摘要：随着世界各国之间的经济合作交流日益加深，英语技能成为职业技能的重要组成部分。职业高中主要培训的是学生的专业素养，但英语学习也不能忽视。很多学生由于初中的英语学习不够扎实，所以基础非常差。英语教学中的传统教学模式也难以激发学生学习英语的兴趣。教师一定要根据教学的实际情况，采用分层教学法，因材施教，有针对性的教学，从而促进学生英语水平的提升。

关键词：互联网+；职业高中英语；分层教学模式

随着我国相关教育体制的不断改革，针对职业高中内部的人才培养模式也出现了重要的变革，在职业高中的日常教学活动中，需要以高素质人才培养作为重点的发展目标，这也是职业高中人才培养的重要发展方向。职业高中英语教学活动是其中非常重要的教学环节，同时也是高级院校教育活动的必修科目，学生必须要达到标准的英语考核成绩才可以顺利完成毕业。随着我国各大职业高中实施学生扩招模式以来，大量学生进入职业高中，由于不同学生在英语学习水平和学习能力上存在明显的差异，如果在课堂的教学活动中仍然使用千篇一律的教学方法，有些学生会感觉学习内容不足，而某些学生则感觉学习内容过于困难，无法有效满足所有学生的英语学习要求。

1分层教学的教学要点

1.1以学生为核心

分层教学首先要做的就是根据学生的学习状态，对教学内容进行灵活的调整，制定科学有效的教学方法。部分职高的教育理念存在一定的问题，仅是将教师做为一个教学过程的领导者，学生变成了课堂教学的依附者。教师只顾着按照自己的设计进行教学步骤的完成，要想实现英语分层教学，就必须要让教师充分了解学生，可以显著改善教师与学生在教学体系中的关系，将教学主体变成以学生为核心，使学生融入英语的氛围里，并建立自己的英语体系，在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，不断的开发学生的英语思维，帮助学生养成善于思考的良好学习习惯，提高学习质量。同时也要注意和学生的对话和交流，让学生能够对老师的想法产生认同，同时老师也能了解学生的学习中遇到的困难，根据不同学生的知识吸收能力给予针对性地指导。

1.2实现英语深度学习

职高教学的实用性是非常重要的，我们都知道，要想熟练地使用英语进行日常活动，把英语当成一种有效的交流工具，那就不能只靠学习教材上的几个有限的单词或者句子。初中英语教师利用分层教学模式，给学生一些拓展思路的启迪，可以对不同学生的强项和弱点加以区分，并对弱项进行着重练习，与此同时，职高英语教师应该充分发挥英语科目的教育功能，敢于实践和尝试，利用英语分层教学设计的方式，根据不同学生的学习特点在学习中融入一些教材中不具备的知识，不断拓展我们学生对英语知识学习的宽度，提升对英语语言的理解应用能力，引导学生积极进行富有创造性的自主学习。

2基于“互联网+”的职业高中英语分层教学模式探究

2.1教学目标分层

职业高中的英语教师在给学生讲课前要结合实际，设置合理的教学目标，保证教学活动的有效开展。英语教师在把学生分成不同的层级后，因为每个层级的学生状况都不一样，所以，要帮助他们制定不同的学习目标，然后在根据不同的学习目标，采用不同的教学方法，设计不同的教学内容。甲层级由于英语基础比较好，教师讲课时能够举一反三，吸收英语教师讲的知识也比较快，英语教师就可以给他们制定相对高一点的目标，要让他们对英语课本上的知识进行全面熟悉深刻的理解和掌握，然后在让他们进行一些课外的拓展训练，课外拓展训练要有针对性，要注意培养他们的口语、阅读能力和写作能力，要能够提高他们的英语水平；乙层级学生的英语基础相对来说没有那么好，因此，英语教师在给他们制定目标的时候就可以相对地降低标准，可以让他们把重点放在英语课本上，要求他们熟练地掌握课本上的知识，在此基础上，在多做一些课外练习，提高学生的英语水平；丙层级的学生英语基础比较差，要想提高这部分学生的学习成绩，就要以提高学生的英语基础为主，从最基本的单词开始，丰富学生的单词储备量，然后在一步一步地加强对他们的阅读和写作的训练。

2.2加强分层探析教学

如果一直用一种模式进行教学容易造成学生课堂注意力分散，对课堂参与的积极性也不足，感觉学习是一件很没意思的事情。分层教学模式就是要克服这种弊端，加强对学生个体的重视，给不同的学生一个可以接受的学习平台，让全体学生都能参与到教学活动中，并形成良好的学习氛围。举例来说，在《Computers》教学中，教师围绕电脑技术来设计分层探析的教学活动，要让学生把自己的生活经验充分地融入主题探析中，并赋予一定自己的理解，教师可以设计全英文对话的方式向学生提出探究性问题：“What do you like to do with a computer？”或者“Do you know how the computer work？”，让学生根据自己的兴趣，把自己的生活经历用英语进行完整的表达，比如成绩较好的学生进行一些有深度的探析，说一说自己用电脑完成了什么制作，或者自己与电脑应用之间发生的趣事，而基础较差的学生可以进行一些简单的描述。使成绩不同层次的学生，都能够通过探析活动，参与到教学中，进行有效地思考和描述，从而得到思维的锻炼。最后，教师在对学生进行一些针对性的指导，鼓励一些后进生更加投入的进行英语练习，进而强化自身的英语学科素养。

3结束语：

综上所述，分层教学法在职业高中英语教学过程中有着非常重要的地位，能够根据学生的学习成绩、学习能力、学习效果的不同对学生进行分类，将学生分成甲、乙、丙等多个层级，再采用有针对性的方法教授学生知识，注重满足学生个性需求，分层教学可以刺激学生对英语学习的兴趣，提高学生逻辑思考的能力，促进学生发展，实现因材施教。

参考文献：

[1]姚继国.职业高中英语分层教学模式的实践探索[J].2020.

[2]张一珂.分层教学在职业高中英语课堂中的应用[J].中学生英语，2020.

[3]欧阳小平.合作学习在职业高中英语阅读课中的应用[J].东西南北：教育，2021（4）：0222-0222.