摘要：幼儿阶段教育工作中，锻炼幼儿的身体素质与心理素质至关重要。客观分析来看，体育运动有助于幼儿身心素养的健康发展。排球作为一项具有较高综合性的体育项目，在幼儿教育工作中有较高的开展价值，但由于幼儿个人的能力与素质存在较高的局限性，所以在排球学习中会稍显吃力。教师要考虑到幼儿的综合能力，适当的调整排球课程，将教学与游戏相互整合，以排球游戏对幼儿形成有效指导，促进其能力及素质的稳定提高。

关键词：幼儿园教学；排球游戏；课程建设

前言：排球运动是现阶段幼儿体育教学中比较重要的一种形式，有助于幼儿身心素养及合作意识的稳定发展。在幼儿阶段的教育工作中，激发幼儿的兴趣是一切教育工作开展的前提。然而长期以来，教育活动中，我国教育工作者总会习惯采取单方面的灌输手段，将被教育者放在过于被动的位置上，既影响了其自身的学习动力，也影响了其能力及素养的发展。为了更好的发挥排球运动在幼儿阶段教育工作中的积极影响，幼儿教师需要融合游戏化元素，创新排球游戏课程。

一、幼儿园排球游戏课程设计研究

（一）课程设计原则

第一，安全性原则。幼儿阶段的孩童不具有较高的自我保护意识及自我保护能力，在活动中很容易会因为过于热情而忽略自身的人身安全，所以在创编排球游戏课程时，教师要保证游戏中所体现的各种内容都具有较高的安全性，尽量降低幼儿在活动中可能产生的安全风险概率，提高教学价值[1]。

第二，总结性原则。在幼儿排球课程中，适当的引入排球游戏，可以维持幼儿的热情，提高教学成效。整体游戏活动结束后，教师还可引导幼儿回顾整体活动流程，并适当的对游戏的结果进行评价以及展现，通过这一方法丰富幼儿的游戏经验，使之能够意识到自身在排球活动中所存在的各种问题，并在后续的游戏活动中针对性的自我调节优化，在增强幼儿游戏能力排球技巧水平的同时，培养其良好的体育学习态度与体育学习心理，促进其身心素养的全面发展。

第三，健康性原则。在幼儿阶段，开设排球游戏活动的主要目的在于培养幼儿的身心素养。所以，在创设排球游戏课程时，教师要合理的安排内容，也要合理的调整活动强度与活动时间，避免幼儿产生较高的身心负担，造成适得其反的教学影响。

（二）课程设计与幼儿发展间的关系

毫无疑问，幼儿园排球游戏课程设置过程中起到核心性影响作用的是幼儿本身，所以在设计课程内容时，教师要考虑到幼儿的身心发展特点，也要把握幼儿的认知经验阈值。在人类的发展过程中，随着年龄及社会经验的不断提高丰富，其自身的综合意识与综合能力都可得到有效的发散，自身的动作也会逐渐趋向于复杂化发展。例如在排球项目中，会由一开始的抛球逐渐过渡到扣球、固定球、垫球，循序渐进使得幼儿掌握这项运动的关键动作技巧。在这一整个过程中，幼儿的听觉、视觉、触觉都可得到有效的激活，自身对于一些技术动作也能够形成更加熟练的掌握程度，有助于身体素质的稳步提高。除此之外，在后续的幼儿园排球游戏课程时，教师往往会加设一些团队性质的实践活动或竞技活动，在个人对个人、小组对小组的过程中，幼儿的智力、社交能力都能够得到有效的锻炼。综合来看，在这一阶段开设排球游戏课程，对于幼儿发展有极高的积极影响。

二、幼儿园排球游戏课程开展研究

（一）在准备阶段开展排球游戏

对于幼儿阶段的孩童来说，排球是一项难度偏高的活动。倘若教师按照常规的教学方法推进教学任务，很容易会引发幼儿的压力，也会使指产生较高的枯燥感。所以，教师可以在准备阶段，突破传统教学模式形成的固化，引导幼儿开展相应的排球游戏，在热身的同时激发幼儿的学习主动性。比如，教师可以在准备环节，引导幼儿了解一些比较基础的排球动作，并引导幼儿开展传球游戏，加大幼儿与排球之间的接触；在开展排球游戏的过程中，教师还要多多关注幼儿的状态，能够及时的为幼儿提供指导。在设计准备阶段的排球游戏时，教师应考虑到幼儿的喜好，将排球游戏以及日常学习中喜欢的一些游戏相互结合，如躲避击球、相互击球等等，在准备阶段做好活动铺垫，锻炼幼儿的灵活意识，使之在后续的游戏与活动中快速的进入到稳定状态[2]。

（二）在技巧训练阶段开展游戏

在幼儿阶段的排球游戏课程中，教师的主要目的虽不是增强幼儿的排球专业能力，但也要使之了解一些简单的排球技巧，可以使之能够尽量全面的了解到这一运动，培养良好的体育习惯。所以，在技巧训练中，教师也要考虑到幼儿的年龄特点与身心特点，适当的引入一些游戏活动，将以往枯燥无味的训练转化为具有娱乐价值的运动，促使幼儿保持浓郁的学习热情。在技巧训练过程中，教师可以组织幼儿开展愚公移山的小游戏。游戏中，将幼儿划分成不同的小组，要求其以接龙的方式进行颠球。通过这一方法，不断增强幼儿的发球技能稳定性，同时游戏活动的开展也可锻炼幼儿的专注力，培养幼儿良好的团队意识，使之掌握更加丰富的排球技巧，提高技能水平。

（三）在竞赛活动阶段开展游戏

竞赛是能够激发人动力、提高人能力的重要途径之一，对于幼儿来说也是如此。为了让幼儿更深层次的把握排球技巧，产生更加浓郁的运动热情，教师教学活动中，可以引入竞赛活动，并在竞赛中适当地体现游戏元素。在两者的有效融合下，既有助于幼儿运动热情的产生，也可使之缓解自身的紧张情绪，调节自己的心理素质。比如在引导幼儿开展排球竞技活动时，教师可以在准备阶段引入一些简单的热身小游戏。在游戏中，也可适当的体现出一些简单的竞赛环节。对于能够顺利获取胜利的小组，可以在竞赛中获取一些优先权，比如优先计得一分或者优先选择对手。通过这种方法维持幼儿的参赛热情，也可为整体教学质量的稳步提高提供有效支撑。

结论：综上所述，在幼儿园教学中开展排球游戏活动，能够有效突破传统教学模式形成的局限，通过创新性的手段，增强整体教学的娱乐性与趣味性，有效激发幼儿的学习主动性。在课程设计过程中，教师需遵循相应的原则，要把握该项工作与幼儿发展之间所形成的联系。并且教师要加强游戏与排球教学框架之间的融合深度，在准备阶段、技巧训练阶段、竞赛活动阶段与素质发展阶段适时的引入游戏，满足幼儿身心发展需要，推动幼儿体育素养的积极发展。

参考文献：

[1]宋志刚，刘娣.新时代我国幼儿排球游戏课程设计研究[J].青少年体育，2020（10）：139-140.

[2]孙阳，马乐虹.排球游戏在排球教学中的应用分析[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2019，19（08）：12-15.