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摘要：线上线下相结合的教学模式是随着技术发展更新而产生的一种教学模式的更新，近几年来更多的被计算机专业课程教学采纳；另一方面从课程思政的提出来看，实现计算机专业课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人这一理念如何融入贯彻线上线下相结合教学模式下计算机专业课程思政是目前值得我们探索研究的问题。论文从线上线下教学的参与主体进行分析，通过充分利用线上教学平台，发挥线上教学的优势来对教学整体框架、教学内容、教学方法等方面的改革，探索在线上线下相结合教学模式下如何把思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，怎样才能更好的整合促进学生的自由全面发展，充分发挥教育教书育人的作用。

关键词：线上线下，课程思政，教学平台

0.引言

2020年新冠疫情之初，教育部提出了“ 停课不停教、不停学”的教学指引，线上教学模式成为教师的主要授课模式及学生获得知识的主要途径。但是对于计算机专业的学生来说，由于对学生的实践操作和创新能力要求较高，仅仅进行线上教学很难达到预期学生效果。根据教与学所面临的新教学模式挑战，及各专业课老师积极探索下，以“互联网+”教育思想为指导，实现寓教于乐、优势互补的线上线下的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。那么基于这种线上线下的教学模式计算机专业课程如何融入思政元素，如何发挥这种教学模式本身的优势进行思政课程建设是本论文主要探索的内容，构建基于线上线下混合的课程思政模式，发挥各教学主体的优势，并对应用效果进行讨论与总结。

1.线上教学平台选取与建设

线上线下混合教学模式能够顺利进行并发挥它的特色优势，必须要求教师能够进行线上教学平台建设及选取。计算机专业课程每门课都有相对应的实践内容，为了能够提高学生的实际动手能力，教学平台要有人机互动功能，这样学生才能通过平台进行实验或创新。

（1）线上教学平台选取

由于新媒体技术的发展，学生获取知识的途径，方法，形式多种多样，目前常用的有微信、bilibili、腾讯会议、51自学网、学习通平台等。由于计算机专业课程不仅有理论还有实践，所以在教学平台的选取中要兼顾课程特色而选择不同教学平台。

（2）线上教学平台结构建设

根据计算机专业课程特点要求教学平台不仅要具有点播功能还要有可以自主扩展功能模块的作用。这就要求教师要有借助所选教学平台打造具有专业课程特色的线上学习环境的能力。教师可以从线上教学管理，学生管理两方面出发打造符合本校学生的特色教学平台。教学管理主要包括教师团队管理、助教管理、课程管理、班级管理等。学生管理主要包括学生学习全过程包括课前讨论、课堂活动、课后作业、课堂测试、在线问答、课程内容评价等。

2.融入思政的计算机专业课程线上线下教学整体框架设计

将思政元素融入整个教学环境中去，要从线上线下教学设计再到具体的教学实施过程再到教学信息反馈是一个相对系统的工程，需要课程组各教师及参与学习的学生共同完成。整个过程是一个不断信息反馈，设计，更新的循序渐进不断提高的过程。

根据不同计算机专业课程的特点融入思政元素，首先线上平台各功能模块要能体现整个教学流程，挖掘课程本身内容融入合适的的思政元素，例如：要求教师在上传教学资料，学习相关前导视频时结合计算机应用引入我国在相应领域的发展情况、相应领域与自己所学专业的关系等。其次线下讨论，交流，翻转课堂等形式融入课程思政。翻转课堂的主体是学生，可以在布置翻转课堂任务时提出与思政相关的内容。利用线上线下混合式教学可以结合计算机专业课程特色，培养本专业学生的计算思维、编程思维、分析问题和解决问题能力，使思想政治理论教学与专业教育步调一致、相得益彰，真正在课堂教学主渠道中实现全方位、全过程、全员立体化育人。

3.融入思政元素的计算机专业课程线上线下教学方法

计算机专业课程教学要将德育教育以 “润物细无声”的方式恰到好处地融入其中，要求教师能够对教学方法灵活全面的掌握并能运用到课堂教学中，创新教学模式，增强课堂互动效果，增进师生感情加深学生认可，通过自主性、合作性和探究性的学习方式来激发学生的学习兴趣，这样才能让学生更加积极主动地参与到学习中来，从而提升德育教育效果。

3.1任务驱动式教学

任务驱动教学法，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，帮助学生掌握必要的知识和技能的教学方法。计算机专业课程的逻辑思维性很强，在教学实施过程中，可以精心设计一些实际问题，结合课程特点，采用任务素材融入课程思政的方法，驱使学生自主学习。比如在“python程序设计”课程中，可以让学生爬取各学习网站上，学习不同学科的学生比例图，各省疫情图等实践问题，在解决问题的基础上思维能力得到了提高，培养了积极向上的正能量及科学精神等。

3.2 微课讲授法

微课教学是把计算机专业教学内容中某一个知识点的讲解或某一项操作技能的操作过程，以短视频的形式呈现给学生。根据不同计算机专业课程特点，教师可以将思政元素融入到录制的教学视频之中；并上传到线上教学平台，从而提升学生的自学能力并开阔其科学视野。

3.3自主探究及在线讨论法

学生可以根据线上教学平台教师提前发布的教学视频并根据教学知识点，发挥主观能动性，主动探索知识点的应用，及解决相应问题，达到提高学生实践操作能力。在教学过程中结合课程内容，设置线上讨论板块开展主题讨论，可以巩固所学知识，促进学生思考，同时将讨论话题与思政元素融合，加深学生对道德与价值观层面的认识。

4.融入思政元素的计算机专业课程线上线下教学内容

线上线下教学与课程思政不是简单的叠加，为培养应用型人才的需求，计算机专业课程不断加强自身的课程教学改革，在教学内容优化方面，深入推进课程教材，课件，作业方面的改革。首先在教学选取方面做到选用最近三年并含思政元素的教材或者本校教师自编教材；其次在教学过程中教师课件展示方面，要求教师从思政的角度重新分析和设计每一章节知识，并把思政内容融入到课件中去；最后从给学生布置作业方面考虑，把德育元素融入课后作业中并规定提交时间等方法培养学生的时间意识和责任意识。

5.结论

经历了教师与学生线上教学平台选取、进行线上线下教学整体框架设计、改进教学方法、教学内容4个重要阶段，以不同形式，不同角度融入思政课程。充分体现教学不仅仅是对知识与技能的单方面传授，还包括学生对所学知识的各种反馈，这也是学生个体思想、情感、态度、能力的建构过程。并根据学生提出的意见和在教学过程中发现的缺点进行教学平台功能模块，教学设计等各方面的更新，调整以更好地整合促进学生的自由全面发展，充分发挥教育教书育人的作用。

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[3] 刘卫国， 奎晓燕， 严晖， 等. “计算机程序设计基础”课程思政教学设计[J]. 工业和信息化教育， 2020（11）： 1-5