摘要：在高校教学体系中，物理学科几乎是所有工科专业的基础性科目，具有较强的复杂性和抽象性，通过有效的物理教学，可以充分培养学生的逻辑思维能力、思考能力、实践能力等素养。当代社会对人才提出了更高的要求，因此广大高校和物理教师应该做好物理教学的改革工作，并深度融入素质教育，侧重于培养学生的综合素养，使学生能够更好的满足社会人才要求，让学生在当前严峻的就业环境中更具竞争力。本文主要对高校物理教学的改革与素质教育策略进行了深入探究，希望能为广大高校和为教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：高校物理；教学改革；素质教育；实验教学；专业差异；现代教育技术

物理学科不仅是高校工科类专业的重点科目，更和人们的日常生活紧密相关，因此物理学科是一门典型的应用类学科，可以帮助学生解决许多生活实际问题。为了有效弥补高校传统物理教学模式的不足，强化学生的物理综合素养，学校和教师应该落实素质教育，加快教学改革进程，以各个专业的差异性为基础，合理开展为教学，满足不同专业学生的物理学习需求，并全面优化实验教学和互联网教学，运用多种教学方法，构建完善的物理教学体系，为学生今后的物理学习打下良好的基础。

一、高校物理教学存在的不足

（一）不注重课堂互动，学生积极性不强

目前部分高校物理教师在制定教学计划的过程中，并没有从学生的实际情况和学习需求出发，而是凭借自身的教学经验而制定，这很容易导致教学内容和学生需求出现偏差，影响教学效果。同时，部分教师在课堂中依然占据绝对的主导地位，不注重和学生进行交流互动，这样一来，教师很难随时掌握学生的学习情况，无法对后续的教学计划作出及时调整，学生的课堂积极性也会逐渐下降，再加上高校物理知识的复杂性，学生很快就会失去对物理学习的兴趣，从而影响教学效果。

（二）没有根据不同专业的特点开展教学

部分高校学生在学习物理知识的过程中，基本都仅仅以完成学习任务为目标，在对待部分重难点知识时，缺乏刻苦钻研的精神，学习态度不够端正，没有结合自身的专业特点进行学习。这主要是因为部分物理教师忽视了不同专业的特点，没有结合不同专业的知识需求而开展物理教学，而是采用统一的教学标准，为不同专业学生讲解同样的教学内容，这显然无法满足不同专业学生的知识需求，也很难发挥出不同专业的优势，导致物理学科难以对各个专业起到良好的辅助作用。

（三）教师队伍总体水平较为薄弱

目前大部分高校物理教师都承担着较大的教学压力，教学任务量也比较重，许多教师通常需要负责多个专业的物理教学工作，一些教学水平较高的教师尽管能够胜任，但长期处在教学压力较大的环境下，教师只能将大部分精力放在课堂教学上，很难有多余的时间去探索新的教学模式和方法，导致这部分教师只能长期运用单一的教学模式，这很不利于激发学生的学习兴趣。而对于一些教学水平较弱的教师，现有的教学压力已经让他们不堪重负，显然无法创新教学方式。由此可见，教职员工数量少、水平低已经逐渐成为高校物理教学不可忽视的问题，要想真正落实素质教育，推动教学改革，学校必须要加强物理教师队伍的建设。

（四）实验教学比重不足，硬件设施水平较差

物理是一门实践性较强的科目，许多物理知识和原理都需要通过不同的实验进行验证和观察，得出相应的结论，这有助于降低这是理解难度，加深学生对一些抽象性物理知识的印象，便于学生吸收，培养学生的物理实践能力[1]。但从目前来看，部分高校物理教师忽视了实验教学的重要性，在日常教学中，依然主要采用口述的方式进行知识讲解，也只是针对一些对实验条件和要求较低的实验而开展教学，这明显无法发挥出实验教学的作用。同时，部分高校也对物理实验教学缺少正确认知，没有建设专业的物理实验室，现有的实验设备也大都存在老化、故障等问题，设备数量也严重不足。在实验教学中，教师只能让多名学生共用一台实验设备，学生很难得到独立操作的机会，这难以有效锻炼学生的动手实践能力，增加了素质教育的开展难度。

二、基于高校物理教学改革与素质教育教学策略

（一）针对不同专业、不同学生的基本特点，开展差异化教学

高校物理教师要想促进教学改革，渗透素质教育，应该结合不同专业学生的特点和需求，根据不同专业人才的培养目标，建立差异化物理教学体系，确保教学内容可以和各个专业的教学大纲相适应，满足人才培养需求，这样才能充分加强物理教学质量，为素质教育提供可靠保障。在建立差异化物理教学体系的过程中，教师应该深入参考和研究各个专业的教学大纲，提高教学的针对性和科学性，让学生真正认识到所学物理知识和自己专业之间的紧密联系，激发学生对物理学习的主动性，自觉总结系统的学习方法[2]。同时，除了专业方便的差异化教学之外，教师还要明确不同学生之间的差异，结合学生的物理基础、认知水平和性格特点等情况，运用不同的教学方法，确保每一位学生都能将物理知识和专业知识进行有效衔接，提升学生的专业综合水平，给予学生充足的学习动力。另外，教师还要全方位优化教学内容，合理调整教学比例，适当加大和学生专业相关物理知识的比重，而对于和学生专业关联较少的课时，则可以适当缩短教学时间，应用好课堂的每一分钟。例如，对于电子信息技术、自动化技术等专业的学生，教师应该侧重于讲解电介质、电磁感等方面的内容，为学生的专业学习而服务；对于土木工程类专业的学生，教师应该重点讲解和力学有关的知识，帮助学生更好的理解本专业知识，强化学生的学习主动性。通过这种方法，可以合理分配教学时间，让学生的物理学习和专业学习更加契合，同时还能有效解决物理学科中教学时间较少、教学内容较多的问题，培养出更多的应用型人才，满足素质教育的要求。

（二）合理开展实验教学，加强学生的物理实践能力

对于高校物理教育来说，知识教育和能力教育是不可分割的整体，这也是素质教育中的重要内容。作为知识能力教育的重要载体，物理实验教学可以有效锻炼学生的物理实践和逻辑思维等能力，这些都是学生必须具备的能力。因此，学校和教师必须深刻认识到实验教学对物理教学的重要性，并从学生的实际情况出发，为学生开展科学有效的实验教学。首先，学校应该合理安排教育资金，适当加大投入力度，建设专业的物理实验室，构建相应的实验室管理制度，要求学生主动保护和爱护实验室的基础设施。同时还要根据教学需求，购置一批新型的物理实验设备，如太阳能电池特性实验仪、 LED特性实验仪、晶体电光效应实验仪、声速测定实验仪等等，保证设备数量，为实验教学提供充分的物质保障[3]。这样一来，才能给予学生更好的学习体验，深化学生对理论知识的理解；其次，教师要制定科学的实验教学模式，明确实验教学的作用和目标，让学生在实验过程中检验这是理论，强化学生的动手实践能力。在实际教学中，教师应该根据具体的实验内容和规模，合理安排实验方法，如小组实验、独立实验等，让每一位学生都有机会进行实验操作，优化学生的课堂参与感。值得一提的是，在实验过程中，教师要密切关注学生的实验情况，并及时给予学生指导，保证学生每一个实验步骤的正确性和安全性，在反复的实验练习中，加强学生的物理实践能力，培养学生刻苦钻研、永不言弃的宝贵精神。

（三）利用现代教育手段，强化学生的信息化素养

随着我国信息技术的不断发展，信息技术也在教育领域中得到了广泛的运用，各类现代教育手段层出不穷，不仅为学生带来了全新的学习体验，更加快了课堂的改革进程，教师和学生也可以在互联网中获取海量的资源。尤其对于当代高校学生来说，只需要在手机中安装相关的学习APP，就可以随时随地在线观看国内知名教师的课堂教学视频，这在很大程度上为学生的学习带来了极大的便利，同时也让教学活动和学习活动打破了时间和空间的局限。因此，高校物理教师要想实现教学改革，开展素质教育，完全可以合理利用现代教育手段突破教学重难点，在简化教学流程、帮助学生理解物理知识的同时，强化学生的信息素养。例如，在“机械波”这一章节中，平面简谐波波函数一直以来都是教学的重难点，很多学生理解起来较为困难[4]。对此，教师完全可以利用现代教育手段，通过教室的多媒体设备为学生直观的展现出平面简谐波波函数的推导过程，并提前制作微课视频，让学生通过微课视频进行预习，提前了解新课内容，把握学习重点，更快的适应教师的教学节奏。同时，教师还应该传授学生不同的信息化学习方法，让学生根据自身的实际情况，在课余时间自由选择学习方法，如网课、慕课、微课等，这些都可以有效弥补课堂教学的不足，从而进一步增强学生的信息化素养。

（四）加强师资队伍的建设水平，为教学改革和素质教育的开展提供保障

目前部分高校的物理教师队伍还存在教师数量不足、教学水平较弱、教学压力过大等问题，这些都会在很大程度上阻碍教学改革工作的开展，因此学校应该重点加强师资队伍的建设水平，提高教师队伍的总体质量，确保教学改革和素质教育工作的稳步落实。首先，学校应该定期为物理教师开展专门的培训活动，邀请物理教育领域知名的专家学者担任培训讲师，面对面为在校教师传授新的教学理念和方法，打牢教师的教学理论和教学能力基础；其次，学校还应该适当提高物理教师岗位的薪资待遇水平，广泛吸纳更多的物理教育人才，为物理教师队伍注入新鲜血液，缓解在职教师的教学压力，让教师有更多的精力探索新的教学模式；最后，作为高校物理教师，还要树立终身学习的意识，利用业余时间不断学习新的知识和技能，革新自身的教学观念。值得一提的是，教师还要注意强化自身的信息化教学素养，确保自身能够熟练运用各类现代化教学硬件和软件，可以通过互联网准确收集到所需的教学资源，充分发挥出现代教育手段的作用。同时，教师还应该多方面借鉴国内外成功的教学案例，将其合理融入到自身的教学模式中。这样一来，教师可以在更强教学水平的支持下，为学生开展素质教育，加快教学改革的脚步。

（五）构建完善的教学评价体系，培养学生的反思能力

完善的教学评价模式是高校物理教学必不可少的部分，更是落实素质教育不可或缺的环节。因此，广大高校和物理教师应该结合学生的实际情况构建科学完善的教学模式。首先，应该扩大评价范围、丰富评价内容，在考察学生物理知识水平的同时，还要重点评价学生的物理实践能力，让学生深刻认识到自身的不足，增强学生的反思能力；其次，学校和教师还要突破以往应试教育的局限，从“结果式”评价转移到过程与结果兼顾的评价模式，关注学生的学习过程，看到每一位学生的进步情况，做出积极的评价和鼓励，以此来培养学生的学习信心；最后，在评价指标方面，除了要考察学生的物理水平之外，学校和教师还要对学生的综合能力进行评价，如协作能力、沟通能力等，都应该纳入到评价体系中，让学生能够站在更加客观的角度重新认识自己，进一步提高学生的综合素养。

结语：

总而言之，广大高校和物理教师要想在教学中融入素质教育，推动教学改革，首先应该针对不同专业、不同学生的基本特点，开展差异化教学，并合理开展实验教学，加强学生的物理实践能力，利用现代教育手段，强化学生的信息化素养，同时还要加强师资队伍的建设水平，构建完善的教学评价体系，培养学生的反思能力。只有这样，才能实现物理教学和素质教育的融合，让学生的综合素养得到充分培养。

参考文献：

[1]刘素梅.媒体融合时代下的高校物理教学改革探索[J].试题与研究，2021（25）：101-102.

[2]刘素梅.新工科背景下的高校物理教学改革研究[J].科教导刊，2021（09）：118-120.

[3]马俊刚.论互联网背景下高校物理实验教学模式改革问题[J].科技风，2020（28）：72-73.

[4]张枝芝.基于实践能力培养为目标的高校物理教学改革[J].科技视界，2020（25）：130-131.

作者简介：马昕瑶（1991-），女，土家族，湖南常德人，职称：助教，学历：硕士研究生，单位：广东培正学院，510830，研究方向：物理学。