摘要：随着教育事业的发展，农村小学教学水平有了很大进步。语文小组合作学习，是指学生分小组进行的语文合作教学模式，所以学生在学习中应该具有更高的学习自主性和主观能动性。这种模式能够让学生共同完成学习任务，明确分工，通过讨论和交流让学生互相帮助，在小组合作活动中学习和进步。目前，小组合作活动探究的学习模式逐渐在语文课堂教学中显现其重要优势。小组合作学习还能使小学生认识到合作的重要性，有效提高了学生学习语文的潜能，不断激发了学生学习反思的动力。为此，在具体的小学语文教学中，小学语文教师要注重小组合作教学组织模式的运用，以此促进学生的合作探讨，逐渐提升教学的有效性。

关键词：农村小学；语文教学；小组合作学习；策略

引言

课程改革背景下要求教师要主动开展合作学习与自主学习的模式，选择相应的教学方法与评价方式为小组合作学习模式奠定基础。如此，通过小组合作学习能有效提高学生的合作意识，调动学生的学习积极性，不断增强学生的创新意识。然而，传统的小组合作学习中问题比较突出，如教师教学理念落后、学生合作主动性不强、缺乏完善的评价机制等。为此，教师要全面分析存在的问题，结合实际情况提出能提高小组合作学习有效性的策略。

1科学搭建小组，组内合理分工

小组合作学习并不是临时搭建的小组，是一种具有系统性、结构性的教学组织形式，通常由四至六人组成，而且学生由于学习能力、智力水平、个人爱好等差异的不同，应最大限度实现互帮互助，互补互进。尤其在小学生时期，不建议学生自愿进行合作小组的组合，只能将这一意愿作为参考。小组合作学习这一形式下，合作学习小组主要是为了协作共事，集思广益，凝聚团队智慧解决难题，并不是交友小组或者娱乐小组。当前异质分组法是普遍采用的方法，根据小组成员的学习能力、兴趣、个人爱好等各个方面的不同，合理进行搭配，做到优势互补，互促共进。在这一小组内，每个成员都有其特定的职责。为了培养学生的综合能力，小组成员并不是固定地负责某一项任务，可以定期进行角色交换，重新分工。

采用小组合作学习这一教学组织形式，通常也是为了让学生凝聚智慧、合作解决一些比较重要但不容易理解的问题，实现以优带劣，互促互帮。当然，这种交叉合作并非任何时候都适用。如果一味使用合作学习这一方法，有时候还会制约优生的发展，而有的学困生也容易产生自卑心理。因此，教师还可以让同等水平的学生合作组成小组学习，分别对不同小组提出较有挑战性的学习任务，经过小组成员的合作，获得跨越式发展，互促共进。在这种小组合作学习下，优等生能得到跨越式发展，中等生也能在适宜的学习任务下不断进步，而对于基础较差的学生，也能打好学习基础。各小组通过灵活分工，凝聚力量，争取每一名学生都能得到发展与进步，而且还要保证小组之间学生的竞争活力。

语文教学中采取小组合作学习这一模式，科学搭建小组很重要。教师对班级学生的认知水平以及兴趣爱好、学习能力等进行综合考虑后，合理组建小组，实现优劣搭配，均衡发展，经过优化组合，使各小组的综合水平一致，实现各小组公平公正地竞争。而各小组经过组建后，组内根据组员的特长分配具体的任务，合理分工。生生之间互促互补，同时也能共享共进。各小组资源均衡，不断发挥学习优秀学生的作用，使其发挥“小老师”的作用，从而帮助学习能力较弱的学生进步。

2结合教材整合教学资源，感受学习乐趣

教科书是学生们接触到的第一手材料，要想使教科书的体系和规范化得到有效的实施，就必须不断地重复教科书，不断地与教学改革的方向相结合，最终形成一种有效的引导和引导，在各种教学资源的帮助下，学生可以充分地融入到课本中，体会到不同的知识。比如，在学习彩色的梦境时，老师利用乡村的田野资源，让同学们在自己的空间里，编织出自己的五颜六色的梦想，在实践的探索中，让学生主动地将课本的内容进行有效的扩展，并将学习的问题不断地结合起来，进行实践的游戏，让孩子们回到童年，体验到真正的学习乐趣。

3加强评价，调动学生学习主动性

教师要注意将评价贯穿学生学习的全过程，通过学生自我评价、生生评价与教师评价结合等多样化的评价方式，调动学生主动参与学习的积极性，提高竞争的公平性。同时，教师要发挥激励性评价的作用，挖掘学生的内在潜能，提升学生综合素质。如，教师可以通过积分的方法给表现良好的组内成员加分。若一对一帮扶中学生取得进步，两个成员同时加分；主动参与小组合作学习，在学习的过程中积极给其他成员分享自己的观点，以及认真倾听别人的观点都可以加分。小组合作学习的评价中更多的是以评价学习为依据，尤其要借助科学民主的评价让学生心悦诚服。因此，教师要从多个角度评价学生，兼顾全体学生，让每个学生都能取得不同程度的进步，从而不断提高学生的学习自信，为学生前进增添动力。

4创新课堂教学手段

要使学生积极参加课堂教学，必须在教学方法上有所创新，并注重营造轻松、融洽的教学气氛。作为一名小学语文老师，在讲课之前，首先要把课本彻底消化，并根据教学内容选择最合理、最有效的方法。例如，在《小蝌蚪找妈妈》中，老师可以让学生们“角色扮演”，将自己的角色划分到不同的团队中，让他们对自己的角色有更深刻的了解和创造性，这样才能更好地激发他们的想象力。这种教学方法的革新，可以使学生更多地投入到课堂中，从而使他们在学习过程中获得一些情绪上的体验。同时，教师要充分考虑到农村小学生的接受能力和认知结构，采用与现实相适应的教学方法，以达到有效的课堂建设目的。

结语

总之，将自主学习与合作学习应用到语文教学中，不仅可以提高学生的学习水平，还可以保证其学习的科学性和有效性。因此，在课堂上，教师应正确有效地引导学生进行合作，并在今后的实践中寻找更加有效的自主学习与合作学习方法，逐步提高他们的学习水平。在新课改的大时代背景下，小学语文进行合作学习活动非常有必要，教师应该充分发挥学生主体性，在这一过程中，加强课堂上的指导，促进学生顺利开展小组合作学习活动，提升语文学习兴趣，提高小学语文课堂教学质量，促使小学生以后阶段的进一步发展。

参考文献

[1]张喜芳.小学语文教学中有效实施小组合作学习的策略研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.

[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.