摘要：现代教育理念下，教学做合一理念倡导教师在教育中尊重幼儿发展的主体地位，促进幼儿在生活中进行动手性强的学习训练。本文以教学做合一理念入手，分析其在现代幼儿教育的内涵与价值，提出了促进理论和实践有机结合，实现学习知识、培养能力等教学目标的有机统一的教学对策。

关键字：教学做合一；幼儿教育；实施策略

“教学做合一”思想是由陶行知先生提出的。这一教育理念，几十年来在我国教育领域之中发挥着重要的指导作用。许多教师在自己的教学过程中践行这一教育理念，以促使自身承担的教学工作得到高质量的发展与建设性地提高，进而激发每一位孩子的学习兴趣，使之能够接受最高质量的教学促进身心发展。为此，教师需要不断深入研究陶行知“教学做合一”思想的内涵，从其中挖掘重要的教育价值，不断优化课堂教学效果。同时，还要在适当环节加入游戏元素，最终提升教学质量，为孩子们今后的发展奠定坚实而有力的基础。

1 教学做合理理念的内涵及其价值

教学做合一理论的最显著特点是，知识学习是从教而入，以学为中心，最后在做中体现成效。在具体事情具体做的实践中去再学习，最终回归到教的层面。教学做在相辅相成过程中，具有相互紧密的联系。陶行知对教学做合一理论提出，做是教的组成部分。基于学生的视角，可以说做就是学，做才是实学。基于教师的视角，用做来进行教学才是真教。教学做相互联系无法剥离，学也是做，做也是学、教也是做，教也是学。教学做合一理论的本质特点是将教学相长这一生活现象有了哲学层面的研究和思考。教学做合一理论从三个层面上体现了重要内涵。一是在行动层面，二是在思想层面，三是在产生新价值层面。这三个层面形成了教学做合一理论的深刻内涵，是检验教学做实践的重要标尺。在具体实践中，要以新价值的产生作为促进教学做合一的动力，明确教学做合一的最终目标是在物质和精神世界都有收获，只有在对落后的、陈旧的进行全新、创新的价值改造和升华中，才能实现真正意义的教学做合一。

2 “教学做合一”理念下的幼儿教育策略

2.1 注重教学材料的层次性

教学活动的操作材料是活动开展的辅助支撑，是帮助幼儿从直觉思想向抽象思维转变的载体。教学操作材料设计和使用时，要注意提方便幼儿基于操作材料进行未知知识的探索和实践。比如在幼儿园小班孩子年纪比较小的阶段，组织吹泡泡系列科学活动。教师先给幼儿能吹出星星形状、圆形、花形等形状的泡泡水和吹泡泡工具，让幼儿在用不同工具进行吹泡泡的过程中不断探索，什么样工具才能吹出自己想要的泡泡形状？引导幼儿发现无论吹泡泡工具是什么形状，最后吹出的泡泡都是圆形。只要物体上有空隙、孔洞，就能用泡泡水吹出泡泡。在不同层次操作工具实践中，小班学生对知识有更加直观的感受。大班幼儿在吹泡泡游戏中，注重引导他们探索运用洗衣服、洗洁精、洗面奶等不同的配比获得不同的泡泡液体，寻找到获得最大泡泡的最佳配比方式。

2.2 游戏活动融入相关的生活元素

为了能够让各位孩子在今后的发展过程中具备较强的生活能力，幼儿教师在开展游戏活动的过程中也需要加入一些与生活相关的元素，让各位孩子在游戏的过程中提升自身的生活能力，在学习与实践的过程中将这一能力作为发展自身的最大受益点。

例如，教师可以在游戏活动的过程中创设一些生活情境，在这一情景当中包括的元素都应当是在生活中具备的。可以让家长带着自己的孩子逛超市、去旅游、去郊外踏青以及去银行柜员机存取款等等。这些情况都是经常出现在孩子们的生活当中的。由于孩子们的年龄较小，他们可能并没有意识到这一模式的复杂性以及重要性。但是，实际上这都是他们会在将来某一个阶段要独自面对的。如果幼师能够认识到这一问题的重要性，在这一阶段利用游戏教学法为孩子们灌输一些与日常生活相关的知识，那孩子在今后的发展过程中一定会从中受益，最终成长为具备较强的生活能力的人。

以逛超市为例子。为了能够体现这一活动的游戏性，教师可以在教的过程中强调“过家家”一词。这样的语言表达方式将会让每位孩子产生参与的兴趣，最终在参与的过程放平自己的心态，从“过家家”的流程中学习到重要的内容。在完成“教”这一环节之后，教师则需要进行下一个环节——“学”。在学的过程中，幼儿是主体，教师是主导者，在这里教师需要做的就是为幼儿提供相应的信息，这些信息都应当是与购物流程相关的。同时，还要将每一位不同身份的人要完成的任务做出详细的介绍，也可以将职能写在黑板上。如果扮演这一角色的孩子忘记自己需要做的，则可以通过黑板上的提示完成整个流程。最后，“做”是一件十分重要的事情，理论的学习固然重要，但是如果仅仅掌握了理论的知识却不能将其落实到行动过程的话，这些知识的价值也就没有得以体现。对此，幼师需要积极鼓励每一位孩子参与其中完成这一游戏，幼师可以对参与其中的孩子给予奖品上的鼓励。这样一来，他们不仅仅锻炼了自身的能力，同时也得到了物质与精神上的奖励，自信心也会在磨练过程中得到提升。

2.3 提高幼儿活动的科学性

要在幼儿教学中引入科学操作的方法和流程，帮助幼儿按照一定的要求，引用科学、严谨的方法进行科学实践活动，从小就意识到科学操作方法是进行科学活动，获取科学知识的必备基础。如在开展蚕茧抽丝活动中，依据抽丝的步骤从配置小苏打溶液、浸泡蚕茧、抽丝晾干等多个程序操作。在操作过程中老师注意要求幼儿避免被热水烫伤等安全事项，但不插手具体操作过程，只是引导幼儿用科学合理的步骤对抽丝进行操作和记录，培养幼儿的思维模式和操作能力。

3 结束语

综上，幼儿教育工作者要适应新时代幼儿发展的特点，结合幼儿不同年龄阶段的思维、认知的发展特点，将教、学、做和幼儿教学活动统一起来，通过增加教学内容的吸引力、注重教学材料的层次性、增加操作空间的开放性、提高幼儿活动的科学性等方式，不断促进幼儿教学活动取得更好的成效。

参考文献：

[1]施丽丽.“教学做合一”理念下的幼儿教育实施策略探究[J].才智，2021（12）：85-87.

[2]钱颂英.陶行知“教、学、做合一”理念在幼儿教育中的实施策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：224-225.