摘要：中华经典古诗文博大精深，是中华民族的文化精髓，是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神和思想哲理。千百年来，经典古诗文历久弥新，放射着璀璨的光芒。教师不仅要提高学生的基本知识能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们在未来的生活和学习中自觉遵守相关的道德行为。这就要求小学各学科教师在教学中充分融入德育，全面提高学生的文化知识和思想水平。本文分析了小学古诗文教学中渗透德育教育时存在的问题与研究现状，探索古诗文教学中渗透德育教育的有效途径。

关键词：小学语文；古诗文；德育渗透

中图分类号：G623  文献标识码：A

引言

学科核心素养作为先进的教育理念，明确提出要培养学生适应社会发展与终身发展的能力和品格，这无不要求教师重视德育。然而，就当前的小学语文古诗文教学情况来看，“重智育，轻德育”的问题仍然很明显，这阻碍了学生的全面发展，也阻碍了新课程改革的推进。在本文中，笔者结合多年的德育实践，就如何在小学语文古诗文教学中渗透德育分享了自己的教学经验与心得感悟。

1 小学古诗文渗透德育的意义

首先，实现汉语教学的基本目标。德育在小学语文教学中的融入，可以为教师提供更多的教材或其他参考资料，从而进一步优化教学内容，挖掘出更多适合学生学习的德育内容。这不仅可以进一步丰富汉语知识的具体内容，而且可以帮助学生学习其他相关的德育课程[1]。其次，满足新课程标准的要求。语文学习不仅为学生学习汉语打下了坚实而可靠的基础，而且在提高他们的优良素质和树立世界观、价值观、人生观方面也发挥了很好的作用。在新课程改革的背景下，语文课堂教学应有效地培养和提高学生的语言能力，并有效提高学生的综合素质和技能。最后，提供更多丰富多彩的资料。在小学语文教学中融入德育，能够为小学语文教师提供更多的教学思路，可以进一步充实和丰富语文教学的深刻内涵。在小学语文教学中，有效挖掘语文教科书中的德育内容，能够有效提高学生的文化素养以及爱国主义精神[2]。

2 传统古诗文教学现状

传统古诗文教学以较为单一的背诵和讲授为主，学生缺乏对古诗文的自主探究、合作交流、能动感知、感悟和充分理解。传统教学模式以教师为主导，这就决定了教师是课堂的主讲，课堂以教师讲、学生听为主。这是一种注入式、灌输式的教学方式，学生被动接受知识，因而学习的积极性和主动性不高[3]。这种方式先要求学生将古诗文死记硬背下来，教师再讲解大意，学生主要以理解、识记和摘抄老师讲解的知识为主，缺乏自主学习和合作探究获取知识的过程，因而对古诗文的理解和感悟不够深刻，没有充分达到古诗文教学的目的。

3 小学语文古诗文德育渗透策略

3.1 以树立价值观念为发展目标

在小学语文古诗文课程教学过程中，教师即可通过价值观念发展目标的树立，突出体现生本教育理念的科学性设计特点，促使学生在语文古诗文学习探究过程中主动感受其中的核心思想，树立正确的人生方向。例如，小学语文《山居秋暝》古诗文教学方案设计期间，教师即可将价值观念发展目标作为生本教育理念的主要落实方向。古诗文中的核心思想为诗人高洁的情怀及对理想境界的追求，教师可以根据这一情感态度，对发展目标的构建和实现角度进行分析，突出生本教育理念，使学生主动探索古诗文的内涵，自主感受诗人所表达的思想感情。此外，价值观念树立目标的完善设计，不仅对学生的自主学习能力发展有着较强的促进作用，同时可以帮助学生在古诗文核心思想探究分析过程中，结合实际生活拓展学习方向，进而达到提高学生理解能力的发展目的。

3.2 感受古诗文形式之美

古诗文最大的特色就是具有韵律美和形式美，教师想要学生对中华优秀传统文化产生初步感知，最直接、最有效的办法就是引导学生感受古诗文的韵律美和形式美。但是从以往的小学古诗文教学来看，由于教师采用的教学手段趣味性不足，致使学生难以产生自主学习古诗文的内在动力，不但会给学生造成较大的思想压力，也会让后续的传统文化教育陷入困境，从而难以达成理想的教学目标[4]。面对这种不良局面，教师在新课改背景下的小学古诗文教学中，应该树立明确的激趣导向，将学生的认知基础和心理需求放在首要位置，采用创新、富有趣味的教学手段，组织学生开展古诗文诵读活动，这样既可以锻炼学生的经典诵读能力，使古诗文课堂满溢琅琅书声和传统文化的馨香，也能充分激发学生对古诗文课程的学习兴趣，带领学生感受古诗文的形式之美和韵律之美，增进学生对中华优秀传统文化的了解和认识，以带动学生在古诗文课堂上吸纳传统文化元素的积极性，从而达成预期的语文教学目标以及传统文化教育目标。

3.3 重视理解和感悟

理解和感悟能力不是一朝一夕就能培养起来的，而是在对一首首诗词的深入学习和深刻理解、领会、感悟中逐渐培养起来的，是从“感受”到“理解”再到“感悟”的过程。“感受”是触觉的、是表层的理解，而“感悟”是内在的、深入的理解。如对李白《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句诗的意境之美的感悟，教师要引导学生首先借助 PPT 课件中的庐山瀑布图片或瀑布的动画，感受庐山瀑布的宏大气势，然后感受作者丰富的想象力和夸张的艺术手法，进而理解和感悟这两句诗所造就出的意境之美。再如，对苏轼的《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”两句所蕴含哲理的感悟[5]。要引导学生理解当一个人视野受限时，就很难看到事物的真相与全貌了。要让学生进一步懂得，看待人或观察事物要全面，避免因所处地位、角度、出发点不同而片面和误判的道理。

3.4 体验古诗文中蕴含的情感

在古诗文中，最常见的情感有真挚的爱国情——人生自古谁无死？留取丹心照汗青；有浓郁的思乡情——春风又绿江南岸，明月何时照我还；有珍贵的朋友情——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这些情感可以陶冶学生的情操，给小学生“真”的启迪、“善”的激励、“美”的享受。古诗文的情感美与审美教育不可分割，二者异曲同工、相辅相成。在体会诗人美好情感的同时也使学生增强了明辨是非、区分善恶的审美能力，使学生感知到自然美、生活美、形象美、艺术美。在古诗文中，诗人表达情感的方式很多，有直抒胸臆，有情景交融，有借景抒情，有托物言志。教师应将侧重点放在体会诗人所表达的情感上，不但要读通、读顺、读懂古诗文，在感知古诗文语言美和意境美的基础上体会诗人所表达的情感，体会古诗文的情感美，还要放手让学生查找、搜集诗人的生平和创作背景，使学生明白诗文包含的情感与诗人所处的环境和生活的社会有直接关系，深入体会诗人的情感。

4 结束语

德育在语文古诗文教学中的渗透至关重要，在新的形势下，教师应在教学实践中有意识地挖掘课本中的德育素材，采取多样化的教学手段，开展精彩丰富的实践活动，从而充分发挥语文教学的价值，使学生获得全面的发展。

参考文献：

[1] 张丽萍.小学语文教学中渗透德育教育的策略研究[J].中华活页文选（教师版），2020（09）：64-66.

[2] 张兰.小学语文古诗文教学中的德育渗透[J].吉林教育，2020（25）：26-27.

[3] 刘芳.让德育教育在小学语文教学中绽放光彩[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：258.

[4] 高丽平.基于小学语文教学中德育渗透的有效路径探究[J].考试周刊，2020（40）：37-38.

[5] 李霞.融合古诗文诵读实施小学语文德育教育[J].智力，2020（08）：102-104.