摘要：本文首先对招生、培养、就业工作联动的重要意义、构建原则以及当前现状进行综合说明，招生、培养和就业本就是息息相关的三大要素，且三者互相影响，探索联动机制，进而使三者更加完善，意义重大。就现状而言，在实际执行过程中存在着一定问题，表现为招生缺乏完善计划、培养不够先进、学生就业难等各方面问题，需要针对问题及时解决。其次文章综合分析高职院校招生、培养、就业工作有机联动的机制构建，应根据培养能力和就业市场需求科学拟定招生计划，也应根据招生情况和就业态势合理制定培养方案，同时加强对学生全过程职业生涯规划、加强校企合作促进学生就业、做好对就业学生跟踪回访工作等，多措并举，构建完善的联动机制，对学生负责，提升自身办学能力。

关键词：高职院校；招生、培养、就业；联动机制

引言：

学校招生、培养和就业相关工作可以说是伴随着学生的整个高职学习生涯，招生代表进入校园，培养代表在校园中学习，就业工作代表走出校园，三大要素互相影响、互相催动。大力发展招生、培养和就业有机联动的机制，使招生、培养和就业相关计划更加完善，这是高职院校办学能力提升的体现，是实打实地对学生负责的表现，意义重大。

一、招生、培养、就业联动机制的内涵

（一）重要意义

在高职院校中，招生、培养、就业联动机制（以下简称联动机制）的构建有着非常积极的现实意义。招生、培养、就业三大元素贯穿高职学生整个学习生涯，也可以视作高职院校输出人才的三个阶段。三大元素相互影响，招生是前提，培养是过程，就业是目的，三者相互影响。举个例子，假如如一个高职院校盲目招生，势必导致后续培养难以开展、就业率低下的问题。再如，培养是理论教育以及专业技能培养，如果招生太多，必然导致培养能力跟不上，如果培养缺乏实践性，未能与就业需求挂钩，那么也会导致培养的学生不适应、不满足岗位需求，就业竞争力差。因此，从学校、企业、学生等各方面因素进行综合考量，构建招生、培养、就业联动机制，意义重大[1]。

（二）联动原则

联动原则上，应当将专业培养方案与就业岗位需求对接，让学生的职业教育与终身学习对接，将招生计划和市场需求以及自身培养能力相吻合，并通过现代学徒制，利用企业的力量，给学生提供实习实训机会，进而达到顺利助推学生就业的目标，有效解决学生就业问题。

（三）现状分析

就现状而言，还存在着一定问题，主要表现为三大元素的联动不够紧密，导致三大过程都存在一定问题。在招生方面，存在着招生盲目的问题。表现为专业设置没有和培养能力以及就业需求挂钩，缺少计划性和科学性。在培养方面，没有及时根据就业实际情况对培养方案做出调整，也没有结合就业需求科学构建课程体系，实践性教学的占比远远低于理论性课程。在就业方面，因为招生的盲目性以及培养的效果不足，再加上校企合作的模式还不够完善，校内学习和企业实习未充分协调，没有构成体系，学生没能得到深入发展技能的机会，容易出现学生就业难的问题，高职毕业生满足不了就业岗位需求，导致就业率较低。同时存在的问题还有学校缺乏对学生的全过程职业规划引导和就业回访。故需要重视现状中存在的不足，探索联动机制的构建，进行深度改革。

二、联动机制构建策略

（一）科学制定招生计划

高职院校科学制定招生计划，应该根据就业岗位需求、教学资源配置与利用决策、教学管理决策等制定招生计划，并预设培养计划。应包括如何最优化控制招生人数、生源地等，如何提升高职院校教学楼、实验室、电教室、图书馆的利用率，如何为学生配置完善而充足的教学资源，如何有效促使学生就业等等综合因素。提倡利用大数据技术让招生计划变得更加合理，通过对高职院校所有与招生、培养、就业相关的信息资源进行整合，集成全面的数字化，找出高职院校运转现状大数据，从大方向上就做好工作，避免努力再多也只是南辕北辙的现象。例如分析学校教学管理大数据，发现教师资源不足够，而学生扩招发展又太快，导致学校教学质量的下降，学生学业水平有下滑的趋势，那么学校立刻优化教学管理决策，加强教师团队建设，同时减缓扩招的势头，对于教学质量进行重点关注，以此来保证高职院校的教学能力。比如根据与就业单位签订的合同事宜来制定招生计划，构建现代学徒制，实行招生即招工，保证入院学习的学生在学习之后能够有足够的岗位计划可供选择、可供“分配”[2]。

在招生专业设置上，探索专业群协同发展战略，基于专业资源分享的概念，对接区域产业发展需求，聚焦“一个核心专业+若干联系专业”的新模式，比如围绕“药品专业群”，将药品质量与安全、药品经营与管理、药品生物技术、药品生产技术等专业集合成群。一个专业群对应一个行业群，培养“一专多能”型人才，让学生可围绕其核心专业的上下游的专业或相似的专业集合成群，就业选择面也随之增加。学校形成专业群——产业群链条化、品牌化孵化，育人能力更强，院校招牌更好，也会有利于学生顺利就业。

（二）创新培养方式，加强培养效果

在培养环节中，应注意两点原则，一是根据招生实际情况实行对应的培养计划，因此就需要在制定招生计划的同时制定预设培养计划，根据招生实际情况，来优化学校资源配置，比如说教学楼、实验室、电教室、图书馆和图书等资源，要能够符合学生培养需求，比如教师资源，也应符合学生需求，根据学生数量以及实际学习需求来配置合适数量的教师，并加强教师培养和监督，致力于打造一支能力出众、干劲十足的高素质教师团队[3]。

二是要根据就业岗位实际需要来构建培养课程，相应的就业岗位需要学生具备怎样的知识和技能，那么就将培养目标放在这上面，部分岗位技术在与时俱进创新，岗位需求也与时俱进发展，高职院校也应及时创新调整。这里不得不说“理实一体化”教学策略，如今理论学习太多，而实践学习太少，那么学生的岗位实践能力会不足，要知道高职院校本就是培养应用型、实践型人才的地方，很多学生理论学习得再好，缺少实践锻炼，岗位技能实操能力仍表现不足，这无疑是一件南辕北辙的事情，因此，必须构建理实一体化教学，尽可能多地凸显实践教学，让学生在实际操作中提升实践操作能力。另外，探索先进的、合适的教学方法的应用，思考当下教学方式不足之处，普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推进翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，而改变一成不变的灌输式传统教学模式，要以学生课堂参与度为核心指标，力争让学校培养机制更加完善，让学生在学校培养中学到更多样的知识和技能[4]。

同时，探索“岗课赛证”融通教育体系，岗即岗位，课即课程，赛为赛会，证为证书，岗与课在前文都有提及，这里不再赘述。更重要的是赛和证，学校组织校本技能比赛，国家也会组织一些专业技能比赛，技能比赛内容往往也就是课程学习内容，鼓励学生积极参与其中，为比赛做好准备，在比赛中提升自己的各项能力，深化学习的知识与技能。实施“1+X”毕业制度，1就是毕业证，而X就是多方面职业资格证书，鼓励和要求学生在学校学习期间去积极考取对应的职业资格证书，学生既能够在考证中深化知识与技能，也能够在毕业后就业会更有竞争力[5]。

（三）落实全过程职业教育，构建校企合作办学

1.加强全过程职业规划教育

高职学生的年龄小，与社会接触少，很多学生表现为缺少职业规划，没有对未来职业有较为清晰的认识，问他们未来想要做什么职业，学生表示迷茫或表示听学校或家长安排，对就业或创业没有明确目标和见识。为了促使高职学子能够顺利就业，高职院校应加强对学生的全过程职业规划教育，它包括下几个方面：①树立学生就业或创业意识：围绕专业进行就业与创业分析，引导学生对未来职业生涯进行畅想，引导学生树立就业与创业意识等等，早做准备。②行业前景解析：围绕本专业，也拓展专业群中的相关专业，分析相应行业的前景和就业形式，分析国家发展形势，比如说对电子商务专业的学生，可以做国内电子商务前景分析、跨国电子商务分析、农村电子商务特点分析等，让学生了解行业前景和基本态势，为他们职业规划打下基础。③自我分析：用专业级的量表对学生自我情况进行分析，包括专业知识掌握、技能素质、职业规划、双商测试、自信心测试、价值观测试、创新创业意识测试等，反馈给学生。④讲座活动：组织一些就业或创业讲座活动，给学生讲一讲现有例子，或者让学生进行实践性调研活动等。⑤基本就业能力培养：比如制作简历的能力、面试技巧、基本办公软件应用、五险一金知识、工作合法维权途径等，培养学生这些方面的能力[6]。

2.构建校企合作

要明确校企合作的重要价值，学校和企业制定合作协议，让学生有机会参与到顶岗实训中去，学校教师和企业师傅一同培养，学生获得了实打实的实训机会，提升工作技能，并获得相应工作报酬，学校提升办学能力，而企业可获得人力资源储备，解决招工难问题。因此，拓展校企合作办学，遴选优质的、合适的社会企业，与之合作办学，学校和企业共同研究校企合作实训的方案，应满足两方的实际诉求。

校企合作过程中需要注意以下三方面问题。一方面，校企合作不仅加强了学生实训，同时也加强了教师交流，或者说加强了学术研究与实践生产之间的交流。推行职工入教机制，让优秀的职工或工程师来校教学，上讲台给学生说一说他们在工作中主要从事的工作以及技术，说一说工作中遇到的难题；也推行教师入职机制，让教师去工厂力进行学习，提升教师的实践性能力。一方面，很多情况下企业并没有拿出合格的实践培养计划，而仅将学生当做廉价劳动力，这是不对的，应明确学生进入企业工作的制度，比如岗位的确定，比如工作时长，比如工作环境，比如薪资待遇，比如轮岗制度等等，将这些工作制度确定下来，尽量根据工作实际情况量化制定，来保证学生进入企业顶岗工作时的权益，并且企业构建完善的实践培养计划，以培养学生工作实践能力为第一要义，要让学生能够在顶岗实习中学到真东西，设置企业导师制度，对企业导师实行导学补偿制、导学奖励制，否则企业导师只会忙于自己的工作而疏于对学生的指导，高职院校则派遣驻企教师，检查企业实习情况，保证学生在企业顶岗实习的权益。另一方面，学生参与企业顶岗实习时，可能心存疑虑，甚至存在抵触和反抗情绪，尤其是觉察到工作艰苦环境之后。针对这一问题，学校和企业应及时纾解学生心结，让学生认识到校企合作的重要意义，教师应追踪了解学生在企业内顶岗实习的表现，做学生的引导者[7]。

3.建立就业工作回访与帮扶机制：

对于已经就业的学生，学校与他们建立就业回访与帮扶机制。一方面及时了解学生的实际就业情况，并通过学生就业情况分析就业态势，为下一次招生计划提供数据支持；另一方面，对就业难的学生提供帮扶机制，为他们介绍就业岗位，助推学生顺利就业[8]。

三、结束语

总的来说，探索高职院校招生、培养、就业联动机制，招生应以落实培养以及稳定就业为目标制定招生计划，而培养则要讲究以就业需求为导向，就业则需要以院校招生与培养为基础，三者有机协同，共同推进高职院校高质量、高水平发展。

参考文献

[1]姜峰，颜忠胜，沈伟，张怀南.高职院校招生与就业工作联动机制的构建研究[J].泰州职业技术学院学报，2016，16（04）：8-10.

[2]吴丹，袁荣，杨玲.构建招生培养与就业联动机制的必要性研究——以广东省高职院校会计专业为例[J].太原城市职业技术学院学报，2016（01）：1-2.

[3]张华，袁阳，田春霖.市场经济视角下高职院校校企合作人才培养面临的多维困境及对策[J].中国管理信息化，2020，23（9）：3.

[4]杨杨.高职院校校企合作人才培养模式实践研究——评《高职院校校企合作体制改革实践研究》[J].中国油脂，2021，46（2）：2.

[5]吴志和，马轶君.基于高职院校持续发展的招生就业联动机制构建[J].人才资源开发，2020，No.426（15）：42-43.

[6]梁明富，朱中伟.高职院校就业，招生，人才培养联动机制研究——以扬州职业大学为例[J].扬州职业大学学报，2019，23（4）：5.

[7]刘建平，王艳华，刘伟华.高职院校学生就业与招生，培养的联动机制的实践探索[J].湖北科技学院学报，2021，041（002）：148-151，156.

[8]郭长龙.高职院校招生，人才培养与就业联动机制分析[J].阜阳职业技术学院学报，2019，30（4）：3.

作者简介：郭文霞（1982—09），女，汉族，江苏宜兴人，硕士，职称：副教授，主要研究方向：高职院校校企合作研究。

基金项目：2021年江苏省高校毕业生就业创业研究课题““工学结合”培养模式下，民办高职的招生、培养、就业的三联动机制研究”，项目编号：JCKT-C-20210103