摘要：红歌产生于革命时期，在社会主义建设时期得到了充分的发展。红歌在我国音乐发展历程中有着极高的思想政治与艺术价值，充满了丰富的教育意义。在高校教学中，研究如何实施教学思政，发挥精神教育功能，充分发挥红色音乐的情感鼓励作用，增强当代大学生品德的纯洁性，是当前高校课程思政中需要关注的问题。本文通过对红色音乐的内涵与高校课程思政改革现状为研究基础，对高校课程思政的教学方法与策略进行探讨与研究。

关键词：课程思政;红色音乐;高校;教育

一、红色音乐的基本内涵与教育意义

（一）红色音乐的基本内涵

红色音乐不仅是我国红色文化的重要组成部分，也是我国音乐文化中的重要内容之一。我国红色音乐始于五四运动后，经历了新民主主义时期、社会主义建设时期、改革开放与社会主义现代化建设新时期、新时代中国特色社会主义时期等几个阶段，逐步发展成根植人心的、久唱不衰的以歌颂中国革命与社会建设、歌唱党和国家的系列音乐曲目。

红歌是音乐与语言的有机结合，之所以能够广为传唱，在于其具备自身的艺术特征。首先，红歌创作起源于民间的民歌，这导致红歌在传唱上更能够为人民群众所接受，也就是说，红歌具有更广泛的民众基础。其次，在曲调方面，红歌旋律优美，语言简练，在反复传唱中加工，打造出一支又一支简洁的歌曲。再者，红歌在艺术表现上有着质朴的特色，其往往以直接叙事、抒情的手法讴歌党、国家、人民。最后，红歌具备时代性，贴近当时时期的生活、建设与革命。

（二）红色音乐教育的意义

红歌的美学特点使之和其他声乐类艺术作品进行了区别，从而又构成了红歌自身的美育功能和社会教育功能。红歌的美育功能主要表现为，它用简洁明了的词句、流畅的歌曲，把观众直接引入当时的经济社会生活中，让观众不但可以获得听觉上的感受，而且还可以从中获得精神力量，从而进行思想感化与教育。所以红歌既是传播革命精神与爱国主义思想的良好媒介，也是开展群众审美教育活动的良好形式。红歌的社会教育表现为，它可以帮助我们树立科学的社会主义观念、价值理念、人生态度。因为红歌的存在，可以有效遏制理想信念与社会责任心的淡化，其所包含的浓烈爱国情感、积极健康的人生态度，更可以促使我们建立崇高的社会主义职业道德。

二、课程思政的基本内涵

思政课的本质是实施德育教育。它不仅重视对学生专业知识的培养，而且重视对学生世界观、人生观、价值观的教育。旨在传承和创新中国传统文化教育，积极引导学生树立科学合理的国家观、中华民族观、历史观、文化观，为社会培养更多知识和人格全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者。课程设置的主要目的是将教育学课程的内容与思想政治理论课的内容有机地结合起来，以达到协同教育的效果。在课程结构上，要实现知识传授、价值观塑造和专业技能培养的立体化、多元化的统一。它要求授课教师将课堂内容与学生的思想道德教育相结合，以对学生产生积极影响。课程的基本思路是用马克思主义的立场、观念和方法来教化学生，为学生筑牢思想防线，抵制各种错误思想和错误言论的危害。

三、红色音乐在高校教学的现状

（一）红色音乐课程思政教学

当前，在高职高专院校中，“音乐课程思政”的概念并未广泛使用。因此，如何将思政课程与课程思政进行有机结合，进一步推动课程思政的广泛化研究与发展，在多学科参与下推进各院校的思想政治理论课教学改革，积极探索红色音乐文化研究、红色音乐艺术教学活动和思想政治理论课素质教育的有机融入，并为思想政治理论课的实际素质教育创造平台，建立既具高等学校思想政治理论教学价值导向、又具有学校自身特点的课程思政工作模式，建立高等学校红色音乐文化研究成果与思想政治理论课的教育资源合作、资源共享平台，音乐教育实践活动与思想政治理论课的有机融合，音乐教学活动和思政学科之间在文化教育、科研和人才培养上的有效合作机制，是当前高校需要关注的问题。

随着课程思政教学不断革新，红色音乐逐渐成为音乐教学中的研究和关注的热点。以景德镇陶瓷职业技术学院为例，其目前已开设音乐理论课程，并有相关社团作为日常运作的学生组织以及相关实践平台。在理论课程教学方面，该课程吸收江西地区的红色文化和红歌文化，完善思想政治理论课内容教学，在实践课程教学方面，其与正在积极开展的思想政治理论课实践教学进行有机结合，共同构建学校思想政治理论课实践教学学分化学时化特色化发展，结合该校“匠心冶陶”特色思政公开课等实践，共同构筑“大思政课”体系。

四、红色音乐在高校课程思政教学的困境

（一）红色音乐文化教育缺乏时代特征

网络时代的高速发展，当代学生对网络信息有着极高的敏感性，对时政新闻更为敏感，也更为关注当前的热点信息。然而，革命文化广泛产生于特定的年代，与当代学生的成长时期有着较为久远的距离，这导致了当代大学生与上述文化缺少公民，对革命文化缺乏心理上的认同感，使得革命文化的传播发展商，存在诸多困境。当前，当代大学生的生活环境优渥，艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神有所滑坡，因此如何将红色音乐文化教育与时代进行有机结合，让红歌在新的时代迸发新的活力，是当前音乐课程思政所需要解决的问题。

（二）价值引导不足

由于中国的经济开放性与多元化蓬勃发展，学生的价值观取向也开始呈现出了多样的趋势。在实际教学中，教师如果对大学生的思想政治教育教学得不够深入，过于注重专业课程教育而忽视思想道德教育，在思想道德教育方面没有创新有效的教学方法和教学手段，就会影响学生思想政治学习的热情和积极性。

高校的音乐教育教师往往是综合大学或专业音乐院校的毕业生，虽然他们有较高的音乐造诣和艺术修养，但他们大多没有认识到将思想政治教育纳入技术技能教学的重要性。很多老师都错误地相信，一旦在音乐艺术教育中渗入了意识形态因素的内容，就将会影响音乐自身的美学价值的表现与演绎。所以，大多数老师都只能单纯地重视对学生专业才能的训练，却并不重视对学生思想与品德方面的指导。他们通常采取较传统的教学方式，将主要精力放到教授音乐等基础理论、引导学生训练运动技能、组织学生进行舞蹈竞赛等专业训练上，从而无暇顾及于教学中的思考因素的挖掘上。对学习者而言，特别是对于有些学科基础较薄弱的学习者，常常要求学生在老师的支持与引导下，多掌握一点理论知识，学生往往单方面没有学好思政课的动机与需要。

五、高校课程思政教学的策略研究

（一）多学科多部门融合，构建课程思政教学体系

课程思政教学不是仅依赖单一的学科的革新变化就能够完成的，思想政治课可以将思想政治内容融入专业课，促进思想政治知识的柔性教学，使思想政治教学更加生动。课程思政是一项系统性工程，不仅需要相关专业教研室进行开展，更需要思政教研室予以协同研究。此外，课程思政有效实施离不开高校的顶层设计与相关职能部门的配合。院校党组织要在学校发挥教学思政教师工作中的主导地位，教研组长和教师要认真对待学校课程建设管理工作，学校教学管理行政部门要实施学校教学思政工作的课程管理，学校教育管理行政部门要提出学校教学思政工作的实效反馈建议，各行政部门间要相互配合，形成合力，共同完成学校教学思政管理工作体系化建设，并在院校的教育评估体系中贯彻“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准”，避免课程思政工作流于形式。

（二）打造稳定的课程思政教学团队

在思政课建设中，教师要增强自身的责任感，做学生思想道德建设的引导者，促进学生的良好发展。首先，要明确思政课的主体地位。教学中的教师，无论是专业课教师还是辅导员，都是学生学习的重要参与者，对学生的学习发展起着重要影响。因此，在教学中，可以成立思政小组，由教师进行教学研讨，研究新的教学方法和内容，促进教学发展。学校可以定期开展教师培训，邀请校外专家来校讲学，从而增强教职工对思政工作的自信心，让思政队伍的整体水平得到提高。思政教育关系到教学的方方面面，队伍中的每一位成员都非常重要。因此，在思政建设中，后勤服务人员和行政人员同样重要，要积极参与教学管理，约束自己的行为，以身作则，为学生做好榜样，促进学生的不断发展。其次，教师可以系统地进行教学。高等学校非常重视实践教学，教师要结合学生情况进行系统培训。教师要改进教学方法，对表现好的教师进行表扬，让他们树立标杆，激发工作热情。反之，学校可以给教师提出警告，让他们及时改正。此外，思政课教师应在教学中发挥主导作用，从而整合课程，完善协同教学的政策，提高教学效果，促进教师队伍更加稳定。

（三）完善课程思政评价机制

合理的课程评估有助于指导教学走向理想的目标，能够进行反馈并找到课程中的缺陷从而为课程的完善提供基础，可以提高教师、学生等参与教学的内在动力，调节学生的潜能，提高学生工作的积极度和创新能力。科学合理的课程思政评估制度可以为学科教育总体目标的实现、教学内容与教学方法的优选提供指引，提升三全育人的实效性。高校的课程思政教育评估制度，就必须在高校产教融合发展、校企合作、技能培养与素质培养紧密结合、知行兼顾的培养模式的基础上，从提升教师的有效教和促进学生的主动学的角度不断健全。既要评估培育多少人、怎么培育人、为谁培育人这一素质教育的根本性提问的落实情况，又要评价价值导向、经验传递、能力培育有机融合这一多元化教育目标的实现状况，必须合理对待显性效应、直接效益、近期效应与隐性效益、间接效应、长远效益之间的相互关系。

结语

课程思政已经成为院校课程改革的趋势，其重视程度日益提升，制度日趋完善。当前，在各高校中，专业课教师的学习主动性愈发高涨，理论素养与教学能力得到大幅提升。虽然尚存一些不足之处，但充分结合高校的实际，积极探索有针对性的课程思政实施路径，发挥专业课堂对学生的思政教育功能，能够形成更多可以复制推广的课程思政实施方案，实现立德树人目标。

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基金资助：本研究受“景德镇陶瓷职业技术学院党建思政研究课题”专项经费支持;课题名称《高职院校课程思政建设研究》;课题组成员：黎咏聪、曹钊珣、陈梦露、杨思荣、朱和坤、方鸿元。