人才结构，由此前本科、专科人才培育形态转变成研究生培养形式，搭建出高学术水准、高层次的人才培育系统，增强教育系统整体的学术水平与能力，满足国家社会的创新类人才需求，也就是说，在调整教育层次结构的过程中，需在发展研究生的基础上，扩大博士等高等人才的培育规模，改变层次结构重心，提升对新兴技术的控制度。

3.2增加结构资源资金投入

首先，为更好地改善高等教育层次结构，相关部门应增加对研究生培育的资源资金投入，在日常工作中为研究生或博士生培育提供更多的资金支持，在高等教育学院中合理搭建较为完备的助学金系统，为更多研究生申请专业补助，防止该类学生在学习期间因实习或过度兼职浪费更多的学习时间，降低学习质量。其次，高等教育管理者为提升高新技术的应用效果，还要在培育研究生、博士生期间为其增加科学技术研发的经费投入，为广大师生创设出适合其发展、创作的科研学习氛围，在培养研究生时，要为其提供与当前先进技术较一致的设备仪器，创造良好的实验室环境，提升相关科研活动执行的顺利性。为更好地解决研究生院校的师资力量，各高等院校需增加导师数量，在广大师生的共同努力下，全面改善其各项科研行为，达成新时期国家对高层次人才的需求[3]。最后，高等院校在日常工作中还应借用自身的办学特色与人才资源来实行多种形态的合作、交流，利用交流合作频率的增加来提升对各高等教育人才的了解度，对其实行的专利型技术与知识产权实行不同程度的保护，该类行为不但极大增强高素养人才的创新水平与科研能力，还能为该类院校带去可观的财政收入，增加财政收入的途径与渠道，为国家社会培育符合其发展定位的高素养人才，提升教育层次结构改革效果。

3.3确认不同层次学校办学定位

其一，高等教育管理部门在日常工作中需增加对专科教育的投入度，合理开展不同形式的高等职业专业教育，为国家社会带去更多的专业人才，该类院校管理者需明确学院办学特色，精准定位自身在高等教育中的位置，无论是办学内容还是目标都要带去适宜的针对性，为专科毕业生提供与设置较为清晰、合适的就业市场。其二，针对本科生培育而言，高等教育管控部门应明确该类教育所持有的独特价值，借助以本为本理念来设置高专业化的学科，确认经济发展与本科教育的关联性，依照经济发展特征设计符合当前社会发展的专业，如大数据、人工智能与互联网等专业，透过对该专业内容的合理挖掘，不仅利用专业发展水准促进经济发展，还能增进专业人才素养[4]。其三，研究生与博士生教育为当前高等教育层次结构调整的重点内容，无论是高等院校还是相关部门都增加了资金投入，基于该阶段学生的研究带有极强的技术性、先进性，在办理该类学院时要增加具体科研项目的经费投入，借助资金资源的增加来吸引更多优秀学生，对拥有科技研究成果的教师与学生进行适时奖励，以鼓励其开展科研工作的主动性、积极性，提升其科学研究的投入度，各层次高等院校在调整内部发展结构时都需明确自身办学目的、确认学院发展位置。

3.4完善信息技术的使用频率

随着信息技术的快速发展，信息网络技术与互联网技术都适时进入到各高等院校中，为提升教育层次结构改革效果，应加强高层次人才的培育力度，而高层次教育人才的管理培养则依赖于学院内部的教师，因而提升教师综合素养变得较为重要。一般来讲，高等院校内的教师应及时完善信息技术的使用频率，增加对该类设备技术的重视力度，在日常工作生活中合理使用该类技术，明确信息技术设备内的各项功能与操作方法，提升设备使用的针对性。高等院校内的研究生、博士生或本科生都拥有一定的信息技术基础，其在学习信息技术知识时，会更加看重该项技术的应用程度，即将自身研究与信息技术合理结合，教师在传授专业性知识或进行科技研究时，需巧妙融合信息技术设备，借助该项技术水准的提升来完善各专业研究，既提升该项技术研究的专业性，又增强该类学生的信息技术素养，增进其科学研究的整体水平。值得一提的是，在增加信息技术设备使用频次时，高等院校教师与管理者应搭建合适的信息网络系统，利用合适的信息技术来管理专业学生，透过信息技术设备对学生数据信息的详尽分析，学校管理者可找到不同类型学生的培育方向，在明确其学习上的优劣势后，为其制定出更为独特的学习计划，提升学生专业素养。

总结：综上所述，新中国成立以来，国家政府部门对高等教育的重视度正逐步加深，利用对该类教育的层次结构变革，不仅明确教育发展方向，还为社会带去了更多专业人才，无论是研究生、本科生还是专科生，在该类教育形式的影响下，其受教育水平急速提升，完善其综合素养。

参考文献：

[1]徐艳红，叶琦.新时代我国高等教育层次结构优化研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（08）：32-34.

[2]高文豪，崔盛.普及化阶段高等教育层次结构调整的国际借鉴[J].大学教育科学，2021（01）：111-119.

[3]祁占勇，杜越.新中国70年高等教育层次结构变革的回顾与反思[J].复旦教育论坛，2020，18（03）：74-82.

[4]刘志林.高等教育层次结构与社会经济发展关系分析[J].高等工程教育研究，2019（05）：120-126.

作者简介：杜睿（1987.5-）女，维吾尔族.河南郑州人，博士在读，研究方向：教育学。