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摘 要：TRIZ创新思维方法是创新思维方法之一，是阿奇舒勒在经过反复实践基础上建立的，其包括九屏幕法、金鱼法、小人法等常用思维方法。在当前“大众创新、大众创业”的时代，创新创业课程作为大学生必修课之一，将TRIZ 创新思维方法引入到大学生创新创业课程中，对于创新创业课程具有一定的指导意义，有利于提高创新创业课程科学性，同时有利于帮助学生培养系统性的创新思维能力。在前期创新创业课程的实践中，发现学生对TRIZ创新思维方法接受度普遍较高，能够很好理解方法的核心并运用到实际问题中，接下来将会以更多形式开展TRIZ创新思维方法的应用。

关键词：TRIZ创新思维方法；大学生创新创业教育课程；应用及启示

中图分类号：G420                  文献标识码：A

Application of TRIZ's innovative thinking method in innovative and entrepreneurship education course

Abstract：TRIZ's innovative thinking method is one of the innovative thinking methods，which was established by Archischuler on the basis of repeated practice，including the nine-screen method， goldfish method， villain method and other common thinking methods.In the current era of "mass innovation and mass entrepreneurship"，innovation and entrepreneurship course as one of the required courses for college students，The TRIZ innovative thinking method is introduced into it and has certain guiding significance，it is conducive to improving the scientific nature of innovation and entrepreneurship courses，at the same time it is helpful to help students cultivate systematic innovative thinking ability.In the practice of the early innovation and entrepreneurship course，it is found that students' acceptance of TRIZ's innovative thinking method is generally high，they can understand the core of the method well and apply it to practical problems.Next， TRIZ's innovative thinking method will be applied in more forms.

Keywords：TRIZ's innovative thinking method； College students'Innovation and Entrepreneurship courses；Application and enlightenment

引言

TRIZ理论核心是发明创造，这一理论是由阿奇舒勒在总结各种技术规律的基础上综合各学科的创新原理而建立起来的，在各领域中得到普遍运用，并取得了重大的经济效益与社会效益。在科技强国的时代背景下，大学生作为创新创业的主力军，增强其创新思维与创业能力是当务之急。因此，将TRIZ创新思维方法融入到大学生创新教育课程中是大势所趋。

一、TRIZ创新思维方法对提升大学生创新创业能力的重要意义

TRIZ创新思维方法在大学生创新创业课程中是必要且必须的，属于创新创业教育中高阶优质的方法之一。其在大学生帮助学生掌握TRIZ创新思维方法本身、增强学生创新思维与创新能力以及将TRIZ创新思维方法用于指导学生参加各类创新创业大赛中具有重要意义。

（一）有利于帮助学生掌握系统性创新思维方法

TRIZ理论创新思维方法具有较强的指导性，其中的方法大多突破传统惯性思维，具有较强规律性和可操作性，帮助学生在解决问题时节省大量人力、物力与财力，从而更好解决问题。如九屏幕法能够帮助学生从时间、因果关系及结果等三个维度对问题进行全面、系统的分析。

（二）有利于增强学生创新思维和创新能力

TRIZ创新思维方法具有鲜明的特点和优势，学生在反复使用这些方法解决实际问题时，可以在实践运用中潜移默化提升学生创新意识和创新思维。通过查阅知网相关文献，不难发现TRIZ理论应用于机械、电气、医药、化工以及教育各领域，应用范围广。如小人法通过能动的小人，实现预期的功能，从而解决问题，这是典型的由克服惯性思维解决问题的方法之一。

（三）有利于更好指导学生参加各类创新创业大赛

高校作为创新创业的主力军，已经形成浓厚的创新创业氛围，学生参加各种创新创业大赛的积极性较高。部分学生项目创意好，但在实际操作中存在一定难度学习掌握TRIZ创新思维方法，有利于对学生提供思路和理论指导，解决核心问题，更好完善创新创业计划书[1]。

二、TRIZ创新思维方法在大学生创新创业教育课程中的具体应用

积极思维是创新的前提，历史上的重大发明基本上都是积极思维的产物[2]。与此同时，这些积极思维需要通过一定的科学方法才能提高创新的质量和效果。基于此，TRIZ创新思维方法作为更具有科学性、规律性、系统性的方法，融入大学生创新创业课程教育中，对于提升大学生创新思维能力具有举足轻重的意义。

（一）九屏幕法

九屏幕法作为系统思维的方法之一，是TRIZ理论中用于进行系统分析的重要工具，被阿奇舒勒成为“天才思维九屏图”。九屏幕法以各系统的过去、现在及未来作为横轴，以当前系统的超系统、子系统为纵轴，形成9个屏幕的图解模型，能够有效帮助学生从时间、结构以及因果关系等多方面多层次多维度对问题进行深刻全面系统的分析。

在大学生创新创业基础课程中，撰写商业计划书的撰写是课程重要考核指标之一，可以将九屏幕法作为分析方法可以帮助学生更好理清创新思路，从而更好完成商业计划书。如以学生想经营一家网店为例，用九屏幕法分析方法，把网店作为当前系统，线下实体销售作为当前系统的过去系统，线上自由购买作为当前系统的未来系统；将电商平台作为超系统，电商平台中主要以阿里巴巴大型批发为主作为超系统的过去，将电商平台的多渠道多途径的零售以及个性服务作为超系统的未来；将电商平台中的产品及服务作为子系统，线下实体销售产品作为子系统的过去，线下体验线上销售作为子系统的未来，这一分析方法可以帮助学生更加明确网店发展的过去和未来，进而保证网店更有针对性更明确的分析网店未来发展趋势。如下图1所示。

图1：网店九屏图

（二）小人法

小人法作为系统思维常用方法之一，主要用于克服惯性思维所导致的思维障碍。其主要使用方法是用一组小人代替系统内部某些不能完成特地功能的部件，通过移动小人，对原有结构进行调整，从而实现预期功能[3]。具体来说，分为四步：第一步是分析当前系统，将系统中的各个部分想象成一个个小人；第二步是将系统中的各部分小人有条件的进行分组；第三步是将系统内存在的问题进行改造，打乱重组；第四步是系统要实现怎样的效果。以上是使用小人法的具体步骤，逻辑性较强。

在大学生创新创业基础课程中，小人法是常用且实用的方法之一。上文讲述了小人法的具体步骤，在课程讲授过程中更要注意小人法的实际运用。以我们生活中常见的数据线为例，当前市场比较多的3种数据线分别是苹果接口，type-c接口还有一种梯形接口。我们按照小人法的步骤，首先分析当前数据线的情况，将这三种数据线比作3个小人，同时我们把三种数据线适配的三款手机比作另外三个小人；第二步是对其进行分组，不同数据线对应不同的数据线进行分类，分成3组：苹果数据线对应苹果手机、type-c接口对应华为、小米等大部分智能机，梯形接口数据线对应当前市场的大部分老年机；第三步是分析当前现有系统中的矛盾性。假设一个人同时拥有三种类型的手机，假设其出差，那么他需要带三种数据线，这可能会带来的极大的不便。这时候我们需要将这三种数据线代表的小人进行功能整合与重组；第四步就是将其现有的数据线形成三合一，一个数据线可以实现对三部手机的充电功能，将原有的小人组合在一起，发挥更大的价值。学生通过小人法分析，能够更清晰的解决问题。将小人法应用到大学生商业计划书的撰写过程中，也是一种创新。

（三）金鱼法

金鱼法又叫情景幻想分析法，这一创新思维方法的名称起源于童话故事“渔夫与金鱼”的故事，这个故事我们都是耳熟能祥的，故事中金鱼满足了渔夫的很多愿望，这也从侧面说明金鱼法是让幻想的部分变为现实[4]。金鱼法的具体解决问题步骤较多，要求较高。首先是要讲问题的现实部分和幻想部分区别开来，分析在为什么幻想部分不能实现，分析在怎样特定的环境下才能将幻想部分变为现实，接着分析对这一问题的当前系统、未来系统及子系统中的可利用部分，从可利用部分中找到可能解决问题的方法，最后再细分，找出幻想和现实部分，不断循环，寻找到最优解。

在大学生创新创业基础教育课程中，我们需要将金鱼法这一分析方法引入到课程中去，帮助学生克服传统惯性思维。对于这一方法的具体运用，以无人驾驶汽车投入使用为例。第一步：对于无人驾驶汽车这一问题，现实部分是无人驾驶汽车是存在的，幻想部分是无人驾驶汽车代替有人驾驶汽车；第二步：思考幻想部分为什么不能变为现实？因为无人驾驶汽车中的组成部分，如红外探测技术、车载控制系统、芯片技术等不够成熟；第三步：在什么条件下，无人驾驶汽车普遍成为可能？需要红外探测技术、车载控制系统、芯片技术足够成熟，能够放心投入使用；第四步：当前系统是无人驾驶汽车，超系统是整个交通系统，子系统是无人驾驶汽车的芯片技术、红外探测技术、车载系统等；第五步是基于之前的几步，我们可以通过改善无人驾驶汽车的各种系统，保证无人驾驶汽车的安全性，同时可以完善交通系统，改善路况信息，为无人驾驶汽车的普遍使用提供外部技术支撑等；第六步是选择不现实的构想方案之一，再次重复刚才的步骤，实现无人驾驶汽车的普遍使用成为现实。

以上三种是较为常用且应用性最广泛的TRIZ创新思维方法，除此之外，TRIZ创新思维方法还包括STC算子、最终理想解等方法。这些思维方法的最终目标都是为利用创新思维，分析问题中的矛盾点，消除矛盾点，从而更好更快捷的解决问题。将这几种方法融入大学生创新创业课程中，是该课程的创新之处。目前的课程中大部分的分析方法有试错法、头脑风暴法、列举法、设问法等传统创新思维方法[5]。TRIZ创新思维方法则是在继承与更新传统创新思维方法的基础上形成的，其更具有系统性、科学性、规范性和说服力，对于提升大学生的创新思维能力与逻辑能力有着重要的促进作用。

三、TRIZ创新思维方法对大学生创新创业教育课程的启示

当前高校越来越重视学生创新创业能力的培养，各高校开设相关课程、举办相关讲座、开班创新创业培训班、组织各类创新创业赛事等多举措并举，营造出高校浓厚创新创业氛围。基于此，大学生创新创业教育课程作为其中持续性最长且影响力最大的方式之一，要加强对该课程的重视程度。

（一）加强教师TRIZ理论的培训学习

大学生创新创业课教师是学生创新创业意识和知识的传播者与引导者，教师在课堂上的作用是举足轻重的。因此要加强对教师的创新创业知识系统化、专业化的培训和指导，提升教师专业素养[6]。TRIZ 创新思维方法是大学生提升创新思维的方法之一，是教师和学生需要掌握的方法。教师可以通过传统思维方法和TRIZ创新思维方法中进行对比讲解，通过对同一问题的不同方法的讲解，让学生进一步开拓思维。同时，教师自身掌握TRIZ创新思维方法的学习，可以将这一理论用于课题研究中。因此，这就需要教师投入一定的时间和精力掌握并熟练运用TRIZ理论，只用这样才能更好的教给学生。

（二）增强学生创新思维能力的理论教育

受应试教育的影响，之前的教育忽略了对学生创新思维的培养，导致学生在创新创业素养能力有待提高。大学生目前正处在接受能力和学习能力较强的阶段，现阶段是加强大学生创新思维能力的理论学习的重要阶段。因此高校要重视这一阶段对学生创新思维能力的培养和教育，重视理论部分的教育，掌握创新创业的理论、方法与具体运用实例。TRIZ创新思维方法是提升创新思维的方法之一，其中有很多方法是学生之前没有接触过得，掌握TRIZ创新思维方法一方面能提高学生思维能力，同时也能提高学生的知识面，对以后未来的就业或学习都有或多或少的作用[7]。

（三）提升学生创新思维能力培育的实践比重

理论为实践提供指导，实践反过来促进理论的发展。大学阶段理论教育与实践教育是同样重要的，学生毕业以后要将自己所学的理论知识转化为实际操作。创新创业课程也是一样，我们在注重对学生创新思维能力培育的理论教育的同时，更要注重学生创新思维能力的实践比重。我们可以通过一系列实践活动，如让学生亲自参与到各种散发思维的比赛中或课程中，如SYB培训班等[8]。当前大学生创新创业教育课程中普遍存在重理论、轻实践的倾向。因此加强实践提高比重，有利于帮助学生更好理解理论的意义，同时也能提升学生的动手实践能力。

TRIZ创新思维方法是培养学生创新思维能力的方法之一，其方法具有系统性、规律性，但学习起来也存在一定的难度，所以导致其方法普遍运用性较低。各高校可以加大对TRIZ理论及其创新思维方法的运用与实践，提高创新创业课程的指导性和科学性，保证大部分学生能够熟练运用TRIZ理论以期更好指导实践。

参考文献：

[1]袁伟光，阮观强.基于TRIZ理论构建学科竞赛创新能力培养体系的研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（20）：166-169+173.

[2]曾诚.TRIZ理论在高校创新创业教育中的应用[J].创新创业教育，2022，13（05）：88-94.

[3]焦连志，黄晓萍，毛世阳.TRIZ理论对高校大学生创新思维与能力培养的启示[J].科技创业月刊，2022，35（01）：150-153.

[4]高丽丽，周晓，叶春燕.TRIZ理论视域下高职学生创新创业能力提升路径研究[J].科技与创新，2021（20）：104-106.

[5]王宝存，王军，李文杰.TRIZ理论在大学生创新创业教育中的应用与探索——以锡林郭勒职业学院为例[J].中国大学生就业，2021（17）：50-54.

[6]程胜利.基于TRIZ理论的大学生创新创业能力影响因素调查研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（04）：149-152.

[7]吕朋，刘芝辰，黄东方，黄德娟.基于TRIZ理论的大学生创新创业能力提升研究——以“大学生创新创业基础”课程为例[J].科技与创新，2020（24）：85-86+89.

[8]董晓红，刘娜，张怀波.TRIZ理论在翻转课堂微课中的应用[J].黑河学院学报，2020，11（12）：20-21+26.

基金项目：安徽省省级质量工程——应用型本科高校创新创业教育与专业教育的融合路径研究——基于知识转化视阈（2021jyxm0325）

作者简介：1.李潮升（1994-），女，专职辅导员，助教，大学生思想政治教育和创新创业研究，

2.杨仕勇（ 1971 － ） ，男，马克思主义学院党委书记，副教授，新创业教育