摘要：课程思政的内涵将思想政治教育融入专业课程的教育实践活动，在专业课教学中发挥非思政课程的思想政治教育功能。通过对笔者高校从学校层面的重视和教师层面的教学实践剖析专业课程思政建设以及课程思政教学方法创新研究，探索专业课程思政建设与课程思政教学创新，以此促进高校专业课程思政建设与教学方法的提升。

关键词：课程思政;课程教学;策略探究

一、高校专业课程融入“课程思政”教学的背景

党的十八大报告提出：把立德树人作为教育的根本任务。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议强调：“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，高校立身之本在于立德树人。”2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要（教高[2020]3号）》纲要明确指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。将专业课程教学与课程思政有机结合，守好课堂教学主渠道，精心引导和栽培，形成“课程思政”的教育模式，构建“三全育人”教育体系。

二、课程思政建设的内涵

课程思政不是要把思政课的内容简单照搬到专业课程中去，不是专业课“思政化”。是以知识传授和价值引领相结合的课程思政教改目标，而课程思政建设的核心是要做到专业课程门门有思政，教师人人讲育人，所有课堂都是育人主渠道。课程思政建设的目标就是在本质上还是通过教学实现立德树人的目标。人无德不立，育人先立德，我国从古到今教育的优良传统是传道授业解惑和育人育才的相结合。“育人”先“育德”，以德施教，在教学中加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，加强中华优秀传统文化教育，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为新时代中国特色社会主义培养合格的建设者和可靠的接班人。课程思政强调的是通过课程教学达到对学生进行思想教育的目标，课程思政的思维是科学创新，是在思政理论课外的其他各门课程中融入思想政治育人功能的一种教学理念和创新，课程思政的理念是协同育人课程思政的方法是显隐结合。

三、全员行动开展课程思政建设举措

1.从学校层面领导和行政部门重视课程思政工作

以笔者学校为例，从学校层面上学校领导重视课程思政建设工作。学校深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，多措并举推进全员、全过程、全方位育人落地见效，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。结合本校实际为提升本校理论实践水平，制定了本校十四五规划关于深化“三全育人”综合改革方案，组织召开全校教职工专题为“三全育人”教育教学工作大会，传达和学习上级文件并布置课程思政目标计划;学生工作处加强专职辅导员队伍建设，在全校学生中开展“讲好党史故事”抒写爱国情怀的活动;教务处下发课程思政建设通知，在学校开展全校教师课程思政教学能力培训班，在全校范围内和各二级学院开展宣传和推动评选并推出了一批课程思政校级本科专业课程思政建设示范项目课程并立项。真正做到了全员育人，全程育人和全方位育人的全面贯彻和落实。

2.各二级学院完善修改各专业人才培养方案和主抓课程思政建设

各二级学院领导认真执行，党总支书记和二级学院院长亲自抓实，组织各学院教师领会学习文件精神，并下发修改和完善各专业每门课程教学课程大纲和教案方案，层层落实，并规定现有课程思政的完善时间;基层教研室立即行动，利用课余时间统一组织任课教师集体备课研讨、探索，制定课程思政教学大纲，特别是教师党员发挥积极带头作用，带领所有教师集体备课，梳理知识点，精心设计，深入挖掘课程，对每个单元包含的思政元系与主题，把人文精神、家国使命教育融入各专业课程教学设计中，依据立德树人、全人教育的原则，修订教学大纲，每一个章节甚至每节课的思政要素，都被明确的体现出来，固定到教学大纲中。

3.任课教师对课程思政教学设计

教育者先受教育，教师遵循学生的认知规律，关注学生求知欲与获得感。课程思政教学设计要素，从教学目标，教学内容，教学方法，测试与评估上全面导入。教师从每节课为起点，在课程教学中有机融入课堂教学，从导入、讲授、小结、作业各环节找准切入点，学中做，做中学，力求入脑入心。

四、课程思政在教学中的实施措施

教师是课程思政教育的重要参与者，对高校专业课程体系建设和专业课程建设起着重要作用。高校要从“教”走向“育”，构建育人新模式，课堂就是教学育人的主阵地，教师是课堂教学的主力军，要重点解决怎样培养人就要从根本上认识到课程思政的重要性，才能从源头更好的发挥育人的价值。深入挖掘教材中既有的思政元素。

（一）搭建全员育人平台。校领导、校长、学科带头人以理想信念教育为主线带头讲党课、上思政课，引领带动全校教师积极开展课程思政。由马克思主义学院教师指导和引领学生学习经典、深化理解。并由马院组建习近平新时代中国特色社会主义思想教师宣讲团在全校二级学院教师中进行宣讲。看起来理论性很强的思政课，在不同老师的课堂上变出了不同的教法。老师们八仙过海，各显神通，为创新课堂教学模式进行了多种尝试。

（二）任课教师全员行动对课程思政教学上进行创新

首先，教师根据课程思政的要求，以教材为依托，确定课程思政教学内容，通过查阅文献资料等研究方法对课程思政元素有效落实。以下以《国家公务员制度》课程为例，公务员的职业和职责决定了要公务员要具备政治坚定、理想信念、不忘初心、牢记使命、诚实守信、任人唯贤、服务、勤政、德才兼备、使命、担当等特点，在进行课程思政的教学中要围绕着这些元素对课程教学进行设计。以教材为基础，从教材中挖掘课程思政教育的融入点，进行德育渗透的教学设计与实践，既能帮助学生通过自己的学习、思考、实践中领悟，也能帮助他们获得正确的思想观念、价值观和道德规范。

其次，在教学环节上注重选取合适案例导入。课程思政不是说教，也不等同于一般地讲故事。合适的课程思政案例是课程思政教学的基础，案例终究要为课程教学服务、为育人服务。授课时，结合知识点，要有机融入、润物无声导入经典案例，而不是生硬、直接、简单地讲故事。《国家公务制度》这门课程，在讲述公务员录用制度时，经问题为导向，把为什么要从资格审核上严把政审关的问题抛给学生，让学生思考，再结合身边发生的反面案例故事引发学生的思考和领悟，使他们理解和感悟公务员制度的发展和创新的意义。在讲公务员职责和权利章节内容时，以讲好中国优秀好干部的故事为主，再结合本校办学特色讲中国优秀警察故事、讲广西优秀警察故事;讲公务员交流制度时通过当前群众最切身参与的国家扶贫攻坚和全国人民抗击疫情的斗争中涌现的好干部事迹将思政元素导入，实现入脑入心，塑造不怕困难、勇于奉献的价值观。通过案例情境，引导、启发学生结合实际感人事例，凝练新知，领悟事例中的正能量，并通过教师的正向引导、价值引领及总结提升，潜移默化地影响学生的价值观。

第三，结合新闻资讯，与时俱进。以《国家公务员制度》把社会动态引入课堂，以社会发生的公务员执法热点问题与专业知识的交叉作为切入点，比如，生态文明教育、绿色低碳、重大科技成果、政府的电子政务等，还可以通过学生最容易接受的唱歌方式自然引出并加以引申。比如《国家》这首歌曲里描述：家是最小国，国是千万家。国家与家庭、社会与个人的关系，通过唱歌油然而生热爱我们的国和家，小家才会幸福，激发学生的爱国热情和自豪感，激励为国家振兴、民族强盛而努力学习，为将来参与国家建设贡献自己的力量。

第四，契入与课程相匹配的优秀文化、民族地区文化特色等以多种方式融入教学，以传承、保护传统文化作为切入点，使学生耳濡目染。如广西壮族自治区特色节日三月三、中国的二十四节气、中国古诗词等，配合赏心悦目的视频，激发学生的民族自豪感和文化认同感，增强文化自信，同时引出对中华传统文化的重视、保护、传承的迫切性。

第五，巧妙结合在线网络平台育人。专业课程中融入思政元素不能只局限于课堂教学，除了在课上抓住机会融入思政教育外，还可利用云课堂、慕课堂、网络资源、手机、多媒体等信息化途径，采用线上任务互动、网络在线交流、观看视频等多种形式，分享职业道德、心理素养、相关政策消息的传递，补充完善课堂时间有限的不足。

第六，积极拓展实践课程，把课程思政融入其中。设计课上课下相匹配的教学内容进行练习，将知识讲授和能力培养相结合，知行合一，多管齐下。在进行课外实践教学“专业综合训练”的过程中，开展公务员考核录用知识竞赛，设置各类创新能力提升的面试题目，组织学生进行抢答，由学生选出代表担任评委，对面试表现进行打分，对名次靠前的给予奖励，激发学生参与和学习的热情。教师在指导大学生创新创业实践活动和大学生互联网+的实践中，在申报、调研和结项步骤中引导学生发扬工匠精神，精益求精，珍惜当下、学会吃苦，求真务实，开拓进取，知恩感恩的价值理念，感受在社会主义建设中优秀好干部几十年如一日的敬业精神。通过设计、组织专题活动，团建等活动延展课程深化，达到育德育能，锻炼学生的实践和沟通能力。

四、课程思政建设和课程教学的反思

（一）“课程思政”与思政课程要相互融合

课程思政融入课堂教学建设全过程。这既为课程思政建设指明了方向，也推动了高校教学体系的改革创新。“课程思政”与思政课程的核心内涵都是育人，二者的不同侧重主要体现在思政内容、课程地位、课程特点和思政优势等方面。在教学中要充分发挥二者各自的思想政治教育功能和育人优势，形成协同效应，增强育人合力。

（二）思政元素融入要从学生实际出发，精心设计

课程思政是随课程教学进行的思想政治教育，而不是课程+思政的教学，思政元素融入要精心进行设计，从学生学情分析入手自然融入，有效融入，系统融入。关注学生所思所想、所为所惑，充分挖掘各门专业课程思政教育资源，找准学生兴趣点和切入点，真正做到传道授业解惑。

（三）案例内容根据本校办学特色，尽可能取材于学生身边、学校、当地、中国这样的范围选取，具有亲和力。

选取案例既要有学科背景，在引导学生掌握专业知识，树立全心全意为人民服务的崇高理想同时，又有开拓创新的理性精神;既要结合融入自己本学校办学的特色、又融入当地特色、再融入中国特色，从身边熟悉到广大为人知的人物案例事件，使学生感觉具有亲和力，更容易产生心灵上的共鸣。思政元素融入课程应就像在汤加了一点盐，做到咸淡适中，但是又不能光吃盐，导致菜品过咸，难以下咽。最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收，润物无声，才能实现思政课程的完整性。

五、结语

课程思政建设和课程思政教学要突出以学生发展为中心，坚持守正创新，培养学生创新能力，在课程思政教育中把提升课程思政建设和教学设计创新长时期落地，贯彻在教学中把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任、把中华传统优秀文化融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。把落实立德树人和培养什么人，为谁培养人，怎么培养人作为教育根本任务，以此提高高校育人能力和实现立德育人成效。

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作者简介：赵华（1971.12-），女，汉族，研究生学历，副研究馆员，广西警察学院公共管理学院教师，研究方向，法学基础。

基金项目：广西警察学院2021年本科课程思政建设示范课立项项目“国家公务员制度”;2021年广西高等教育本科教学改革工程B类项目《公共卫生应急管理人才的培养探索和实践》（项目编号：2021JGB416）