摘要：高职院校的主要职责是培养能够面向生产、建设、服务以及管理第一线的高技能人才，更是加快我国社会主义现代化建设的基石，而全面型人才的培养不仅仅是停留在专业技能教学之上，更是在于良好思想道德素养的培养之上，因此思政教育就成为了高职教学的主流内容。但是传统的高职思政教育存在着一定的局限性，难以与现代化的教学理念相匹配。基于此本文作者就立足于教学实践，深入挖掘高职院校思政教育的必要性，并结合现阶段高职院校思政教育现状，提出了以下几点解决措施，旨在培养德才兼备的社会主义接班人。

关键词：高职院校；思政教育；全面发展；全方位育人

对于高职院校的思政教育来说，教学的目的不仅是帮助学生树立一个正确的三观，更重要的是促进高职院校的教育改革，从而实现高校教育的可持续发展。在立德树人的教学理念指导之下，高职院校要紧抓思政课程的教育改革，既要构建一个立体且系统的教育体系，也要搭建一个多元化的学习平台，在把握思政教育开展的必要性的同时，立足于教学实践，把握教学现状。通过这样的方式促进高职院校的思政教育改革，要求思政教师及时地更新教学观念和教学方式，在提高课堂效率的同时充分地发挥思政教育对其人生发展的重要作用，进而为社会输送更加全面和现代化的社会主义接班人和建设者。

一、高职院校思政教育必要性

（一）是全方位育人的必然要求

现阶段高职院校课程教育的内涵与社会发展的需要要求高校培养德才兼备的学生，而仅仅是通过专业技能的教学是难以实现这一主要目标的。随着立德树人教学理念的提出，思政教育成为了高职院校关注的重点。尤其是在习近平总书记的不断强调之下，构建科学的育人系统成为了高校发展的必然要求，也是现阶段社会发展的需要。高校作为为社会输送人才的主要途径，必须担负起思政教育的重担，而要想更好地实现这一点，教师就必须要以教书育人为使命，搭建并维护好思政课堂教育的主渠道，建立一个集专业技能、道德知识为一体的高校教学环境，实现全方位育人的主要教学目标。

（二）是科学教育体系构建基础

教学体系现代化改革的内在需要和时代发展的必然要求需要高职教学体系围绕立德树人这一主目标进行教学。因为对于很大一部分的高职院校来说，其教育的目的是在于培养学生的工匠精神，为社会输送更加专业性且具有良好思想道德素养的人才。这就需要思政教师不断地把思政课堂教学理论知识融入到各个课程的教学当中，构建一个立体的课程思政教学体系。不仅仅是培养学生的政治正确、思想良好的意识，也要培养其良好的学习习惯，实现自主学习。由此可见，思政教育不仅能够推动高职院校的发展，也能够使得教育体系更加完善。

二、高职院校思政教育现状

（一）缺乏必要的融合性

在教学实践中不难发现，很大一部分高职院校的思政教育仅仅是局限在课堂教学之上，而且只体现于思政教育课堂，没能够将思政教育融入到各个课程的教学当中，导致教学存在着一定的局限性。我们要清楚的是，人才培养是一项系统的工程，而思政教育作为人才培养的重要组成部分，就必须将其融入到各个课程的教学当中，尤其是与高职院校专业课程紧密相连。但是很大一部分高职院校的思政教育相对于专业课程教育而言隶属于独立的培养体系，无论是在教师教学还是在学生自主学习的过程中都缺乏与专业课程的关联，导致思政教育缺乏与其他专业课程的融合，出现了思政教育的“孤岛”现象。

（二）缺乏一定的重视性

尽管德育教育和立德树人已经成为了现阶段教学的主流，但在教学实践中仍然存在着一些问题，导致高职院校对思政教育的重视程度不足，其中最为重要的一点就是思政教育考核难以量化。智育教育可以量化也容易考核，涉及的范围仅限于知识方法和思维方式，而思政教育触及的是人本身，无法量化也难以考察。这就导致很大一部分的高职院校对思政教育的重视程度不足，同时在实践层面来说，思政教育本身能做的也十分有限，仅通过课堂教育难以实现潜移默化的渗透，导致思政教育难以体现其深刻意义。由此可见，由于思政教育的特点，导致很大一部分高职院校缺乏对思政教育的重视。

（三）缺乏教学的科学性

随着时代的不断进步，传统的教学方式已经不能够很好地顺应当代教育的步伐，其中最为直观的表现就是在教学中教师忽略了师生互动教学方式，单一且机械，导致教学效率低下。尤其是在思政课堂教学实践中，部分教师只针对教材内容，或通过课件内容进行教学照本宣科，此种教学方式难以激发学生的学习兴趣，过于重视理论知识的传输，导致教学存在着很大的局限性，也难以通过师生互动建立一个融洽的师生关系。由此可见，思政教学当中存在着不足使得教学严重缺乏科学性，难以发挥思政教育促进学生全面发展的重要意义。

三、高职院校思政教育实施策略

（一）搭建系统思政教育体系，实现教育渗透性

高职院校的思政教育存在着一定的独立性，这不利于其他课程的教学，更不利于课程思政教学体系的构建。很大一部分的高校仅仅是通过思政课程对学生进行针对性的教学，但是这样的教学方式难以体现思政教育的有效性，也难以实现其对学生成长的关键作用。在立德树人的大背景之下，高职院校要做好思政课程与其他专业课程的融合，构建课程思政的教育体系，再利用选修课程教育构建一个立体的思政教育体系，既能够全面深化高校的思政改革，也能够通过立体的思政体系，实现教育的渗透性，进而为高校的思政教育开展创造一个有利的条件。

高职院校要想体现思政教育的渗透性，并创设一个良好的环境，首先应从高职院校的各个体系以及各个部门出发。高职院校可以由宣传部、团委、党委、组织部。等教育部门进行结合做好学校内的思政教育宣传，从而为高职院校营造一个良好的学习环境和思政教育环境，以此让学生在良好的环境中认识思政教育，从而体现思政教育开展的渗透性。在此之后，高职院校还要明确和细化各个部门之间与思政教育的相关职责，并且要为每一个部门确定思政教育开展的目标。通过这样的方式构建一个分工明确的教育体系，为思政教育开展的有效性和全面性奠定基础。除此之外，高职院校还要结合校外资源对学生进行思政教育，从而形成一个校内与校外紧密结合的思政教育体系，也能够将思政教育渗透到学生的生活当中，进而实现思政教育开展的渗透性。

（二）落实校企合作教学理念，培育其工匠精神

中华民族优秀文化源远流长，其中“巧夺天工”“匠人之心”的工匠精神独树一帜，更是我国优秀传统文化的一朵奇葩。而伴随着我国制造业的不断崛起，职业人才成为了社会关注的焦点，其需求也日益增多。在这一时代背景之下，职业教育也需要融入工匠精神的教学，进而培养更符合社会发展的人才。而高职思政课程作为人文性课程具有很强的感染力，在培养其工匠精神方面有着独特的优势。但是工匠精神并不是通过理论知识教学就能够实现的，需要高职院校与企业相融合，通过校企合作，在实践中培育其工匠精神。通过这样的方式不仅能够使得传统文化得以传承，还能够为社会输送具有职业道德、职业能力的全方位人才。

高职院校要想营造一个良好的思政教育课堂，并利用思政教育培育其工匠精神，首先就要让学生了解什么是工匠精神。教师可以通过信息工具为学生播放“大国工匠”的纪录片，通过记录片来感悟和体会什么是工匠精神，也通过观看的过程，让学生认识到平凡岗位上也处处体现着工匠精神并了解对专业的不懈追求即是工匠精神，从而拉近工匠精神与学生自身的距离。利用课余时间，教师还可以定期地举办优秀作品展会的活动，让学生在耳濡目染中了解工匠精神，也使其在工匠精神的引导之下成长。之后，高职院校要积极地开展“校企融合”的活动。例如与企业开展合作，引导学生深入到企业之中，让学生从另一个角度去认识企业文化，并使其在企业文化的熏陶之下形成对工匠精神独特的见解。最后，高职院校要引导学生在企业实际中把握工匠精神，例如让学生在实践中了解企业的实际情况，也让学生在企业活动中体会工匠精神所要求的专注、认真与耐心，并把这种精益求精的信念当做对工匠精神的感悟。通过校企合作让学生体悟工匠精神，也能够在工匠精神的引导之下促进学生思想政治的健康成长。

（三）构建多元化的教育平台，体现教学全面性

随着社会的不断发展，构建现代化的教学体系成为了现阶段教师共同努力的方向，同时也是国家教育改革的主要目标。在以往的教学过程中，教学的地点仅局限在课堂之上。此教学方式导致教学存在着很强的局限性，也难以实现教学的拓展与延伸，不能够将思政教育渗透到学生的生活当中。同时，传统的教学方式，在教学的实践上也有一定的局限性，学生只能通过特定的课程和特定的时间才能够接受到思政教育。因为空间和时间的限制，导致思政课程难以体现其全面性。而随着现代化技术的发展，人们接受信息的途径越来越多样化，这正是促进教学开展和促进教学现代化的重要基础。在高职院校思政教育开展的过程中，教师也要积极地运用现代化的信息技术平台搭建一个多元化的学习体系，将线上教学和线下教学相结合，既能够体现教学的立体性，还能够以互联网的延伸，开阔学生的视野，促进思政教育，开展的全面性、及时性以及信息化。

随着现阶段信息技术的不断发展，为多元化的教学平台提供了坚实的基础，此时教师可以利用“互联网+教育”的形式来开展思政教育，构建一个协同育人的思政网络系统，为高职院校的思政教育开展，建立一个更加多元化的教育体系。首先，教师可以利用校园网络或者是校园微信公众号的方式搭建一个多元化的学习平台。在平台的建设过程中，教师要将其按照思政教育的内容和教学环节划分成若干功能区域在这，其中可以包括线上课堂、经典影片、政策法规等内容，也可以通过一些时事热点或者道德模范介绍让德育教育融入到思政教育当中，以体现“榜样”的力量。之后，教师可以利用线上与线下教学的APP进行多元化的教学。例如通过APP开展微课教学，并设置动态专区及时的得到学生的学习反馈，做好学生学习的评价。最后，要在APP教学开展学生交流专区，让学生在相互探讨的过程中思考思政教育，体现思政教育的及时性、互动性。通过这样的方式，既能够搭建多元化的学习平台，也能够保障思政教学的有效开展，从而促进教学的现代化。

（四）建立融洽良好师生关系，提高教学有效性

在教学实践中不难发现，部分教师缺乏与学生的互动，导致课堂教学氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。而师生互动是营造一个轻松愉悦教学氛围的关键，通过师生之间的沟通能够体现师生关系的平等，也能够让教师及时的掌握教学进度，进而制定更加科学的教学方案。思政教育是在于培养学生良好的三观，而这仅仅依靠理论知识的灌输是难以实现的。对于高职院校的思政教师来说，教师要建立一个融洽且良好的师生关系，以自身的行为举止为学生树立一个榜样，通过自身的教学渗透做好思政教育。通过这样的方式，不仅能够提高教学的有效性，还能够在良好榜样的影响之下促进学生全方面的成长。

在教学的过程中，教师首先要利用鼓励性的语言，拉近自身与学生之间的距离。例如在课上教学时，教师可以通过教学语言上的鼓励性激发学生提问的兴趣，提高学生学习的参与性，在学生提出较有价值的问题时，教师也要及时的对其进行赞扬。通过这样的方式提高学生学习的自信心，也能够以提问的互动性建立一个融洽的师生关系。之后，教师要设置一些开放性的话题，引导学生自主探究，并在此过程中，教师要积极的融入到学生的自主学习当中，适时的对其进行引导，并以学生的优点为基础对其进行鼓励。例如在通过辩论活动体现学生自主性的同时，教师也要融入到学生当中，帮助其整理论点，创新师生活动的途径。最后，教师还要拓展课后师生互动交流渠道，融入到学生的学习和生活当中，并善于发现学生的问题做到适时引导。通过这样的方式创设一个融洽的师生关系，也能够在言行举止中为学生树立一个榜样，实现思政教育的渗透性、有效性。

目前高校思政教育的主要教学目标和教学实际效果存在着极大的差距，这就需要思政教师立足于当前教学现状进行教学方式的创新，并且运用现代化的教学工具体现教学的有效性，再通过多元化的教学平台构建一个立体且系统的思政教育体系。除此之外，思政教师还要积极的运用发展的眼光，探索构建特色的思政教学体系，既要与教学实际相结合，也要与高职院校的教学内容相结合，融入工匠精神，体现教学的全面性，即实现学生的全面成长，也实现高校教育的可持续发展。只有将上述几点相融合，才能够实现思政教育实践育人的教学目标，进而培养社会主义的建设者与接班人。

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