摘要：所谓“理实一体化”，指的是理论教学与实践教学相融合的一种教学模式。该种教学模式对于培养一线技术型人才的中职教育工作来说是非常合适的。但是，因为一直以来部分教师在教学理念上的落后和部分专业课程理论性较强的特点，导致“理实一体化”在中职教育的应用还不够充分，一定程度上影响到了学生的成长发展，给他们将来的进步造成了阻碍。本文以中职图形设计课程为切入点，从其教学现状以及“理实一体化”的应用策略两个主要角度展开相关讨论，供广大同仁参考。

关键词：中职；图形设计；理实一体化

在中职数字媒体专业中，图形设计是非常重要的一门课程，影响着学生将来在“数字媒体”的相关行业中能够胜任某些必不可少的岗位，体现个人价值，创造企业价值，服务于国家和人民。因此，从本质目的的角度看待这一课程，可以发现它与其他所有中职课程并没有根本上的区别，都是为了学生的成长发展，为他们未来的工作铺平道路。因此，实践应该是必不可少的组成部分，而且应该是尽可能贴近行业实际需要的实践。可惜的是，从目前的实际情况来看，一些教师的教学工作尚未达到“理实一体化”的程度，还有较大的提升空间。

一、中职图形设计课程教学的现状

中职数字媒体专业的知识技能主要涉及到计算机和艺术两个方面。即学生需要在数字化媒体的基础上，展现出该种媒体于技术和艺术两方面的特点，促进数字媒体在信息化时代的传播，发挥其作用，帮助用人单位实现预期的目的。图形设计作为其中的一门专业课程，也因此而呈现出了技术和艺术的综合性，需要学生通过计算机技术来设计图形，以较高的效率体现出图形的美感，传递其内涵，实现传播的目的。

由此可见，中职图形设计课程对学生的要求是比较高的。无论是在技术还是实践层面，学生都要达到综合性的要求。如技术层面，学生既要掌握基本的计算机技术，还要学会使用各种专业软件，要将图形的设计以技术手段展现出来；在实践层面，则学生不仅是在技术上进行实践，还要在实践中体现出自身的艺术素养，即学生是在同时进行技术和艺术两个方面的实践。

中职图形设计课程的上述特点，要求教师必须促进学生对技术的应用，为学生灵活有效应用技术以完成实践打下基础。但是，由于学生需要掌握的知识和技术较为复杂，所以真正贴近生产生活的实践被部分教师所忽视，学生并没有得到充分的实践机会，或者实践与现实需求存在脱节的现象。一些学生毕业后无法快速胜任工作，还要接受长期的企业培训或者直接面对就业困难的问题，与忽视实践的现象密切相关，必须通过“理实一体化”教学模式的有效应用加以解决。

二、“理实一体化”在中职图形设计课程的应用策略

1、积极建设校企合作基地

在具体的应用策略上，中职图形设计课程的“理实一体化”一定要体现出其现实意义，不能把实践简单地等同于课堂上的有限练习。在当今时代，各个行业领域对于数字媒体的图形设计是有着非常旺盛的人才需求的，教师应对此有充分的认识并将这一有利条件利用起来，在学校的支持下积极与企业合作，创造以实践为主的校企合作基地。因为并非工业生产，所以数字媒体专业的校企合作基地不用很大，只要企业能够参与进来，有利于学生参与贴近实际的图形设计等课程实践即可。

例如，UI设计是图形设计课程的重要内容。无论通过教材还是人们的现实生活都可以发现，UI设计其实无处不在，所有人在应用信息技术的时候其实都会受到UI设计的影响。在校企合作基地，应该向企业积极争取真实的项目并邀请企业专业人员和教师一起组成“双师”模式，为学生布置项目任务，学生针对企业的实际调研结果，进行符合用户需求，能充分实现软件功能及企业体育的UI设计。这种实践相比课堂上的拓展训练更有效果。

2、理实结合培养探究兴趣

传统的过于关注理论知识的教学模式除了在实践能力培养上不足以发挥出优秀的教学成果之外，还会对学生的探究兴趣造成负面影响。众所周知，中职学生在知识基础等领域存在比较大的不足，在学习理论知识的时候会遇到很多困难。再加上其本来就缺少良好的学习习惯等缺陷，学习效果也就更加无法令人满意。理论知识学习效果较差，又会影响到他们实践探究的效果乃至参与实践探究的兴趣。

通过合理的理实结合，能够较好地解决以上问题。教师可以经常通过实践教学让学生取得一些实际的创造性成果，带给学生学习信心及成就感，改善学生的学习状态，促进学生对理论知识的理解，激励学生长期保持强烈的学习兴趣。比如，在进行“标志设计”的教学时，教师可以和企业人员共同创设企业经典标志的设计项目，组织阶段性的项目任务，学生在这个过程中不断完善设计，应用新学到的理论知识，持续获得最新的指导和帮助，理解努力过程中的所有付出都有其价值，最终在探究兴趣的支持下完成实践过程，得到优秀的设计成果。

3、推动师生实现共同成长

对“理实一体化”的应用能够促进师生双方的共同进步。通过上文的例子可以看出，企业的介入是很有必要的。因为相比教师来说，企业人员显然更加理解企业的需求，能够从现实层面给予学生有效的指导。而在这一过程中，教师其实也可以加强对企业的理解，从现实需要的角度思考自己以往的教学工作存在哪些不足之处并及时进行调整。

学校要促进教师的这种进步。必要时，教师自己也应该参与到实践中。比如上文的标志设计实践，教师可以在整个设计过程的各个阶段随机参与到不同的学生设计小组中，与学生一起接受企业人员的帮助和指导，锻炼自己的实践能力，与学生一起从知识、技能和艺术等不同的角度进行交流讨论，完成知识渗透的同时接受学生的意见和建议。项目任务完成后，教师不仅要指导学生进行归纳总结，教师自己也要总结新学到的东西，为此后教学质量的持续提升做好准备。

总而言之，“理实一体化”教学模式在中职图形设计课程的应用是必要且有价值的。相信在大家的努力下，一定可以在该领域取得优秀的教育成果，为培养出优秀的实践型人才和满足相应行业的人才需求做出应有的贡献。

参考文献：

[1]刘崇健. 中职数字媒体技术应用专业校企共建生产性实训基地研究[J]. 电子制作， 2015（5Z）：1.

[2]戴亚华. 基于"互联网+"模式下的中职数字媒体专业教学初探[J]. 现代职业教育， 2017（12）：1.

[3]刘崇健. 中职数字媒体技术应用专业课堂教学的探讨[J]. 计算机光盘软件与应用， 2014， 17（21）：2.