【摘要】“培养什么人、怎样培养人”是教育的根本任务，如何贯彻落实立德树人的根本任务是当前思想政治工作者的重要使命。在三全育人的背景下，秉着“把德育过程还给学生，让学生充满自立的信心”这一理念，本班级践行学生自主管理，通过环境熏陶、自立自强自育、润心育人无声处，在班级文化建设、民主制定班级制度、班委会的组建、评价制度的形成、特色活动的开展等方面进行大胆的尝试，以提供可借鉴的经验和指导。

【关键词】德育;自主管理;三全育人

一、自主管理初改革，每个“小鬼”不一样

对于职业教育来说，管理的压力同教授知识和技能的压力同样大，从职校培养毕业生就业目标来讲，职业学校不仅要培养合格的社会人，更要培养德才兼备的职业人，所以说职业学校德育管理的分量尤为厚重。自主管理是指学生自觉、主动、积极地开发自己的潜能，规范自己的言行，调控与完善自己的心理活动的过程。学生自主管理指向学生自主管理意识与自主管理能力的发展，自主管理意识是指学生对自身在管理中应承担的权利与义务的认识，自主管理意识水平的高低直接影响着学生进行自主管理的主动性和积极性;自主管理能力是在自主管理意识的调节下发展起来的，是学生支配自身言行以达到一定目的的能力。在三全育人背景下，班级是一个学校的组成单位，班级管理是学校管理的重要组成部分，是落实德育目标实现学生自主管理的平台。

本班为19级会计班，共59名女生，平均年龄15岁。经过一年的学习，班主任通过问卷调查、走访谈话等方式发现班级管理存在以下问题：

1.生源素质不高，造成班级问题生多，管理压力大。

目前职业学校招生难，生源素质也逐渐下降。据调查学生当中，来自单亲家庭的比例为31%，来自农村的比例为94%。多数学生存在意志品质差、学习基础差、行为习惯差等问题，还有部分学生存在一些社会恶习。

2. 多数学生没有明确的学习目标和职业规划，学习氛围不浓。

3. 传统的保姆式、管家式、家长式的班级管理模式不适应职业教育的要求。

4. 社会和时代的需求，需要一专多能型，自主管理的技能人才。

上述现状促使我们思考： 当我们的职业学校在硬件上成为规范化学校，在行政管理上实现规范化，那么如何改变陈旧的理念和做法，探索符合三全育人背景下班级管理之路，使班级管理由规范化走向个性化、自主化，进而实现学校管理的现代化。

二、自主管理落实处，“小鬼”也是小主人

基于自主管理以及三全育人的理论，结合以上现状的分析，班主任和学生共同探讨出“小鬼当家”班级自主管理办法。

一是，凡事预则立，不预则废，职业生涯规划是指导实现人生职业理想的蓝本。学期一开始学生撰写一封给自己未来的信，三年前的自己决定了自己今天的命运，那么三年后的她们将要一个什么样的人生，要求每个人写出自己对三年后的信，目的让学生规划好自己的职业目标，将大目标分解为小目标。

二是，人人有事做，事事有人做。首先，班干部每学期两次轮换，通过学生自荐、民主投票、考察等阶段当选班长、副班长、团支书、学习委员、宣传委员、卫生委员、文娱委员、纪律委员、体育委员、生活委员等职务。除此由每学期期末或期中考试前八位同学担任小组长，由小组长挑选本组成员。每位组长负责本组的学习、纪律、行为规范等方面，每月将由小组长负责给每位小组成员打分，班干部负责给小组长打分，同时评选出每月最佳小组长。

三是建立 5A 监督评价机制，引进企业概念参与评价。5A 即： 纪律、生活、礼仪、学习、活动等五个方面，对每个学生按照这五个方面进行量化考核，有加分也有扣分，标准按照自己班级规定执行。评价主体的创新。改变以往单纯由老师和学校评价，变为多元主体评价，即学生自己评价、其他学生评价、老师评价、任课老师评价和学校评价相结合。

三、自主管理见成效，“小鬼”自立又自信

通过“自主管理”主题教育活动为主线开展班级管理改革办法，教育引导学生结合职业规划，表达对未来自我的期望，找准人生定位，明确努力方向，激励自我，不断奋发向上，实现青春梦想。挖掘学生自我成长的积极力量，激励新生敢于有梦、勤于追梦、勇于圆梦，真正把德育工作“做实”，探索了三全育人班级自主管理的新模式。

1. 学生的自主管理意识在逐步形成

自主管理模式下，每个学生在小组里都有相应的职务，各自负责小组某一个版块的任务，在管理他人的同时又要接受他人的管理，所以，每个学生首先必须要学会自我管理。只有先管好自己，才能更好地行使自己的职责去管理他人。例如，各小组的组长需要基础会计学科教师的要求，负责督促和检查该小组早读，作业改错，背书默写等，该组长在此过程中首先要严格要求自己，自己要先做出表率，才谈得上去管理他人，否则就不能使其他组员信服。起初，班主任要对学生进行相关的培训，使学生知道什么是自主管理，如何进行自主管理。当然，为便于管理，这样的培训一般在小组成立的前期开展。一个更有针对性又较为便捷的方式是分学科请相关的任课教师对学生进行相关培训，这样将进一步缩短师生之间的磨合。

2. 学生的自主管理能力得到提高

通过参与小组与班级的活动，学生们能各自发挥自己的优势与特长，在协作与和谐相处中共同完成学习和工作中的各项任务。学生的自主管理能力不但得到了挖掘，也得到了锻炼，这是学生单靠个人是无法做到的。同时通过小组合作，组员之间相互依靠和帮助，彼此信任，让大家真正认识和理解自己以及身边的同学，也激发了他们内心的希望和尊严，让进步和高尚成为学生们自觉的渴望与追求。 每周的小组排名对于学生有很大的激励作用，学生在这个过程中学会了自我反思，查找自己的不足以便于及时作出调整，这就是一种自我管理能力。以下是优秀小组长管理经验交流：

优秀小组长管理经验

（一）、学会组织协调、要有个人责任感

1、小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

2、小组成员在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。

3、小组成员要清楚表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。

4、小组长领导小组成员管理有方，组长与基础弱的同学结成对子，要有耐心帮助其进步，再次明确学习责任，完成课堂学习任务。

5、小组长应有高度的小组意识，因为你是领头羊，你领先了，你的小组就领先了，老师不在，你就是老师，你就是比老师更棒的小老师。小组长一定要学会当好小老师。

6、小组要有竞争意识、不服输的意识。组长应该带领小组成员不断追求进步。

（二）、学会上传下达

1、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。精确地把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。

2、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。

3、组长要正确、公正地作好本组成员的评价。小组长要公正、公平的对待小组成员。不要在小组内拉帮结派。

4.及时与老师交流，及时向老师正确的反映小组成员对学习知识掌握情况，在组内解决不了的事情可以请老师帮助解决。

（三）、学会合理安排调度

1、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。

2、当学习任务较重，需要分工协作的时候要做好合理分工。

3、小组长要和本组成员制定本小组的学习目标。

3.  班级凝聚力在自主管理过程中增强

“班集体，是全班有一个坚强的核心，已经形成自觉纪律，正确舆论以及团结友爱、勤奋好学的好学风的班级。”一个优秀的班集体，一定是一个凝聚力极强的团体，无论是学生间的交往还是学生发展都是积极良性的状态。班级管理小组合作模式让学生具有更强的集体荣誉感，组员之间也更加和谐团结。最初是小组共同的利益或共同的目标要求他们团结一致，但是当他们从这种合作中感受到助人与被助、肯定与被肯定的喜悦之后，对集体的依赖程度以及归属感会更加强烈。

案例：2020 年春季学校运动会我班取得了优异的成绩，与上一年相比有很大的提高。在这次运动会上，笔者所在班级的学生充分展示了班级强大的凝聚力。在上一年学生参与运动会的热情不是很高，班委干部在动员报名阶段很是头疼，有的学生怕拿不到好的名次就不敢参与，有些有实力的学生看到参与报名的不多，也在打退堂鼓。所以，从报名阶段就出了问题，最后也没有取得好的成绩。班委吸取了上次的教训，提出把运动会与小组考核挂钩，来征求笔者的意见。笔者非常赞同班委的想法，所以学生在此次运动会上的表现与小组考核相结合，组员的参与可以为小组加分，得到名次再根据名次的高低加分。在这样的政策鼓励下，学生的积极性空前高涨。各组几乎所有学生都报名，以往几乎无人问津的长跑项目报名人数也超出预期。在运动会上，班级凝聚力就充分的展示出来。学生们已经不仅仅只关注自己小组组员的比赛情况，小组的界限似乎消失了，只要是自己的同学，都去加油助威，搀扶鼓励。在同学的鼓舞下，学生们都尽力拼搏，取得了很好的成绩，班级的凝聚力也进一步增强 。

4. 学生的全面发展在自主管理中得以提升

当今社会对人才的要求绝不仅仅只关注专业技术，而是更多的强调全面的能力，学习能力，合作能力，沟通能力等。自主管理增加了班集体凝聚力的同时，也在很大程度上促进了学生能力的全面发展。学生在参与小组活动的过程中，自己原有的优势得到最大程度的发挥，自己的不足也会暴露出来，在小组成员的帮助下，在积极上进的氛围中，有意无意地逐步得到改进和提高，无论从学习层面还是能力层面，学生都能在这个过程中得到长足的发展。 如：优秀的同学主动帮助成绩较弱的同学;在集体之中学会谦让;每一位小组成员都应有一份学习计划，划分到每一个细节点，将一切目标与合理的时间安排记于上，做事能够更高效率，有助于时间的掌握。

四、自主管理促发展，小鬼需要多培养

班级管理是关系学生全面发展的一项系统工程，对与如何，养学生的自主管理能力，实现学生全面发展，需要我们各方做到以下几点：

加强宣传，真正做到全员、全方位、全过程育人。我们全社会要充分认识到国家教育发展战略、人的全面发展的重要性，为我们改变教育观念、改变班级管理模式，提高学生综合素质，实现人的全面发展，打下坚实的基础。

用发展的眼光看待班级管理。任何事物都是动态的，发展的，我们的班级管理的理论、框架、制度等都要跟着学生思想发展而做出相应的改变去适应学生的发展和时代的发展。

形成各方共同参与、共同支持的教育格局。一个系统，不可能是一方可以完成的，或者说没有各方全面参与的系统是一个不完整的系统。构建家庭教育、社会教育和学校教育“三位一体”教育模式，形成合力，共同参与、共同配合，才有利学生受教育，有利于自主管理的班级管理的实现与发展。