摘要：在当前教育环境中，核心素养培育备受关注和重视。而育人为本的教学理念是核心素养培养的重要基础。因此，信息技术课程作文初中课程体系的核心部分，应以核心素养培养为导向，合理运用育人策略，以帮助学生提升信息技术素养的同时，能够帮助学生牢固树立正确的价值观念，为学生综合发展奠定良好的基础。基于此，本文以初中信息技术课堂教学为研究对象，具体基于核心素养视角，探寻课堂育人策略，期望给信息技术创新教学献出一份力量。

关键词：核心素养；初中信息技术；课堂育人策略

在当代社会生产生活中，信息技术应用已经实现了全方位渗透，并且直接颠覆了人们传统的生产生活模式，使越来越多的人关注信息技术的发展与应用。而初中信息技术作为初中课程体系的重要组成部分，既可以引导学生掌握正确的信息处理观念，引导学生形成积极向上的思想品格，又可以整体提高学生的信息技术素养，为学生未来的生产生活提供技术能力支持。但是，长期以来，初中信息技术教学倾向于理论知识讲解，忽视学生信息技术素养培养，难以充分发挥出信息技术课程育人作用。因此，基于初中信息技术课程育人价值实现和学生发展等角度考虑，本文重点研究“基于核心素养的初中信息技术课堂育人策略”具有显著的价值意义。

1.信息技术的育人内容概述

在初中阶段，信息技术课程目标是培养学生信息技术学习意识、计算机思维和数字化信息处理能力等课程核心素养，其中，既要关注学生综合能力的发展，又要强调学生价值观和责任感的树立。与此同时，初中信息技术教学作用不仅仅是帮助学生建立完善的知识结构体系，拓展学生的知识面，还要引导学生在不断学习活动中循序渐进地树立正确的学习态度、价值观和思想品德[1]。基于核心素养的初中信息技术课堂育人活动，教师应根据学生的实际学情和特点，采取科学方法来帮助学生形成正确的信息处理习惯，且要通过系统的实践活动来提高学生的信息技术综合实践能力，并强化锻炼学生的数字信息学习能力、创新能力等，以促进学生信息技术核心素养和能力全面提高[2]。

2.基于核心素养背景下的初中信息技术课堂育人策略分析

2.1兼顾学生差异性，优化教学设计

对于初中阶段的学生而言，由于环境、能力等因素，导致学生在信息技术学习领域存在不可忽视的个体差异性。因此，在信息技术课堂育人过程中，教师应兼顾学生差异性，充分整合优质教学资源，并在深度解读信息技术教材的基础上，充分考虑学生的实际学情，对教学设计进行优化和完善，在此过程中，教师既要明确教学的重难点，又要做到理论与实践的相结合，才能让学生在信息技术课程知识学习过程中，充分感受信息技术学习的重要性及知识的魅力，进而才能让学生学会更多的正能量，以达成立德树人的教育目的，最终真正建构信息技术高效课堂的同时，能够有效培育学生信息技术核心素养[3]。以“认识计算机世界”教学为例，绝大部分学生对计算机具有一定的了解。因此，教师在此部分教学内容的设计中，可以充分发挥学生的主观能动性，引导学生相互合作进行探究学习，以便学生可以养成良好的自主学习习惯的同时，可以加深对有关知识的理解，更为关键的是可以有效锻炼学生的综合实践能力和信息技术核心素养。在实践中，教师可以通过理论方式来引导学生认识计算机内部的软硬件系统，在此基础上，引导学生对计算机进行拆卸和重装，以帮助学生加深对计算机硬件系统的认识。同时，为帮助学生更加直观地认识软件系统，可以通过多媒体方式将常见的计算机软件系统展示出来，让学生更好地理解与认识计算机软件系统。通过这种方式，学生能够在课堂上获得良好的体验感，加深对知识理解的同时，能够有效锻炼学生的综合实践能力，进而有利于学生信息技术核心素养的培育，并建构高效的信息技术课堂。

2.2注重实践教学，锻炼学生实践应用能力

初中信息技术是具有较强应用性和操作性的综合性学科。因此，基于核心素养下的初中信息技术课堂育人活动，教师既要关注学生信息技术理论体系的建构情况，还要关注学生实践应用能力的提升[4]。为此，教师在教学活动中，需要采取多样化方式来展开实践教学活动，锻炼学生的实践能力，以实现立德树人的教育目的[5]。以“多媒体作品创作”教学为例，作品创作顾名思义是让学生根据所学知识，融入个人的想象画面与内容进行创作。因此，教师可以结合教学目标来设定一些学习任务，如根据所学有关多媒体作品创作内容，并结合其他信息技术手段，创作有关班级介绍的多媒体作品，作品内容把学生简介、班级荣誉简介等。同时，教师还要关注学生信息技术能力较强的学习，引导其融合更多的班级元素进行多媒体作品创作。而针对信息技术能力水平较低的学生，教师应要求创作出多媒体作品即可。通过这种灵活的实践教学，既可以有效锻炼学生的信息技术综合实践能力，又可以促进学生对信息技术的理解，从而有利于建构信息技术高效课堂的同时，有利于学生信息技术核心素养的培养。

2.3资源拓展，鼓励学生自主学习

基于核心素养的初中信息技术课堂育人活动，其重要目标是培养学生自主探究学习能力和创新能力，以便学生具备适应社会发展的必备能力。因此，教师在教学实践中，应与时俱进地革新育人策略，注重启发式教学，以资源拓展为基础，鼓励学生结合教师提供的资源展开自主探究性学习活动，帮助学生深刻理解知识点的同时，能够有效培养学生创新能力和自主学习能力，为培养学生信息技术核心素养及综合能力奠定良好的基础。以“安装和卸载软件”教学为例，教师在教学实践中，应摒弃传统教学方法，而是要让学生自主探究学习，自主发现问题。在一段时间探索和尝试之后，学生普遍发现了软件安装和卸载有关问题，如软件安装时，往往要选择路径，而软件卸载则不需要选择路径。在此之后，教师可以给学生布置一个探究性学习活动，即要求学生利用计算机来安装常用软件，并将计算机中不需要的软件进行卸载。在此过程中，为激励学生积极参与其中，教师可以将良性竞争机制引入其中，针对用时最短，且完成软件卸载和安装任务的学生，要给予一定的奖励，通过这种方式，学生将会在完成任务的同时，加深对软件安装和卸载有关知识理解，还可以有效提升学生的信息技术应用意识和能力，从而有利于学生信息技术核心素养的培养。

3.结语

综上所述，基于核心素养下的初中信息技术育人工作，既可以增强学生信息意识，又可以充分锻炼学生的应用能力，对培育学生信息技术核心素养及提高信息技术教学质量等，起到积极的促进作用。因此，初中信息技术教师应与时俱进地革新育人理念，并在教学实践中巧妙地使用多样化的育人策略，如兼顾学生差异性，优化教学设计、注重实践教学，锻炼学生实践应用能力等，将核心素养培养工作落实到位，以提高初中信息技术教学质量的同时，有效培养学生信息技术核心素养。

参考文献：

[1]李卓.从程序教学的复兴看信息技术学科的核心育人价值[J].中国信息技术教育，2019，（23）：8-10.

[2]林琳.基于核心素养的初中信息技术有效教学探究[J].中国信息技术教育，2019，（22）：55-56.

[3]管晓喆.德智互动：初中信息技术德育渗透的有效实践[J].吉林教育，2019，（16）：49.

[4]黄德渊.初中信息技术课中学生德育探究[J].新课程（中），2018，（09）：228.

[5]张明亚.面向学科核心素养的初中信息技术教材重构[J].中国信息技术教育，2018，（Z2）：49-51.