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摘  要：“1+X”证书制度及技能等级考核标准冲击了高职院校建筑室内设计专业育人目标及教学内容。为有效实施“岗、课、证”融通，本文结合“1+X”证书制度的内涵、特征、重要意义及高职院校建筑室内设计专业课程教学存在的不足进行了阐述。就如何推进“1+X”技能证书的重要性进行了分析，并对推进建筑室内设计专业“课证融通”，有效实施课程教学改革进行了策略性探究。

关键词：“1+X”证书制度；课程教学改革

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一、“1+X”证书制度的内涵及特征

1. “1+X”证书制度的内涵

“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭。“X”为若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。

院校内实施的职业技能等级证书可以定义为是学习者在完成针对某一职业岗位关键工作领域的典型工作任务所需要的相关知识、技能和能力的学习任务后获得的反映其职业能力水平的凭证。

X证书的性质是指职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。X证书的功能是对于学生个人有利于学生职业能力的认知、培训，有利于个人职业选择与发展；对于用人单位有利于用人单位选人用人，合理配置人力资源。

职业技能等级证书分为初级、中级、高级依次递进，高级别要求涵盖低级别要求。职业技能等级证书个体知识的广度和深度、 技术技能的熟练程度、能力的成熟度。因此，职业技能等级需要从教育层次、岗位层级、能力成熟度等多维度来划分。

2.“1+X”证书的特征

“1+X”证书的特征是书证相互衔接和融通，是职业技能等级标准与各个层次职业教育的专业教学标准相互对接。X证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合，X证书培训过程与学历教育专业教学过程统筹组织、同步实施，X证书的职业技能考核与学历教育专业课程考试统筹安排，同步考试与评价。学历证书与职业技能等级证书体现的学习成果相互转换。

二、“1+X”证书制度的重要意义

1.推动职业教育向类型教育变革

《国家职业教育改革实施方案》提出了一个新论断：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。

实施“1+X证书”是为了让学历教育更好对接科技发展新趋势、对接生产服务一线关键岗位、对接就业市场需求，弥补学历教育在针对性、先进性、适应性和灵活性上的不足。1+X证书制度是一项全新的制度设计，是深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革的重要举措，对于构建国家资历框架等也具有重要意义。

2.深化产教融合、校企合作

企业参与制订人才培养方案和实践教学内容全过程，校企深度合作，在课程、教材、教学等人才培养具体环节方面企业参与，

建立行业企业参与的有效机制，行业企业真正深入参与到职业院校的人才培养过程中来。在课程开发方面，职业学校教学内容与企业实际工作过程相结合，开发工学结合、学以致用的一体化专业实践教材。

将职业院校开设的课程与实际工作岗位的核心技能相结合，将企业员工培训内容与学校课程有效衔接，形成完整的人才培养链。

3. 复合型技术技能人才培养

随着科技发展、经济结构的转型升级和工业化进程的速度加快，特别是以人工智能为代表的新一代信息技术革命的迅猛发展，一大批新技术、新业态、新岗位、新工种不断问世，技术技能新标准、职业岗位新要求也随之颁布，传统的“一技之长”人才培养要求已经不再符合“一人多岗、一岗多能”的现实需要。

复合型技术技能人才体现在知识复合、技能复合、思维复合等诸多方面，特别注重跨专业发展素养与能力的培养。要通过建立“1+X”证书制度，以专业融合、整合等证书”制度，以专业融合、整合等方式新增专业、设置专业新方向，为复合型技术技能人才的培养创设载体，提供保障。

三、高职院校建筑室内设计专业课程教学存在的不足

1.教学模式陈旧、专业定位不准确

通过调查发现，多数院校建筑室内设计专业课程开设及讲授时以理论为主，未将装饰行业职业岗位工作任务及岗位核心技能融入教学、融入专业课程体系，仅培养学生的单项能力，未结合装饰行业实践项目培养学生的综合设计实践及创新设计能力。

人才培养目标未与地方经济发展对人才的需求对应，课程内容与职业资格证书标准联系不紧密，学生学习的内容不能与岗位核心技能融合，导致实习就业困难重重。未掌握岗位核心技能，不能快速上岗；需企业重新培训学习才能融入岗位工作中，不利于人才培养和就业。[1]教学评价及课程考核方式单一，不能全面考核学生的综合能力及设计技能水平，因此需探索动态的、全面的考核机制。

2.师资队伍衔接不紧密、教学经验不足

由于室内设计专业与国内其它专业相比较起步较晚，导致目前在岗有经验的室内专业年长教师虽有教学经验但无法与日新月异的新技术、新工艺及新的教学方式、方法衔接，室内设计技术技能及教学手段落后不能提高学生的学习兴趣和学习动力。年轻教师虽然朝气蓬勃但又缺乏积极主动的精神，没有教学经验和实践项目工程设计经验，无法将岗位实践核心技能与专业课程对应、无法开展项目化设计实践教学。结合装饰行业对人才的需求，教师岗位迫切需要进行专业课程教学改革。要求教师必须将专业与行业对应，参与行业实践项目锻炼，进企业参与真实工作过程，了解企业工作流程，积累设计创新实践经验。并将岗位核心技能转换为专业核心能力，探索有效的教学方式和方法，运用信息化教学手段和网络平台自主开发特色课程，培养社会及行业岗位中所需的室内设计人才。

3.课程教学模式和教法的不足

教法是教学目标最终得以实现的保障。[2]

好的教学方法可以有效调动学生的积极性和主动性，在教学过程中师生互动，共创良好学习环境，优化教学效果。传统教学模式和教学方法一块黑板、一只粉笔和PPT课件就能满堂灌输，无法将实践技能引入课堂教学。不能与职业岗位核心技能对接，学生没有实践设计能力，缺乏自主学习和创新设计意识。

4.课程实践教学与实训基地建设不足

课程实践教学是培养学生专业技能的重要教学方式，实训基地是辅助课程实践教学的重要场所。高职建筑室内设计专业在实训基地建设、硬件设施和设备还不完善，无法同时开展多项、多种类职业技能训练。课程实践教学学时比例虽设置，但多数课程并未达到实践教学效果，实践教学内容设计单一与专业课程脱节，项目设计实践方案陈旧，没有与岗位日新月异的设计新技术、新材料、新工艺相结合，导致学生设计实践能力不足。

实训基地使用率不高，部分装饰材料与构造、施工工艺仅作为展品，未发挥辅助学生了解、掌握施工工艺技术的效果。因此，高职院校应在“1+X” 证书制度下，积极探索“校中厂、厂中校”的实践育人模式。加强学校与企业、装饰行业及协会的深度合作，将企业实践设备、行业能工巧匠引入课程实践教学和实训基地建设，促进建筑室内设计专业课程实践教学工作的开展，优化实训基地的建设。

四、高职院校建筑室内设计专业课程教学改革路径探究

1.学历教育和技能培训的关系

高职院校要对建筑室内设计专业进行教学改革，首先是正确认识学历教育和技能培训各自特征，理清两者的关系，即“1”和“X”的关系。

对高职院校而言，高职建筑室内设计专业是在大思政背景下培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定科学文化水平，良好的就业能力和可持续发展能力；具有良好的职业素养、团队精神和创新意识；具有方案业务洽谈、室内项目方案设计及表达等基本能力。熟悉装饰行业项目方案设计流程，具有设计创新意识，熟练掌握室内设计专业理论、专业知识和技术技能，面向建筑装饰行业室内设计师岗位群，能够从事室内设计技术相关工作的高素质技术技能人才。其教学培养目标多元化，兼顾素质、知识和技能，因此其教学效果难以量化。[3]技能培训作为学历教育的重要补充，其培训目标明确、评价标准单一。但是，教育和技能之间的交叉融合可有效弥补两者各自存在的缺陷，学历教育跟技能培训是相辅相成、互为补充的。因此，高职院校在进行人才培养方案设计时应当在课程标准中增添技能模块，对专业技能认证与日常教学深度融合，同步推进专业教学与技能认证同步，[4]进而达到目标。

2.推进建筑室内设计专业“课证融通”，有效实施课程教学改革

有效探索建筑室内设计专业“课证融通”教学改革整体思路，将职业技能初、中和高级职业技能等级标准融入课程体系，“1”对应的基础理论和职业素养加上拓展延伸及“X”对应的基本技能和进阶技能融合，重构课程体系。实现教学标准与技能标准统一，教师、教材、教法的有机融合。[4]

基于行业和社会对室内设计人才的需求及标准，培养优质室内设计人才。在“1+X”证书制度下应优化专业人才培养模式，实施课程教学改革。首先从课程层面，围绕教学目标改革课程体系，依据课程教学和职业技能等级证书考核内容调整课程教学内容，有效融合教学目标和职业技能考级（初、中、高）目标，结合课程考试、考核标准与考级考证考试评分标准综合评定学生综合设计实践能力。对岗教学，激发学生学习动力，提升专业技能水平。然后，从教学层面上优化教学方法，强化实训效果。构建以校内“双师”专业教师队伍与职业岗位能工巧匠相结合，使“学”、“训”相结合，“岗——课——证”有机融合，达到学历教育和技能教育双重培养目标。

3.1+X证书制度融入教学模式和教法

1+X证书制度下的高职室内设计专业的教学不能沿用传统的教学方法和模式，而应采取高效适用的现代教学方法和产教融合的教学模式。结合信息化技术及教学手段、教学模式、线上线下融合，整合教学资源、建立课程资源库统一发布线上学习平台。引导学生结合线上学习平台课前自主预习，课后反复学习巩固、辅导答疑，并进行教学评价，从而有效提高教学效果和学生学习效率。教师根据不同课程的性质，结合学生特点灵活采取不同的教学方法。高职院校应与装饰行业和企业紧密合作，形成产教深度融合的教学模式，共同培育紧贴岗位技能、一专多能的室内设计人才。

“1+X”证书制度的实施为高职院校建筑室内设计专业教学改革提供了岗位技能和知识补给，课程教学改革需行业、企业和社会多方协作共同努力，将职业教育与企业培训融合渗透，实现并实施特色育人模式，优化高职院校人才培养目标。

参考文献

[1] 朱明秀．“1+X”证书制度下高职院校室内设计专业课程教学改革研究[J] ．教育观察，2021（18）：98-100.

[2] 王成、吴坤.1+X证书制度下高职室内设计专业“三教”改革探析[J] ．教育与职业，2022，（12）：92-97

[3] 宁尧.“1+X”证书制度下高职商务英语课程开发与建设研究[J].轻纺工业与技术，2020 （4） ： 171- 172.

[4]吴海燕.“1+X”证书制度下高职商务英语专业人才培养策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊） ，2019（11） ： 149- 150， 154.