摘要：生物核心素养主要包括学生生物思维能力的培养、生物实践能力的提升以及生命观念的理解和应用等内容。如何培养和提升学生的生物核心素养已经成为广大初中生物教师重点关注的课题。基于此，以下对核心素养时代下初中生物教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养时代；初中生物；教学策略；研究

引言

核心素养理念的提出对基础教育改革有着重大意义。该理念通常是指经过教师的合理科学引导和帮助，充分地发挥学生主动性，使教与学有机配合，让学生形成独立探究和终身学习能力。新课程改革以来，核心素养理念已经成为中学教育教学中聚焦的中心研究课题。在初中生物教学中践行核心素养理念是一项系统性工程，与教师的教学理念方法，师生关系，教学技术和课堂氛围都密切相关。

一、初中生物教学中培养学生核心素养的重要性

所谓核心素养，不单指一个人的文化水平及对于知识的掌握程度，更包括思维方法和价值认知。因此，在初中生物教学过程中，应当注意以培养学生核心素养为目标，来制定教学方案及采用教学方法。能否在初中生物教学过程中培养学生的核心素养，关乎着能否促进学生认知水平的提升与学习习惯的养成。缺乏核心素养，学生便难以掌握高效的学习方法以及科学探究的基本能力，而初中生物教学的目的，不仅在于帮助学生理解并掌握知识内容，更在于让其在学习过程中形成一套科学而严谨的思维体系。由此可见，在初中生物教学中培养学生核心素养尤为紧要。

二、核心素养时代下初中生物教学策略研究

（一）积极探究新颖的教学模式

在传统的初中生物课堂教学中，教师一般都选用“教师为中心”的生物教学模式，忽略学生的整体感受，从而导致学生在课堂上被动地接受知识，学生自然就会慢慢丧失对初中生物的学习热情，在这样的教学模式中，初中学生的生物思维能力很难得到提高。因此，初中生物教师应该积极地转变其教学观念，让学生做回课堂的主人，让学生在课堂上自主学习和探究，锻炼和培养学生的生物思维能力，从而为培养和提高初中学生的生物核心素养奠定坚实的基础。例如，在教学《人体对外界环境的感知》这一课的过程中，其主要的教学目的是让学生能够熟悉人体耳朵和眼球的基本结构以及各个组成结构的特定功能。为了提高学生在初中生物教学课堂的参与感和归属感，初中生物教师可以围绕这一个中心教学目标，在班级中开展“感受一下你接触的物体是什么？”的游戏活动。教师可以首先准备一块遮光布、一个塑料箱以及一个香蕉形状的厨房计时器，首先将厨房计时器放入塑料箱并用遮光布盖上，然后邀请班级中的一个学生将他们的手伸进箱子里面感受“厨房计时器”，并让学生根据自己的手部触感进行猜测。随后，教师就可以继续邀请另一个学生闭上眼睛，用耳朵感受一下“厨房计时器”。最后，教师可以邀请第三位学生用肉眼观察“厨房计时器”。通过这种让学生通过不同的身体器官来感受物体的形式来导入这一生物课的内容，不仅可以充分锻炼学生的生物思考能力，而且可以为学生实现生物课堂的重难点突破奠定坚实的基础。

（二）聚焦生物教材，强化教学体系

无论是新型的教学观念还是传统的教学观念，都要充分沿着教材入手，聚焦课程本身。教师需更注重对教材的统筹能力，将各个知识点之间紧密联系起来。教师需结合课本内容进行分析，比如，在人教版生物课本七年级上册“生物和细胞”的内容讲述时，学生能学习到动物细胞和植物细胞以及其相关的内容，通过分析细胞的生活、细胞的分裂、研究细胞怎样构成生物体等，以此帮助学生学习动物体和植物体的结构层次。又如，在教学“绿色植物与生物圈的水循环”时，可以通过对绿色植物光合作用的研究，发现绿色植物对有机物的利用规律，引导学生树立爱护植被、保护水资源的意识。不难发现，几乎整个初中的生物教材每一个大单元之下的小单元之间都存在或并列或因果的关系，因此，可以引导学生通过对小单元的学习逐渐完成大单元总体学习的目的，也可以通过对大单元的统筹完成各个小单元的内容掌握。以此强化对教材的把控能力，帮助学生树立更好的大局观念，形成“大生物”格局，让学生明白生物这门科学拥有海纳百川，包括万象的魅力，所以学习的范围永无止境，应引导学生永不止步地进行探索。

（三）以生命价值引导为中心

因为生物学科研究与人类息息相关的生命活动，所以它也是展开生命价值教学的最佳平台。它可以让学生理解和掌握大量的生命理论，同时也能让学生领悟和感知到生命的价值意义所在，了解其生命应当达成的使命是什么，引导学生去尊崇生命、热爱生命、珍惜生命，用有限的生命去为人类创造更大的价值。这是树立学生正确的社会核心价值观的前提和基础，也是核心素养体系中关于学生道德品质培育的中心内容。学生只有在基本的道德法律面前有准确地判断和把握，才能在正确方向的引导下去学习更多的生物学专业知识，实现德育才的协同发展。比如，在讲到“我们为什么可以活着，是由什么组成”这类问题时，教师就可以抛出细胞的概念，告诉学生细胞是组成人体组织的基本单元，而细胞的变化过程包括了分裂、生长、发育、成熟、衰老和死亡这几个关键环节，当到了一定的寿命后，细胞的更新越来越慢，这就是从出生到消失的一个基本的原因所在。从这样的教学过程中，促使学生重视生命的不可逆，明白生命的可贵价值，这样学生会更加主动地去尊重爱护生态环境中的生命形式，尊重客观规律，不断努力让生命的意义更加的积极和丰富。

（四）明确教学目标，加强学法指导

教学目标是课堂教学开展的基础，初中生物教师要做好充分的课前准备，在备课环节注重对教材内容的分析和解读，从学生的核心素养出发，制定科学、合理的教学目标，为课堂教学指明方向。在平常的教学中，教师所讲的知识都是分块的、零散的，但各个知识点间却有内在的联系，教师要指导学生学会归纳和总结，让学生以思维导图的形式将分散的知识点不断聚集起来，通过归纳整理形成系统的知识结构，便于学生理解和记忆。生物教师还要指导学生学会阅读，让学生联系实际问题对教材内容进行阅读，培养学生的应用意识，还要让学生联系课本插图来进行联想阅读，增强学生的感性认识，降低学生的理解难度，培养良好的学习习惯。在生物学习中观察是学生获得生物知识的主要途径，初中生物教师要指导学生学会有目的、有顺序、有重点地进行观察，培养学生的专注力和认真态度，只有做好学法教育，初中生才能够灵活地运用生物知识。

结束语

在核心素养的引导下，教师需结合自身的教学习惯和学生的学情，合理掌握生物这门学科的优越性，充分发挥能动机制，对所要传授的生物知识、需完成的教学目标以及学生的阶段性能力发展情况进行把控，强化统筹能力，合理地将理论知识融入生活实际中，让生物知识充满立体感。让学生感悟生物魅力，体会到贴近生活的知识，增强学生灵活运用的变通能力。教师应不断对自己的教学方式进行优化和完善，以此全面提高学生的生物能力，让学生得到更好的长远发展。

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