摘要：在小学语文教学中，教师应着重培养学生的自主阅读能力。应充分激发学生的兴趣，使学生愿意阅读、深度阅读，深刻感受文章中蕴含道理的同时，还能够提高自身的读写能力，从而达到教学目的。基于此，本文对培养小学生阅读能力的重要性以及小学语文阅读教学小学生阅读能力的培养策略进行了分析。

关键词：小学语文；阅读能力；教学策略

在小学语文阅读教学中，往往忽略了语感的培养，教师往往把阅读理解作为一项工作，一旦遇到生僻字，教师就会马上向他们讲解，这样就会扰乱他们的思考能力，影响他们的阅读能力。随着教育改革的不断深入，阅读语感在语文教学中的地位也越来越突出，因此，在重新界定语文教学的基础上，如何提高语文学习者的语感水平，已成为教育工作者关注的焦点。

1 培养小学生阅读能力的重要性

1.1 提升学生语文素养

语文成绩好的学生，在阅读和写作能力上一定是有扎实基础的，如果只是背诵书本上的知识，很难取得高分，阅读理解和作文会拉低总体的分数。年级越高，阅读能力的提升越显得重要。要想提升语文素养，最基础的途径之一就是阅读。在小学语文课本中，学生可通过识字、诗词、文章、口语交际练习、习作练习等达到学习的目标，熟练掌握语言技能，提高文学审美能力和品位，培养良好的阅读习惯，从各个角度促进语文知识的积累和语文素养的提高。

1.2 提高学生学习能力

学生不论在课堂还是课后，通过阅读能够在学习上培养个人的理解能力、专注力和思维拓展能力，习得阅读方法和技巧。通过阅读，学生在收集资料上、写作能力上、处理文字上都会得到更好的锻炼。如果课堂上只是教师讲、学生听，教师问、学生答，这样学生就不能提高自身学习的能力，只能跟着教师的思路走，没有自主意识，达不到语文学习的效果。

1.3 为学生个人成长奠定基础

书籍是人类进步的阶梯，在书中可以习得智慧，拥有高尚的品德，建立健全的人格。腹有诗书气自华，通过阅读，可以学到更多的知识。应让阅读成为学生生活学习的习惯，丰富学生的内心世界，陶冶情操，为学生今后的升学和工作奠定基础。这样日积月累下去，能对学生起到潜移默化的作用，促进学生全面发展。

2 小学语文阅读教学小学生阅读能力的培养策略

2.1 通过朗读提高学生的语感

大声朗读对于培养学生的语言理解是非常重要的，而且随着阅读次数的增多，他们的语言表达能力也会得到很大的提升。在阅读过程中，朗读是最常用的一种情感表达方式。因此，要使学生的语感得到有效的培养，首先要培养他们的语感。例如，在学习《丰碑》“阅读链接”时，教师可以事先对课文进行范读，让课文有节奏、有韵律地表达，让学生能明白文章的意思。教师还运用多媒体为学生们播放了冰天雪地的图片和视频，让学生们尽情发挥自己的想象力，感受他们穿越冰天雪地的艰难。学生们大致了解了这篇文章的心情，然后再将他们分组，进行阅读竞赛，在朗诵的过程中，要向先烈们表示尊敬，让他们能够体会到自己的人生是何等的艰辛，同时也能够提高自己的语言能力。由此我们可以看到，在这种情况下，学生无法感受到作品的情感，也就没有所谓的语言感受。教师首先要让学生感受到语言的情感，在情感上达到一定的水平，再由教师朗读，使其与作者产生共鸣，进而增强其语感。

2.2 适当进行教学延伸，将教材文章与课外读本相结合，带动学生广泛思考

有些小学生在语文阅读教学过程中，对课文题材、内容感兴趣时，故会自觉投入更多的精力。教师应当抓住这一机会，适当进行教学延伸，在将教材文章与课外读本相结合的过程中，可以带动学生广泛思考，有助于使学生逐渐形成完整的知识体系，以更加完善的思维视域思考问题，避免有所疏漏。以《将相和》为例，这篇课文主要讲述了廉颇和蔺相如的故事，其中涉及完璧归赵、负荆请罪等重点成语，除了课文节选的内容之外，教师还应选择与战国中后期时代有关的文章，指导学生进行阅读，思考目标可以设定为：“为什么秦国是战国七雄中最强的？战国末年最终被秦国灭掉的其他6个国家在灭亡之前都发生了哪些事情？《将相和》的赵国在战国后期究竟处于什么样的状态？”当学生全面了解上述问题时，便会初步建立与战国中后期相关的知识体系，对《将相和》的理解会更加深入。

2.3 运用现代多媒体丰富阅读内容

随着多媒体在学校的普及，以及现代教育技术的渗透，教师可以加强设施的利用，为学生营造丰富有趣的课堂。除了讲课绘声绘色、声情并茂外，教师还要用更多新颖的方法来教学，精心设计PPT，利用制作好的图片、文字、视频，使课堂丰富多彩。如在教学《精卫填海》《盘古开天辟地》《普罗米修斯》和《女娲补天》等课文时，教师可以搜集神话故事的动画视频，让学生在课堂上观看，吸引学生眼球，使其对这些充满神话色彩的内容感到好奇，这样学生在课后就会寻找有关神话故事的书籍来读，借此扩大自己的知识范围。如五年级上册《圆明园的毁灭》，教师可以查找照片、视频资料，也可以运用VR技术将圆明园还原，让学生真实地感受圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的背景，加深对中华民族的信仰和感情，增强民族使命感，热爱祖国灿烂的文化。又如，课后阅读链接中的《七子之歌》，教师可以找到纪录片或是MP3音频，让学生在歌声里感受作者创作时的情感和等待祖国统一的迫切心情。在学习古诗词时，也可找到儿歌版的《泊船瓜洲》《浣溪沙》《江畔独步寻花》等，儿歌朗朗上口，能让学生更好地背诵。

2.4 激发学生语文阅读学习热情

传统小学语文教学的特点是“填鸭式”，对学生的主体性缺乏有效的发挥。现代小学语文教育理念要求学生在学习过程中提高阅读水平，克服传统教学中存在的不足，注重结构层次、写作特点等，从而使学生从主观目标出发，在阅读过程中形成自己的见解。通过这种方式，可以有效地指导学生主动学习，同时也可以加深对所学知识的理解，从而将其运用到实践中去，从而实现学以致用。在小学语文教学中，我们可以把学生的阅读能力与课前预习、课后练习相结合，建立问题意识，引导学生把问题带入课堂，把教师的教学目的和学生的思想相联系，从而使学生在学习过程中形成自己的思维模式，从而提高对知识的理解和应用。这样，学生在课堂上就能保持主动性，从而有效地激发学生的学习和思维。

教师要充分掌握学生的丰富、真实的情绪特点，对学生进行积极的引导，使学生产生情绪上的共鸣，尊重学生的心理特点，使学生的思想表达得到充分的发挥，使学生的想象力、创造力和表现力得到充分的发挥，使学生的思维和能力得到有效的统一，从而使学生的阅读能力得到全面的提升。

3 结束语

综上所述，在小学阶段，锻炼语文阅读能力是非常重要的，在学生今后的学习和成长中十分有帮助。如何有效地提高学生的阅读水平，对于以后的语文学习起着非常关键的作用。在语言学习的过程中，阅读水平与语言水平之间存在着密切的关系，因此，教师必须重视阅读能力的培养和提高。

参考文献：

[1]陈莉.小学中段学生自主阅读能力培养策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（12）：47-49.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202212016.

[2]袁笑，卢锦珍.语文阅读策略单元教学探析[J].文学教育（下），2022（12）：101-103.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2022.12.051.

[3]陈露露.小学低年级语文阅读能力培养的实践研究[J].全国优秀作文选（教师教育），2022（06）：20-21.