打开文本图片集

摘要：文章以《广告策划与制作》的课程为例，以“学生为中心"的教育模式，引入了1+2+N课程设计的教学方法，引入了任务引导和任务驱动的教学方式，双轨制的推动成长，鼓励学生在企业项目中创新，针对学生创新后的疑惑进行针对性解答，做中教，学中练。以造就"素质优、能力强、就业好"的新时期高素质广告创意策划和创作人员为宗旨，培养课程理念科学，内容创新，教育方式丰富合理，教学评价全面多元的典型教学案例。课程以打造艺术文化领域发展所需要的"精设计，懂工艺，会管理，厚人文"复合型创新开拓型技能人才为目标。推动优秀教育资源合作共用，推进高职学校科技与教学深入结合、推进培养方式改革、创新混合式教学。拓展社会实践与社会服务等内容进行课程建设。

关键词：以学生为中心、广告设计与制作、1+2+N课程设计与教学模式、岗证赛课

高职课堂教学改革过程中常出现的问题如下，课程结构不够完整，解决该问题的办法是深化课程体系改革，立足于在1+2+N的基础上，结合"岗证课赛"四个方面来重组课程结构，将理论知识与实践过程结合起来，将劳动精神和思政元素有效融入其中，培养创新型、复合型、应用型人才。

存在职业化特色不够明显的问题。处理该问题的主要措施是进一步加强衔接职业能力，衔接职业规范，衔接职业要求，以职业能力训练为核心内容，从职业岗位的分析出发，开展教学规划设计，确定教学方法、组织老师开展课堂、探索教育技术手段、教学模式创新等，并形成了与国家职业技能职业资格考核制度衔接的教学测评体系。同时根据工程策划师、设计者等的职业技能、职业能力和职业素养的特点，逐步形成了面向职业岗位人（群）技术运用能力的课程体系。按照国家职业资格规范要求，学校根据高级管理职业学习者特点，形成"三条主线、理实一体"的课程体系与教学方法。以管理职业能力训练为核心内容、以实际工作为引导开展课程，同时面对着公司、职业与学习者三种对象，全面进行课程内容的改革，确定课程的主要内容。

存在学生接受能力参差不齐的问题。解决该问题的办法是面向学生，服务学生，进一步加强课程资源库建设，构建更多更好网络课程平台，为学生提供丰富的课程内容和灵活多样学习方式，让学生根据自己的能力水平运用平台，循序渐进地推进课程学习，通过自主学习、下载资料、与教师交流、自我测试，让每个学生拥有自己完整的虚拟实训环境。存在教学方式不够灵活的问题。解决该问题的办法是采用"项目驱动"、"问题导向"等检验式教法，引导学生不断突破自我，完成更好的学习任务，团队以打造艺术文化领域发展所需要的"精设计，懂工艺，会管理，厚人文"的复合型创新开拓型技能人才为目标。课程教学分阶段推进，逐步提升学生技术能力，并通过校企合作项目引入企业真实案例，为学生打造"基础知识学习-案例实训-真实案例实操-跟岗实习-顶岗实习-就业"的完整的知识训练体系。  针对高职课堂常见问题，以广告设计与制作课程为例进行研究，拟定建设方案。

一、《广告策划与制作》总体目标

课程以培养“素质优、能力强、就业好”的新时代高水平广告策划与制作人才为目标建设课程理念科学，教学内容创新，教育手段丰富高效，教学评价全面多元的《广告策划与制作》校级"金课"，以打造艺术文化领域发展所需要的"精设计，懂工艺，会管理，厚人文"的复合型创新开拓型技能人才为目标。以课程变革为契机，促进优秀教育资源合作共用，促进高职学校技术与教育深度融合、推进培养模式变革、探索混合式教育。

深度挖掘课程思政元素，融合劳动教育理念，以“1+2+N”为基础，结合“岗证课赛”四个方面重组课程结构，拓展社会实践与社会服务等内容进行课程建设。

二、《广告策划与制作》具体目标

1、更新教学理念：重新制定课程标准，对接职业目标，完善考核评价机制，创新教学手段。

2、重组教学内容：以项目为中心，调整原教学章节，更新教学内容。

3、促进专业教学资源建设，建设《广告策划与制作》课程教学资源。

4、创新教学方法与教学手段，全面开展信息化教学实践。

5、挖掘课程思政：时政热点，中国传统文化，中国传统节日，中国传统元素，中国传统美德。

6、融入劳动教育理念：日常劳动，社会实践，勤工俭学。

7、建设课外活动：加强校企合作，构建"岗证课赛"四维融合教学体系。开展第二课堂活动，提升职业资格证书通过率和学生职业技能竞赛质量。

8、建成完善的超星学习通在线课程平台，实现学习者"随时、随地、自由学习、自主学习"的"能学"目标，以及教学者方便"资源获取、项目获取、课程信息化教学"的"辅教"目标。

三、《广告策划与制作》建设内容

1、建设思路：立足1+2+N课程设计与教学模式（见图2），项目导向、任务驱动，做中教，学中练。

2、建设举措

（1）促进思政教育工作，劳动教育工作和课程课程的有机结合，重组教学课程，优化教学资源。

根据学校当前教学的实际状况，对学校现有的视频、案例等教学资源加以创新与补充，并添加微课碎片视频，最后建立完整的习题资源与试题库。积极加强与优化教育资源的，重点包括补充教学和课程教学资源，融入劳动精神和思政元素，完善课程教学录像、微课、拓展学习资源库、在线测试题库，加强企业真实案例库等。实现资源全面上网、高效率使用和持续更新。发挥专业群的优势，并集聚专业群的优势资源，拓展课程内涵与外延，实现资源网络共享化。推动优秀教育资源共建共享，以提升资源的利用率与使用效果。

（2）探索与"1+X"证书考试，职业能力竞赛和专题化项目教学相关的创新信息化教学方法和手段，优化课程设计和安排，提高课程的有效教学。

要坚持有效课堂教学的基本规律，围绕课程目标精心设计教学活动，科学谋划学习资源，确定学习评估策略和学习鼓励举措。调整课程设计、教学内容安排，实施网络学习和课堂教学相结合等新形式的有效课堂教学。实行"以项目为主线、以老师为核心、以学员为中心、以作品为目标"的教学方式，切实扭转以往以老师为核心，基础理论知识传授课程较多，实际运用较少，学生动手能力差的情况，实现理论、经验、运用一体。采用"项目驱动"强化了学员的广告策划、广告设计能力培训，以企业的实训项目为载体，提高了广告创意策划、广告设计的创新能力、学生动手能力和社会沟通技能。实现资源有效运用，探索混合式教学模式，开展全信息化教学过程实施。

（3）建成在线开放课程，完善的超星平台在线资源库，注重课程考核，注重技能考核与过程考核。

紧紧针对广告策划师、广告创意设计师等职业水平要求，以前沿的职业教学思想为引领，以学习者为核心，以提高技术业务领域水平为主要目的，以合作研究的方式，密切追踪《广告策划与制作》的发展前沿，通过项目的系统化设置项目，逐步建立了资源信息充足、技能完善、功能强大，具有特点的开放项目，并建设了大量网络资源信息，其功能与学生实际工作直接相关，并具有技能性与实训性的相结合。利用超星教学平台的先进技术，将校企项目设计成微课程。并完成了课程的视频核心以及录像的分段拍摄，配备足够的习题与媒体素材。实现学习者"随时、随地、自由学习、自主学习"的"能学"目标，以及教学者方便"资源获取、项目获取、课程信息化教学"的"辅教"目标。

（4）开展第二课堂、社会实践活动和社会服务，全面提高学生综合素养

以第二课堂为载体，挖掘优秀学生，围绕课程开展科研和广告项目企业合作，并及时运用到课程资源和课堂案例中。引导学生开展社会实践，和社会服务，并结合各等级职业技能竞赛，有效开展学生竞赛辅导活动，形成技术钻研与比拼的积极氛围，做到"以赛促学，以赛促教，以赛促建"。重视对教学的追踪评估，通过数据信息收集方法，全程录像并追踪老师的课堂和学生的学习进程、信息、情况，全面追踪和了解每位学员的特点、情况，提高和老师的素养，实现因材施教。

（5）建立了与广告创意设计师的职业技术要求密切衔接，以职业技能为基本能力的广告设计创作人才的专业课程结构，校企联动，形成了学校、老师、学院、公司四位为一体的教学生态结构体系。

积极推动政府与企业间的共建协作，建立了在1+2+N的基础上"岗证课赛"四维融合教育体系校企合作定制培养的方法、课程标准，合作开展职业技能竞赛辅导，综合实训周等项目。将企业的项目开发任务带入课堂，以企业的真实需求为工作任务开展实践演练，实现企业真实环境下的情境教学。以教学建设带动教育队伍建设，建立一支职业道德崇高、业务娴熟、具备全球眼光、结构优良的高素质"双师型"教师队伍。

3、课程考核：多元化全方位的教学评价方案与评价表

（1）考核评价方式

该项目的评估主要是对学习者创造性思想和能力。课程建设，针对新时代学科教育的新趋向，不断更新课程教学考核要求，采取过程管理和指标研究有机融合、定性评价与量化评估有机结合的有效考核方式。课程分为平时成绩和期末考试成绩两个板块。平时成绩考评方式包括：个人工作与学业状态综合考核、班级工作考评、平时考勤考查、比赛作品、学期考核等。期末考核的主要评价是期末成绩。

（2）考核总评：平时成绩按项目一阶段评价*20%+项目二阶段评价*20%+项目三阶段评价*20%+项目四阶段评价*40%。期末成绩按期末考试分数100％。考核总评权重以平时40％、期末60％，两者之和为总评分数。

（3）项目阶段评价：本课程分为四个实例项目，每个项目为一个评价的阶段，每个阶段评价都包括团队、个人两方面考评。团队考评的要素包括：作品验收、团队提案及答辩、版面编排、项目文稿、软件使用技巧、广告创意及表现技法、项目管理等。个人考核是根据团队考评得分，并将个人考评和小组团队互评结合的模式，考核因素主要包含：个人项目实现完成情况、学生的平时活动成绩（考勤、解答提问兴趣、课程参与性等）。

四、《广告策划与制作》课程改革预期成果效应

1、培养专业技能，以"1+2+N"为基础"岗证课赛"四维融合打造金课

推行"以赛促学，双向联动，三证融合，校企共育广告名匠"的培训机制。按照传统工作岗位培养模式的"在岗复合培养"和"分阶段实训融合人才"模式进行了现代学徒制的探索创新，通过主动进行校企合作，促进产教结合，创新订单式人才培养，逐步建立了校企双主体育人的现代学徒制培训模式，并建立了现代学徒制培养计划、课程标准、体系建设、培训双导师的教学团队和专业的培养模式等，进一步完善校企合作育人机制。

2、积极创造教学生态系统，建设良好教学生态环境

通过教学改革，逐步建立学生、老师、学生、企业四位为一体的教学生态系统，学生可以比较全面的掌握自身学习现状并找出差异。老师也可以通过学生完整学习资料，使老师可以比较正确全面的认识每一位学生。同时教师也可以利用教师团队的教学资料分类整理，通过有效的运用课堂教案实现教学相长。使教师可以比较细致科学宏观的掌握教育全局，充分了解每位老师的教学，并合理进行教改，同时学校与企业还通过创新合作教育方式，进一步加强校企合作，共同打造优质的合作教学环境与协同教育服务、教学创业培训基地。形成由专职老师和专业员工构成的专职教育队伍，双方联合制订专门培训计划，引进公司行业标准和管理文化，开展具有专业过程特点的课程体系，构建更为科学的符合地方特色和行业时代特色实用技术为主体的人才培养体系。

3、通过金课的打造促进相关课程的深度融合与重构，进一步深化课程改革。

课程把广告策划与制作、图形图像处理、平面设计三个课程体系深度融合，联合课程教学载体深度融合;联合课程教学方法深度融合;联合课程教学组织深度融合;联合课程任课教师深度融合;联合课程学习环境深度融合;联合课程考核方式深度融合。

4、建立网上教育平台，以提高教学效率保证质量

通过深化教学改革，丰富网络开放平台，逐步实现了网上教学管理，有效强化课堂的监管，强化学生学业的考评。针对前者，可定期或不定期地检测老师的教学进度、讲授、课程，并抽查学生所上交的作业、解答与交流记录等;而针对后者，则可增加老师和学生之间的沟通互动，内容包括：发布作业与批阅作业、问题及解答、教学活动及课后交流、作品评价和期末考试等。

作者简介：王怡文（1987.1—）女，汉族，广东省汕头市人，硕士研究生，职称：讲师（骨干教师）。研究方向：设计教育、设计传播。

基金资助：2021 年度校级“全面深化课程教育教学改革”项目专项课题—广告设计与制作，课题编号（HMKG202112）.