摘要：由于小学生正处在身心发展的关键时期，学校又是小学生思想观念和行为习惯养成的主要场所，因此，在班级的日常管理中，班主任一定要做好小学生的思想管理和行为管理，转换自己的角色、放低自己的姿态与学生之间构建和谐关系，从多个角度、多个方面去了解学生的心理变化和行为变化，促使学生形成正确的思想观念和行为习惯。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：小学班主任；班级管理；师生关系；构建策略

1 小学班主任在班级管理过程中存在的问题

1.1管理制度不完善

想要开展高质量的班级管理，和学生之间构建和谐友好的关系，就一定要完善班级的管理制度，在对班级进行管理时还要秉持公平、公正、公开的态度，这样才能让学生心服口服。然而在实际的管理中，很多班主任都觉得自己是整个班级的主导者，在管理时不仅没有按照班级管理制度执行，还会掺杂一些自己的私心，使得管理上存在不公平的现象，久而久之，就会让学生觉得班主任不公平，总是不能一碗水端平，就会对班主任的一言一行产生逆反心理。与此同时，某些班主任还总是摆出一副高高在上的姿态，让学生心生畏惧，这也会影响师生和谐关系的构建。

1.2师生之间欠沟通

由于小学生的年龄小、心智尚不成熟，所以，大多数小学生在学校的事情基本都是由班主任掌握的，这也就造成了班主任一意孤行的态度。班级中经常会有一些与学习关系不大的事情，当学生自己去做、去解决的时候多多少说会出现失误，当学生出现此种情况时，班主任并没有第一时间给予安慰和鼓励，而是直接对其采取批评教育。班主任的真实想法是：与学习无关的事情都由我来做，学生们年纪尚小，极其容易对其造成危险;而学生的想法是：班主任不分青红皂白就批评我，再也不喜欢班主任了。如果班主任能够详细的和学生说出原由，一定会得到学生的理解，正是师生之间缺乏沟通，才会阻碍班主任对班级的管理。

2 小学班主任班级管理中和谐师生关系构建策略

2.1给予学生"爱"的呵护

小学生年龄相对较小，但其却可以充分感受到老师对自身的呵护与关注，因此，小学班主任在开展管理工作过程中应该注重"爱"的教育。小学班主任在工作实践中，为了与学生构建良好师生关系，首先就应该学会用"爱"为学生给予足够呵护，使爱贯穿到管理工作开展的整个过程中，学生感受到老师带给自身的温暖与帮助，会更加乐于和老师进行沟通交流，这对于促进班主任与学生之间和谐关系的形成来说是非常有利的。

例如，小学班主任在管理过程中，结合学生实际情况，对其给予相应的温暖与爱护。通过利用课下时间，了解每个学生的基本资料以及家庭状况，与学生家长积极展开互动交流，从而更好地明确学生目前身心发展情况，在此基础上为学生提供支出与鼓励，充分发挥自身激励作用，让学生真切感受到老师对自身的关注，从而建立良好师生关系。

2.2注重沟通技巧的应用

由于小学生年龄较小，心智不足够成熟，所以对于事物并没有深刻的认知。基于此，教师应该结合小学生身心发展特点，在实际开展管理工作期间，积极展开换位思考，从学生角度出发看待事物以及问题，从而与学生之间展开有效沟通，为良好师生关系的构建打下铺垫，实现管理目标。例如，小学班主任在平时应该积极与学生展开互动交流，组织相关活动与学生共同参与，从而创建更多与学生接触的机会，通过此种方式与学生展开交流，除了能够更为深入了解学生当前学习情况之外，还能够无形之中促进师生关系。在与学生进行互动交流时，教师也应该加强对沟通技巧的应用，以朋友姿态和语气与学生交流，从而更进一步提高与学生师生关系构建效果。

2.3塑造良好形象

与小学阶段学生接触最为密切的两个群体就是学生家长与学生教师，所以，班主任在平时工作与生活中的言行举止，都会对学生产生较为深远的影响。为了给学生提供正确引导，小学班主任在平时管理工作过程中应该严格规范自身行为举止，为学生塑造良好的效仿形象，从而不断培养学生的良好品格。例如，教师在平时管理工作中，应该严格规范自身行为、动作以及语言，同时还应该注意自身衣着穿搭，做到为人师表，从而在学生心中塑造自身良好形象，成为学生学习的榜样，充分发挥自身在小学阶段教育工作中的正面指导作用。

2.4科学开展学生评价

虽然与学生间构建良好沟通方式，能够有效提升班主任开展班级管理教育工作的效率和质量，但更重要的是能够依据学生的真实情况，从而设定针对性的班级管理条例，对学生的行为准则和学习态度等，进行约束以及促进学生自主调整，这是教师开展班级管理教育工作的正确理念，也是需要教师能够明确的核心内容。在设定班级管理教育条例时，能够针对学生的不同情况，以及在同学间出现的具体事件，从而设定不同内容的班级管理内容，使得班级管理更具有针对性和实用性。例如，同学们在借阅图书角的图书时，就因为两名同学同时想要借阅一本书而出现了班级矛盾，所以，教师能够依据此事件为基础，设定班级管理条例：在借阅图书时，应该进行借阅人和借阅图书的登记，并且借阅周期为一周，一周后需要自主进行归还，想要继续阅读应该再次登记。并且，如出现两名同学想要借阅同一本书时，应该本着同学间互相照顾谦让的原则，两人协调好阅读时间和顺序，为了构建和谐共处、友好交流学习、营造书香氛围的班级共同努力，作出贡献。

3 结束语

综上所述，班主任在开展班级管理工作时，能针对不同学生的不同学习状态以及生活方式，结合客观教育条件，对学生进行同一角度的思考，以及帮助学生提出解决生活实际问题的最优方案，从而便于学生以积极向上的心态，探究新的知识内容，更好地在课堂中配合教师教育工作。注重构建和谐师生关系，应用科学合理的方式与学生间就生活内容以及学习情况，展开深入交流，呈现出高质量的班级管理教育效果。

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